俗話說，良好的開端是成功的壹半。英語課堂教學也是如此。在教學中，要重視新課的導入，巧妙設置懸念，牢牢抓住學生的註意力。常見的介紹方法有很多，如名言、軼事、幽默笑話、時事新聞等。比如，在講授自然災害的題目時，先播放壹些關於自然災害的圖片，讓學生猜猜這是什麽自然災害，方便引入問題:能描述壹下嗎？然後播放壹段關於自然災害的視頻。看完後，學生需要回答問題:我們應該采取什麽措施來防止這場災難？老師方便介紹本課詞匯，閱讀前完成語言準備。通過提問激活學生已有的知識儲備，讓學生結合實際生活用英語表達，達到預期的熱身目的，事半功倍。
第二，認真寫好輔導計劃，抓住學生。
高效課堂建設的第壹步是教師制定壹個好的輔導計劃，輔導計劃是以輔導計劃為載體，以指導為手段實現目標的教學活動。“導師制”教學模式的教學本質是學生在教師的指導下自主學習，不僅著眼於當前的知識和技能訓練，更著眼於能力發展和未來發展。其教學策略主要包括:和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的指導是學習的前提；討論和提問是學習的方法；教學形式要多樣化，如講授、啟發、自學輔導、實驗探究、問題討論等。學習計劃的重點和著力點應該是如何充分調動學生的學習主動性，更大程度地激發學生的自學動力，引導學生獲取知識、獲得能力，體驗學習的樂趣和成功。它是教師幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的重要媒介。既然“輔導計劃”是指導學生自學的基礎，那麽在編寫時就要註意內容的針對性。內容應該是這節課的重點或者難點，讓學生在老師講課之前就知道自己在這節課中學到了什麽。在編寫研究性問題時，學生可以提前預測本節課的難點，學生可以通過課前小組討論進行合作研究。這樣學生在課堂上的提問會更有針對性。“補習計劃”的編寫不應流於形式，而應真正有助於學生的學習，所以編寫時應註意其適用性。編寫的題目要緊扣課程標準，有基礎知識測試和基本技能訓練。題目安排要由易到難，控制習題數量。對於考慮程度高的同學，可以適當編壹些選題，開闊視野，但是種類很多。
第三，營造良好的師生關系，營造輕松的課堂氛圍。
高效的英語課堂最突出的特點是:活躍的學習氛圍，靈活的交流方式，更多展示學生個性和差異的機會。“師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智力潛力。期刊文章的分類查詢是建立在期刊圖書館良好師生關系的基礎上的。只有充分發揮師生的這種能動性，才能充分發掘和發現所有的潛力。從而產生良好的教學效果。”可以適當引入競爭意識，大家都有求勝的心態。教師可以以此為出發點，巧妙組織教學內容，充分調動學生的求勝欲望，活躍課堂氣氛。比如在每個小組的陳述過程中，幾乎要調動小組中的每壹個學生，這個小組的學生可以充分發揮自己的個性和能力。小組成員有機會展示自己的內容，讓每個學生在交流學習和合作學習中得到充分發展。事實證明，協調合作的師生關系無疑能促進教學目標的實現。更重要的是，這種交流還可以增強人與人之間的合作精神。
第四，根據教學目標，精心設計問題
教師要認真研究教材，根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，問題的難度要適中。太難或太容易都不利於學生討論，會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時，最好將問題設置在離學生最近的發展區，這樣會有利於學生的發展和提高，小組討論也是有效的。好的問題能激發學生的探究興趣。引導學生積極思考。所以提問壹定要緊扣教材，抓住重點，抓住難點。提出的問題既要突出基礎知識，又要激發思維，開發智力，培養探究能力。
第五，提高高中英語作業的有效性。
課後作業是課堂教學內容的反饋和再現，在學生整個學習過程中起著非常重要的作用，直接影響教學質量。許多教師在自己的教學過程和教學方法上有了很大的改進，可以體現新課程標準的理念，但他們往往忽視課後作業的布置。每壹次課後作業都只是單壹的課本作業或配套練習，層次單調，方式呆板，嚴重影響了學生完成作業的積極性。
新課標下的英語作業需要英語教師認真探索、創新，解放思想、更新觀念，讓學生做壹些自己喜歡的、能達到教學目的的作業，從而提高作業的針對性和有效性。教師應遵循“因材施教”的教學原則，結合學生知識水平的差異，分層次設計作業。第壹級作業是面向全體學生的。每個學生都必須完成它。這個層次的作業是基礎知識的應用，用來鞏固課堂上學到的知識。第二關的作業難度略大，是在基礎知識的基礎上對知識的靈活運用。這種作業需要大部分學生在老師的適當指導下完成。三級的作業比較難，是給壹些尖子生安排的，比如壹些比較難的題目，聽簡單的英語廣播。閱讀英語書等。長時間反復使用同壹種東西，很容易讓人感到厭煩。同樣，單壹重復的英語作業形式也會讓學生感到枯燥，所以在設計英語作業時，要改變傳統單壹的書面作業，結合學生的年齡和心理特點，選擇不同形式的作業。如果條件允許，組織學生觀看相對簡單的英文原聲電影。課後用英語寫壹篇評論。這不僅向學生展示了英語世界的魅力，也鍛煉了學生的思維和寫作能力，讓學生感受到英語的豐富多彩，激發了他們對這門神秘學科的無限向往。
六、教師要積極反思。
老師要根據上課情況自查。每次課後，老師都要花壹段時間回憶上課的內容和學生的出勤情況，找出成功和失敗的原因，然後記錄下來，作為以後教學的課後反思。其次是老師之間的交流，也就是課後老師之間互相交流信息，介紹自己的經驗和發現的問題，* * *總結規律性的東西，作為信息記錄下來。要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，為以後的教學提供經驗和參考。避免重復錯誤。開好學生座談會。教師在教學過程中有時無法準確發現自己的缺點和不足。通過座談會讓學生發表意見，可以反映壹定的情況。需要註意的是，教師不要怕病，忌醫。他們應該虛心要求學生以求道者的身份發言，少聽表揚，多聽批評，盡量不要為自己辯護。這不僅會降低老師在學生心目中的地位。反而會拉近師生關系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助於提高自己的教學水平和質量。對教學過程中的基本要素進行綜合分析比較，找出存在的問題和不足，制定改進方案。
真正的課堂教學是讓學生在快樂中學習，在快樂中成長；在學習中感受快樂，在成長中收獲快樂。這是教學的最高境界，也是教師能力的最終展現。這個時候，學習不再是負擔，不再是必需品，而是壹種樂趣，壹種享受，壹種競爭，壹種收獲。在樂於學習、樂於學習的氛圍中，學生的學習熱情得到極大激發，主體地位得到充分體現。