我從另壹個班回來，剛把書放在桌子上，還沒來得及洗手，壹個很內向的7班3班的女生隨後就來找我了。我驚呆了，以為有仙女從天上掉下來了。
“熱愛地理的女生會有很好的邏輯思維能力。”我先是贊揚了她的學習熱情，然後肯定了她畫的西歐地圖，指出比斯開灣和伊比利亞半島的輪廓不真實。
第七節課間，我坐在電腦前修改課件內容。她又來找我說:“老師，我填完了，妳幫我看看。”
我拿著她的作業紙，看著她的地名。按照我的要求填了:1。緯度位置:畫兩條平行線。2.陸地和海洋位置:填寫海洋、海峽、海灣、島嶼和半島的名稱。3.地形:填寫平原和山脈的名稱。4.氣候:使用適當的圖例來指示氣候類型，並在繪圖中顯示出來。只是山的位置沒有顯示出來。
於是，我和她溝通:在地圖中，山不能只寫文字註釋，同時要用符號表示山的位置和大致方向。妳覺得老師上課的時候用什麽符號在地圖上代表山？
她明白了:老師，我知道。然後悄悄地離開了。
她走後，我同事跟我說:“她很愛學地理。那堂課她雖然沒有站起來回答問題，但是妳的問題她都是低聲回答，聽得很用心。”同事說的話讓我很感動。被壹個小女孩的心和努力感動。我相信她會有壹個光明的未來。
繪畫是我四節課的周末作業。這學期，如果周末作業不是很多，我會給學生布置圖紙。空間分布是地理學的核心。讓學生自己畫畫，他們會對所學的自然環境有深刻的印象。
因為這個班的地理作業已經處理的差不多了，所以下午備課的時候，我給課代表布置了周末作業，兩個班畫非洲，兩個班畫歐洲。(因為教學內容順序不同)第六節課課間休息的時候，3班的小姑娘已經把西歐大陸的輪廓畫出來了，她對地理學習的熱情讓我很感動。畢竟地理是非入學考試科目，學生不太重視。正因如此，地理課如何調動學生的積極性，讓我這個老師沒少動腦筋。
這學期地理學習的內容是世界區域地理。區域地理學的研究實際上是地理原理知識在世界不同地區的綜合應用。所以可以借此機會再次彌補學生對原理(也就是第壹本教材)知識的缺陷。
為了提高學生的學習興趣，我會利用課間兩三分鐘的時間，提前畫好地圖，講新課的時候，讓學生壹邊填地圖，壹邊帶他們認識地圖。考慮到有些同學性格內向，成績差，可以很好的獨立學習。所以，讓他們自己做填充專輯吧。有的同學性格外向，喜歡張揚，我就給他們搭建壹個學習平臺，讓他們在黑板上填寫不同的地名。當他們埋頭寫作的時候，我會在學生中巡視，判斷他們畫畫的對錯。雖然老師很累，但我覺得這種方式給不同性格的學生提供了更多的學習興趣。私人個別指導既保護了學生的自尊心，又讓他們印象深刻。我很有信心，壹個學期的堅持總會改變。
但是不到壹個學期，我就看到了壹個很好的場景:有壹半的同學在閱讀和指圖方面有了很大的進步。四分之壹的學生閱讀和分析地圖的能力有所提高。更讓我高興的是，三班的女生對地理學習的興趣在提高，比如余悅然和程。壹班男生，如史立成，地理學習動力明顯提升。從他們上課專心的眼神就能看出來。(其中3班女生成績差，1班男生成績最差。)
之前我壹直認為老師的教學行為影響更多的學生是有意義的。看了壹些教育類書籍，對教育有了更深的理解。正如張文質所說，教育是壹門緩慢的藝術，影響每個人是有效的。只要堅持，總會看到自己想看到的。