那麽，在數學教學中如何引導學生及時總結呢？總結什麽？首先，對課堂知識點和套路應用進行總結和反思。
在實際教學中，課堂總結是壹個容易被忽視的部分。往往壹堂課忽略了這個環節，整個教學環節反而變得“虎頭蛇尾”。每節課的教學都有壹個教學目的，通過五分鐘的學生總結就可以知道課結束時目的是否達到。
在這個過程中，我讓學生自主回憶這節課的學習過程(可以查課本和草稿)，引導學生整理和鞏固重點和難點，讓他們形成內化的東西，形成個人總結。老師會根據學生的能力和課堂教學知識的難易程度，讓學生進行總結，其他學生進行補充交流。最後老師會總結。
通過總結或強調重要部分來保持學生的註意力，直到講座結束。引導學生自主總結本節課的掌握情況，明確課後的復習目標，在形成數學思想的過程中增強再認識和體驗。
二、例題和作業的總結與反思
課堂例題和作業的設置，不僅僅是讓學生學會做這道題，更重要的是提高學生的解題能力，發展思維，舉壹反三。因此，要引導學生學會對例題進行反思，從而歸納方法，總結規律，體驗技巧，掌握數學思維方法。這樣，榜樣的作用無疑會擴大。
1，反思例子中用到的概念和基礎知識。
例:給定等腰三角形的周長為12，求底邊長Y與腰長X的函數關系；並寫出自變量x的範圍。
可以引導學生得出這樣的結論:本例使用的基礎知識是等腰三角形的性質，三角形的兩條邊之和大於第三條邊。結果是函數關系Y = 12-2x (3 < x < 6)，是線性函數。函數圖像是兩端被截斷的線段，在幾何問題中解函數關系時需要註意自變量的取值範圍。
再比如30度直角三角形的三邊關系，在初中的平面幾何運算中經常用到。例如，60度的直角邊的根號是30度直角邊的根號的三倍。如果學生知道這壹點，無疑會提高他們在解決這類問題時的分析速度和運算速度。2.總結數學思維方法。
引導學生在解題時及時總結數學思想，可以不斷加強學生對解題思路的反思和解題思路的總結，提高學生的解題能力，對發展學生思維、培養創新精神起到很好的作用。3.總結解決問題的經驗教訓。
初、初中學生思維發展的深度和廣度存在年齡差異和個體差異。根據以上差異，我們可以從以下幾個方面進行引導。
比如學生計算出錯怎麽辦？學生們壹般會壹個接壹個地檢查公式。因為“先入為主”，學生很難找出錯誤。我壹般會讓學生把原來的答案用紙蓋住，再解壹遍。只有兩次答案都壹樣，才算通過。在強調各種考試的註意點時，比如解決填空題，要求學生不看答案再做壹遍。在實際教學中，這樣做的效果是相當明顯的。
當學生犯錯時，如果老師能耐心細致，給學生話語權，讓學生討論總結錯誤的原因，那麽“失敗”就會成為“成功之母”。
總之，引導學生學會總結和反思，在總結和反思中體驗數學知識的生成過程，壹方面使學生更清晰地回憶知識，更重要的是使學生形成良好的學習習慣和思維品質，為學生的終身學習打下良好的基礎。
高三歷史復習如何引導學生總結反思？
高三歷史教學中如何引導學生總結反思？
郭新偉，高三。
在高三的歷史教學中，很多老師經常會提到這樣的困惑:為什麽學生還是記不住講過很多遍的知識點，為什麽同樣的知識點講了很多遍，學生還是會出錯。為什麽學生對主觀物質問題的分析總是不到位。造成這些現象的因素很多，其中之壹就是教師在過程中只是壹味的灌輸和訓練，忽視了學生對所學知識自我消化吸收的過程。就課堂教學而言，很多老師只關註這節課的教學任務能不能完成，很少關註學生能不能消化好，也很少要求學生對壹節課所學的內容逐壹進行系統的梳理和思考。就作業練習而言，很多老師只關註學生練了多少，做得對不對。他們很少要求學生在修改和評論練習後仔細看看，仔細思考，專心寫作。本文從以下四個方面談壹些引發學生總結反思的做法和思考。
第壹，給學生留下足夠的時間總結和反思。
為了讓學生總結反思，首先要有時間保證。由於課時緊，復習任務重，上課復習內容太多，作業練習太多，學生疲於應付。他們沒有時間去沈思和規劃自己的學習，也沒有時間去及時總結和反思。所以他們說了很多遍的知識還是會忘記，做了太多次的題還是會出錯。總結和反思應作為課堂的重要環節。這也符合新課改的精神。教學內容不要太滿。要留出幾分鐘時間，帶領學生根據自己的學習目標，對照課本和筆記，認真思考自己復習了哪些知識，獲得了哪些啟發，解決了哪些問題，還有哪些疑問。有問題可以在課堂上問，找老師解決。練習講評講課，也要給學生留時間整理和反思講評的練習。課後作業練習要少質精，讓學生有時間總結和反思當天的學習內容。讓學生在對學習內容的梳理和思考過程中，對當天的學習內容進行總結和反思，及時鞏固學習成果，發現存在的問題，調整學習方法。
二、引導學生總結反思的方法。
總結和反思作為壹種良好的學習品質，在大多數學生身上是缺乏的，思想上也沒有給予足夠的重視。
缺乏實際行動和有效經驗。因此，必須引導學生總結反思的具體方法。可以引導學生嘗試以下基本方法:快速瀏覽，瀏覽課本和所學內容的筆記，加深對知識和問題的印象。總結要點，根據所學內容總結知識要點和各知識點的基本要素，梳理知識線索。妳也可以直接在課本上畫圈和下劃線。在深思和質疑之後，再去思考重點知識和難點問題。它們的主要特征是什麽？還有什麽不明白的問題嗎？蓋上書本沈思，合上課本和眼睛，對壹節課的學習活動從頭到尾“過壹遍電影”；然後進壹步整體思考。妳知道這些內容和問題嗎？妳的學習態度和學習方式是否合適？寫並做筆記。如果有什麽經驗，及時簡單寫下來。如果妳有任何問題，請及時寫下來
以後，如果妳認為妳應該特別註意妳所學的東西，把它畫在妳的課本或筆記本上。毛澤東的重要學習方法之壹是“無筆墨，不讀書”。總結反思時，學生不僅要看，要想，還要多寫，做筆記，寫心得。
也要對練習進行總結和反思，也要把看、想、問、寫結合起來。要看壹看作業的整體錯誤率，主要是哪壹部分的問題。要認真思考錯題主要錯在哪裏，是否正確？選擇的知識和方法是否正確？還是解決問題的思路不對？再想想，這次作業練習，妳有耐心細致嗎？妳用心做了嗎？要深入問，誤差的主要原因是什麽？是粗心嗎？是基礎知識沒掌握好？是思考問題的方式不正確嗎？我還需要簡單寫壹下，把老師的評語寫清楚，把自己還有的疑問寫下來，把自己覺得以後要特別註意的話題標出來，或者寫下幾句自己的感受和體會。
第三，激發學生總結和反思的措施。
要靈活采取各種措施，鼓勵學生及時總結，用心反思。課堂上留幾分鐘給學生總結反思，而不是讓學生漫無目的的總結反思自己，必須提出壹定的引導任務。比如把課堂教學和回歸課本結合起來，讓學生在課本上標出本節課所學知識的重點，記下容易混淆的關鍵詞。也可以結合引導學生質疑和提問。請就今天所學和討論的內容提出任何問題。它也可以與擴展和遷移相結合。妳在這門課程中學到了哪些知識和方法？學習這些內容後，妳有什麽感想和啟發？我們也可以在學習計劃上設計壹個總結和反思的鏈接。讓學生思考他們在本課中學到了什麽，探索了什麽問題。這壹課有什麽啟發和疑問？可以把學習計劃上的重點、難點、問題、啟發寫下來，課上交流，或者課後咨詢老師同學。
課後總結反思也可以設計布置成作業，要求學生認真完成。列出今天的學習要點，梳理知識線索，記下學習的重點和難點。如果是練習評課。對於對錯題，要分析錯在哪裏，錯的主要原因。列出主要的困難和問題。妳從錯題中吸取了哪些教訓？這不在於學生怎麽分析，關鍵是要激勵和引導學生及時總結，認真反思。
第四，收集和反饋學生的總結和反思信息。
學生對自己的學習進行總結和反思也是壹項重要的學習活動，教師必須及時給予回應和評價。無論是課內還是課後，都要及時組織相互交流，並通過交流進行評價和引導。對學生提出的問題必須給予及時的引導，通過解疑釋惑進壹步引導學生理解知識、掌握方法。對學生提出的意見和建議壹定要認真整理，有意義的要積極采納，不合適的要說明。這不僅是對學生負責，也是提高教學效率的重要途徑。如果只是任務的話，
提出要求而不註重總結反思活動的結果，學生會逐漸失去總結反思的興趣和耐心，教師也不可能深入了解學生的真實學習情況，有針對性地及時調整教學策略。
學生在總結和反思過程中發現的疑問、問題、建議和啟發，真實地反映了學生的學習情緒、學習困難和學習需求，是非常有意義的課程資源。教師既要及時應對，又要利用好這些資源，因勢利導，擴大遷移，引導學生進壹步理解知識、掌握方法，引導學生勤於思考、善於思考，不斷提高自主學習的能力。