孩子入學前的生活學習場所主要在家裏。所以家庭教育也是學校教育的準備工作。孩子在學習前在家裏做好準備，自然有助於他們在學校的良好表現。放學後，孩子們依靠父母給予經濟支持和精神鼓勵。上學後，主要的生活環境也是在家裏。所以家庭繼續影響孩子的學習是很自然的。甘伯指出:在影響美國亞裔天才學生學習成績的因素中，最大的因素是學生本身，占67%，其次是家長，占30%，老師，占3%。自身因素中，努力占78%，能力占22%。在上述因素中，能力仍受父母遺傳的影響，而努力則受父母期望和教養方式的影響，這壹點也已被調查、實驗和比較研究所證實。蒙特在研究資質優秀兒童的發展時發現，資質優秀兒童未來的成就與父母的教養密切相關，父母的教養是資質優秀兒童發展和未來成就的良好基礎。蒙克還指出。有天賦的年輕人要取得成功，必須有崇高的目標和理想，必須在支持的環境中取得非凡的成就。
以上信息可見家庭影響的重要性。孩子從出生起就繼承了父母的遺傳，他們生活在父母創造的環境中。他們受到父母的知識、價值觀、生活習慣、教養方式、親子關系等因素的影響，並與家庭以外的因素相互作用，直接或間接地影響他們未來的發展和成就。
影響學生成績的家庭因素相當復雜。社會經濟地位、價值觀、父母的期望和教養方式與子女的成就密切相關，它們之間也是相互關聯的。比如，社會經濟地位影響教養方式、價值觀和期望，價值觀也與期望和教養方式有關。這些影響因素的相關性可能取決於兒童的成就動機和努力程度。許多研究指出，家庭的社會經濟地位、父母的期望與子女的成就成正比，而父母的教養方式也是影響子女成就的重要因素。但是，也不是絕對如此，當然也有壹些特殊情況。從家庭社會經濟地位、家庭價值觀、父母期望、孩子努力程度、父母教養方式等方面解釋了影響孩子成功的因素。
1，社會經濟地位的影響
家庭的社會和經濟地位直接影響兒童的身心發展。就家長的文化程度而言，文化程度高的家長對孩子的教育有更高的認識，也更關心。因此，他們勤於吸收新的教育理論和理念，並將其應用於教育孩子。文化程度高的父母可能從事更專業化的職業，他們的專業知識和技能會在無形中影響孩子。孩子在父母的影響下不自覺地吸收新知識，這將有助於孩子的全面發展。從經濟水平上來說，經濟水平高的家庭可以給孩子提供更多的文化刺激，比如書籍、參觀、旅行，讓孩子從小就獲得更高的文化刺激，其他的東西，比如教育、音樂、醫療等也更用心，有利於孩子的健康成長。很多學者從幼兒園、小學、中學、高中生、資優生開始研究，發現家庭的社會經濟地位越高，孩子的語言發展越快，自我肯定程度越高。他們的學習成績顯然與父母的社會經濟地位有關。
雖然這些關系已經被許多統計數據所證實，但仍然不能證明學生的發展與父母的社會經濟地位之間的必然關系。有些父母社會經濟地位很高，他們不確定孩子會得到適當的照顧，但他們經常出現家庭問題，如父母吵架，疏於管教，阻礙了孩子的正常發展。雖然社會經濟地位重要，但家庭氛圍、和諧溫馨會充分發揮社會經濟地位。美國學者懷特分析文獻中關於社會經濟地位與學業成就的相關研究發現，社會經濟地位與學業成就的決定有關，相關系數高達0.73，但如果以個別學生計算，相關系數僅為0.22。此外，它還經常被認為是影響家庭氛圍的壹個因素，與學生個體成績的相關性高達0.55。懷特還指出，通常用來代表家庭氛圍的五個變量是家庭教育態度、家庭閱讀材料、家庭穩定性、父母對子女的期望以及家庭成員參加文化活動的次數。開羅意味著有天賦的學生往往是穩定家庭的產物。周還指出，和諧的家庭氛圍可以給孩子安全感，使他們能夠安心從事自己的活動，探索周圍的環境，他們的潛力可以得到充分發揮。
以上說明，家庭的社會經濟地位當然與孩子的成績有關，但這種相關性並不是絕對的。社會經濟地位之外的其他家庭因素也不可小覷，必須引起足夠的重視。
2.家庭價值觀的影響
壹個人的行為往往受到價值觀的影響，他會努力去做他認為重要的事情。壹個重視教育的父母，不僅會努力去做對孩子教育有幫助的事情，還會在日常家庭生活中灌輸和教育重要的價值觀。重視勞動的父母往往通過勤勤懇懇管理家庭，努力工作來教育和鼓勵孩子熱愛勞動。如果孩子想要有所成就，就需要父母對他們成就的支持。孩子的學習進步受到家長的重視，學習興趣自然會提高。蘇慶壽指出，父母的良好行為是孩子的榜樣，在家庭中形成積極向上、追求卓越的氛圍。孩子在長期良好家風的熏陶下，自然受益匪淺。我始終保持著強烈的學習動力，成績也得到了父母的認可和表揚，不斷形成良性循環。這麽長時間，自然是可觀的。加拉格爾還指出:在教育中，兒童的成就動機和努力深受家庭價值觀的影響，強調學習是壹種重要的文化價值觀，可以產生積極的力量。布魯姆曾經研究過美國120位傑出人士，發現這些傑出人士的家庭環境具有重視成就和努力工作的價值觀。他們的父母相信努力工作和盡力而為的重要性。他們充分利用自己的時間，制定好工作計劃，為完成工作設定標準，重視紀律，努力工作，有成就感，可以稱之為“成就價值觀”。父母期望孩子學習和踐行這種成就的價值觀，父母以身作則，不斷向孩子傳授這種理念，從而形成了這些黨旗樣式。
中國人歷來重視家庭教育。例如，“孟母三大運動”的故事就為街頭小販所熟知。中國人也說“養而不教是父親的錯”；他還說“言傳身教不如身教”。中國傳統文化的許多價值觀，甚至傳播到國外，被認為是亞裔美國學生取得優異成績的主要原因。亞裔學生的教育成就體現在高升學率和美國名校亞裔學生的高升學率。
由於亞裔學生成績突出，美國學習者在美國被譽為“模範少數族裔”。究其原因，很多學者都強調這是中國傳統家庭文化價值觀的結果，比如重視家庭價值、尊師重道、勤勤懇懇、壹分耕耘壹分收獲、謙虛不自滿。在壹系列分析和研究中，卡普蘭和他的同事發現，成績優異的亞裔學生往往來自傳統文化價值觀明顯的家庭，比如重視家庭教育。這些說法在解釋亞裔美國學生的教育成就時被稱為文化決定論，他們認為成就是特殊文化特征的自然結果。
以上可見家庭教育價值觀的重要性。幫助孩子取得成功的壹個價值觀應該是父母強調教育的重要性，重視孩子的學業；父母勤勤懇懇，鼓勵孩子好好學習；父母尊敬老師，謙虛不自滿，也要求孩子做好學生；父母重視家庭生活，關註孩子的教育和成長。傳統文化價值觀的影響不僅被國內學者所重視，也在國外傳播開來，被視為亞裔美國學生成績優異的關鍵。
3.父母的期望和孩子的努力
全世界的父母都希望他們的孩子出人頭地，取得偉大的成就。雖然不是每個孩子都會有突出的成就，但父母還是對孩子抱著無限的期望，在孩子的生活中不斷地以口頭或其他方式教導和督促孩子向某個方向發展。父母是孩子經濟上和精神上的主要支持者。再加上親情和與父母朝夕相處的影響，孩子的發展自然會受到父母期望的影響。如果孩子認為父母相信他們會做得很好，他們可能會認真支持父母的願望。發現孩子的能力發展和學習成績與父母的期望成正比。父母的期望可能通過孩子的成就動機影響孩子的成就。父母對孩子有更高的要求或期望，同時在孩子成功時鼓勵，失敗時懲罰，那麽孩子的成就動機就更高。相反，父母對孩子的要求和期望較低，孩子的成就動機相對較低。
父母的行為往往與他們對孩子的期望有關。對孩子期望很高的父母，往往會花更多的時間陪伴孩子，更關註孩子的教育。Twiss和Haedeke在分析了父母期望、兒童期望與兒童語文和數學成績之間的關系後指出，在智商*的控制下，父母期望較高的兒童比父母期望較低的兒童表現更好，但這種差異並不是父母期望的直接影響，更可能是父母增加壹些特定的活動來提高兒童的成績，即父母應該讓孩子知道他們的期望。蘇慶壽先生指出，孩子的學習成績與父母對孩子成功的期望以及父母經常參與孩子學習活動的程度有直接關系。父母的期望很重要，因為他們的共同行為會影響孩子的成就。因此，在其他因素相同的情況下，可以預期對孩子期望高的父母在教育孩子方面會更加積極。
父母的期望往往是孩子努力的目標，因為他們的家庭紐帶，父母的經濟和精神支持，父母的獎罰權。父母的期望值高，也可能有更積極的育兒態度，所以孩子的成績可能高。父母的期望固然與孩子的成績有關，但孩子取得成績的關鍵應該還是在於自己的動力和努力。從傳統或相關的優秀成果研究中發現，成功不是偶然的，而是長期努力的結果。