1.忠信薄弱，價值觀偏差。
理想信念是人們對未來的向往和追求，是壹個人世界觀、人生觀、價值觀的集中體現。大學生的理想信念是他們的動力、精神支柱和力量源泉。在現階段改革發展的關鍵時期，受西方敵對勢力和國際國內恐怖組織的影響，社會上出現了壹些腐朽、庸俗、低級、破壞性、煽動性、蠱惑性等不良思想和行為，使大學生對社會主義制度的優越性及其發展前景感到迷茫，對黨和國家的政策產生不信任，對中國特色社會主義* * *理想產生動搖，甚至在正確處理社會理想和個人理想的關系時做出選擇。
另外，在市場經濟條件下，有些人過分強調經濟利益，不擇手段地追求。對理想信念熱情不高，重視不夠。他們甚至認為自己的理想信念是虛無縹緲的，不能直接帶來物質利益，沒有必要去追求。認為對金錢、房子、車子等個人物質享受的追求才是對生活真正的“刺激”。曾經，在大學生中，流傳著“理想，理想，有利”這句話。未來，未來，錢。“所謂理想，帶有明顯的‘功利’和‘實用’色彩。他們更關註自己的狀態和現實利益，強調人首先要對自己和家庭負責，通過自己的努力創造出負擔得起的美好生活。這些觀念和思想對大學生的價值觀產生了直接的影響，使部分大學生的價值取向從他們願意奉獻的理想生活轉變為實用實惠的現實生活，從追求理想和知識轉變為追求金錢和物質享受，從團結互助的良好人際關系轉變為片面互利的人際關系等。甚至有些大學生過於看重金錢和仕途，往往用金錢衡量壹切，用金錢解決壹切，認為“金錢至上”、“金錢萬能”。
2.政治思想不成熟，政治取向功利化。
當今大多數大學生堅定擁護黨的領導，高度認同中國特色社會主義理論體系，高度肯定中國* * *產黨90年來領導中國人民取得的輝煌成就，對實現全面建成小康社會宏偉目標充滿信心。但是，受年齡、知識、能力、水平和經驗的制約和影響，他們不能正確、靈活地運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識、分析和解決現實中的復雜問題，導致他們對馬克思主義指導下的世界觀產生懷疑，對社會主義的本質、社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的區別以及下崗、失業、破產、腐敗、貧富差距、物價上漲等壹些社會現象認識不清。、
同時，他們在政治取向上傾向於功利，他們在政治上積極要求入黨。但也有部分學生對黨的認識不深，入黨動機不當。他們狹隘地把入黨當成找工作、創造美好未來的資本。在人際關系上，調查顯示大部分學生持雙贏態度，39.83%的學生認為處理人際關系的原則是“人人為我，我為人人”，另有25.58%的學生將“主觀為自己，客觀為他人”作為處理人際關系的原則。在職業取向上，很多同學表示願意服從國家的需要，願意去國家需要的地方，但把個人的理想和價值觀融入其中；有些同學選擇大城市和經濟發達地區，不願意去條件艱苦的地區和農村。他們要求工作環境好，待遇高，職業地位高。
3.缺乏集體主義。
改革開放以來，社會主義市場經濟為個人施展才華和才華提供了理想的舞臺，使越來越多的大學生強烈意識到個人在社會進步中的作用。但同時我也意識到，社會競爭日益激烈和殘酷，只有依靠個人奮鬥才能獲得成功。因此，相當壹部分學生頂著壓力，眼睛盯著個人的努力和奮鬥，壹切從“我”出發，以“我”為中心，主張“追求自我實現，完善自我價值”。當集體與個人發生沖突時，只強調個人，以“我”為主；當公共利益與個人利益發生沖突時，個人利益是最重要的；缺乏為社會和集體犧牲的精神；在選擇職業時，主要考慮的是高收入和自我實現並重，這是大學生缺乏集體主義意識的真實表現。
4.缺乏責任感
責任感是壹種道德情感，是當代大學生必須具備的基本素質。在現代大學裏，很多大學生不珍惜自己擁有的美好時光，只想安逸，不想上進，只想享受，不想上進，拋下了建設國家，服務社會的責任和使命。有的同學通宵上網，看電影，玩遊戲，聊天等。，不顧個人健康，荒廢學業，對自己的未來不負責任。有些學生衣不蔽體，食不果腹，以個人為中心，只考慮個人享受，不關心家庭。這又是壹個典型的家庭責任缺失。還有壹些同學對別人不負責任:把感情當遊戲，容易傷害別人；答應同學就容易毀約，對同學不負責任；老師的諄諄告誡左耳進右耳出，對老師不負責任；遇到困難就輕言放棄，遇到挫折就選擇自殺，是對社會、家庭、學校的不負責。這種不負責任的現象說明這些大學生缺乏責任感，他們沒有意識到自己作為當代大學生應該具備的素質，更沒有意識到自己作為壹個普通公民應該承擔的責任。5.道德觀念與知識和實踐脫節
不可否認，當代大學生的道德認知水平處於較高水平。大多數學生贊同“道德先於壹切”的古訓，社會公德在社會生活中的重要作用，基本道德規範在構建和諧社會中的重要價值。但也出現了壹些新的變化和特點:崇尚良好的社會公德，但不覺得含糊，不愛護公物，亂扔垃圾，浪費資源和糧食，惡語中傷他人的現象層出不窮；誠信意識強，但也存在惡意拖欠學費和助學貸款、考試作弊、抄襲等不良現象；戀愛婚姻寬容開放，但有不道德的傾向；競爭意識強，團結合作意識弱。
6.心理問題日益突出。
從中學到大學，實現了兩種完全不同的生活和學習環境:學生需要面對更加靈活的課程設置，接受學生之間因地域文化差異而產生的陌生感，參加豐富多彩的社會實踐鍛煉，面臨理財、戀愛、個人職業規劃、就業等壹系列問題。這些變化很容易讓大學生無所適從。此外，面對成長過程中的激烈競爭和困難挫折，大學生容易出現抑郁、自閉、自閉、厭食等心理健康問題；部分大學生心理負擔較重，出走、自殺、自殘等惡性事件不斷湧現；特別是壹些貧困大學生，面臨著競爭和經濟貧困的壓力，往往成為心理疾病的高危人群。大學生心理發展中的大量問題如果不及時解決，將會產生嚴重後果。不僅給高素質人才的培養和學校教育帶來困難，而且敵對、抑郁等嚴重的心理問題往往伴隨著犯罪、自殺等社會問題。
7.網絡流失現象嚴重。
網絡技術的應用是信息傳播的壹次飛躍。與傳統媒體相比，網絡新穎、高超的技術特點給大學生帶來了前所未有的學習機會，同時也因其包含有害信息在內的各種信息對大學生產生了負面影響。壹些學生經常接觸到網絡上的壹些負面言論和不健康思想，人生觀、價值觀容易發生傾斜，從而滋生享樂主義、拜金主義、崇洋媚外等不良思想；有些同學是“手機控”、“電腦控”，壹刻也離不開網絡，學習和個人健康受到很大影響。同時迷戀網絡，缺乏集體活動，導致個人主義泛濫，集體主義缺失。此外，網絡由於其隱蔽性，導致大學生的不道德行為和違法犯罪行為增多:少數大學生瀏覽色情、非法網站，使用虛假身份交友、惡意聊天，從而走上犯罪道路。