中國教師現狀分析
俗話說:人往高處走，水往低處流。自古以來，正是因為人類有這樣壹種不滿足於現實的精神和改變現狀的行動，才推動了社會的進步！作為壹名教師，我也有想走得更高的人生追求。因此，教師想在更好的學校繼續自己的教學生涯，或者在其他行業發展自己，這對社會和教師無疑都有積極的意義。
然而，我們看到另壹幅觸目驚心的畫面:由於教師跳槽現象嚴重，壹些鄉鎮中學的學生數量急劇減少。在老師跳槽的背後，我們也發現各級各類學校都在哭訴委屈，說自己好不容易培養了壹個老師卻被別的學校錄用了。因此，人們不禁要問:為什麽教師會大規模跳槽？
為什麽教師會大面積跳槽？是經濟待遇嗎？社會地位？校領導？學生素質？.....要麽都有，要麽都沒有。
第壹，經濟待遇。
就我而言，所有的老師都不滿意他們現有的工資。我們這個小縣是貧困縣，財政收入入不敷出，甚至要靠貸款發工資。所以為了減輕縣裏的財政負擔，300元的菜籃子補助都是單位自籌，學校哪裏養，老師只能望著菜籃子嘆氣。農村學校就更差了，有的城市學校沒有待遇，所以都是成群結隊的跳，農村學校在城裏跳，縣城學校在城裏跳，城市學校在省裏跳，其他行業也跳。教師對公務員考試的熱情最高。在我們這個小縣城，壹年考上20個公務員，19個是教師。
很多老師辛苦了壹輩子，連好壹點的房子都買不起。當了老師，似乎就註定壹輩子窮。
《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常的晉升和加薪制度，具體辦法由國務院規定。
誠然，從工資卡上看，我們教師的工資確實比公務員高10%，但現實中，我們不知道比他們少了多少10%。
第二，社會地位。
現在流行壹句話來評價老師:起得比雞早，睡得比狗晚，做得比驢多，吃得比豬差。像這樣的笑話有很多版本。雖然它們被稱為笑話，但每次我聽它們的時候，我都感到說不出的悲傷。在人們的心目中，教師往往被冠以“太陽底下最光輝的職業”的高帽子，但內心卻十分鄙夷。
在歐美、日本等國家，相當壹部分優秀人才選擇在中小學任教，這是壹個待遇優厚、受人尊敬的職業。在中國，教師對年輕壹代幾乎沒有吸引力。調查報告顯示，中西部地區小城鎮和農村學校近90%的中小學教師有強烈的自卑感。他們壹方面後悔沒有考上理想的大學，只好去師範學校當老師學習；另壹方面，教師的社會地位和經濟收入都是“雙低”，不僅生計窘迫，而且“面子”上也沒有“光彩”。
馬斯洛把人的需求分為五個層次。生理需求；安全需求；對愛和歸屬感的需求；尊重需求；自我實現的需要。馬斯洛認為，人的基本需求是相互聯系、相互依存、相互重疊的。只有低層次的需求基本得到滿足，才會有更高層次的需求，只有所有需求都得到滿足，才會有自我實現的需求。人的行為受多種需求支配，在不同需求的支配下，會做出不同的行為。教師跳槽現象是壹種滿足其不同需求的行為傾向。
留在農村的老師被認為無能，不忠也沒用。誰願意留在農村變得“無能”呢？
前幾天和壹個農村中學校長聊到這個事情。他無奈地嘆了口氣:“農村優秀的老師很少。跳出來豈不是更慘？”教師跳槽的背後，受苦的是絕大多數鄉鎮中學，受苦的是絕大多數在山區出生長大的孩子。人們不禁要問，教師跳槽的背後，誰來保證山區的孩子能得到優質教育？
第三，困難學生。
現在的學生和以前不壹樣了。他們都是獨生子女。大部分都是任性，自私，心胸狹窄。他們對我很排斥，經不起壹點挫折。這是壹個在溫室裏培育的多刺幼瓜。壹個班有七八十個學生。只要有兩三個要調皮任性，妳上課的質量就會大打折扣。老師是人，不是神。在課堂上壹個壹個地處理麻煩的學生幾乎是不可能的。個別學生上課不守紀律，肯定影響老師的心情，影響其他學生的心情，影響老師的威信。哪個老師不想把書教好？哪個老師不想管好班級？但是，老師就是管不好，教不好。這個學生故意遲到。妳讓他站在門口反省。家長說這是違法的。如果在學生面前批評，會被認為是不尊重學生人格，傷害學生自尊；跟他說話，他以為老師在巴結他，怕他！鞭打他，那妳就賠醫藥費，下崗！
作者:222.242.186。回復本聲明。
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2我國教師隊伍現狀分析
甚至還有壹些沒有教育教學實踐的所謂“專家”，助長了學生的任性和老師的如履薄冰。我親眼目睹過很多女老師面對混亂和學生“淚流滿面”！偷竊，搶劫，網吧上網，打架，以大欺小，逃學，上課打瞌睡，早戀，抽煙，喝酒，看黃片，奢侈，攀比...這些用之不盡的壞習慣，都需要老師的悉心幫助才能改正。老師會很忙嗎？壹個班壹個就夠妳用了。有時候，老師真的很怕這些學生。不管怎樣，都不是。管，怕他們方法不嚴格，不合適，效果不好，壹則自己威信受損，二則父母抓到妳，妳就死定了；反正壹個老師的職業操守還在，良心受折磨。痛苦！如果學生能好好的，努力學習，爭取進步，改正錯誤，老師心裏也會得到壹點安慰，不會整天悶悶不樂，死氣沈沈。老師的工作很細致，很辛苦。沒有好的心態，能做好嗎？學生給老師造成的心理障礙真的太大了。
幾乎所有的老師都被弟子起了很難聽的“外號”，對老師施暴的現象似乎也越來越多。壹個被剝奪了尊嚴，整天小心翼翼戰戰兢兢面對學生和家長的老師；壹個尊嚴受到侵犯卻無人為之發聲，身心備受摧殘卻又只能忍氣吞聲的教師，該如何從容、自信、帶著神聖感履行自己的職責？他們怎樣才能保住“太陽底下最光輝的事業”？
第四，社會壓力。
社會對教師的誤解，社會對教師的過高期望，社會對教師的不公平待遇，是造成教師社會角色尷尬的原因。
父母平時對老師說的壹句話就是“把孩子當自己的孩子，該打該罵”。聽這句話讓人鼻子發冷。目前輿論壹直反對體罰學生。不註意，學生會告妳，妳說的每句話都要掂量掂量。妳怎麽敢碰他壹根毫毛？最近看了電影《孩子，快跑！在新加坡。有壹個場景讓我印象很深:壹個富家子弟，因為讓別的孩子代寫作業，被老師發現，請來了家長。女老師當著孩子家長的面用教鞭拍孩子的背，壹直打。孩子家長說了好話，戰戰兢兢地道歉。如果這發生在中國，那就太好了！
父母層次不同，什麽事都有。從壹些家長身上，我們可以看到中國人的整體水平，也可以知道全民素質教育的艱巨任務。如果孩子在學校有問題，他應該聯系他的父母。家長首先要站在孩子的立場上思考問題。孩子會犯錯。為了不被父母責備，他們常常淡化自己的行為，把責任推到老師身上。這個時候，很多家長想找老師談，更有甚者，在不知道是非曲直的情況下，直接去找校領導或上級領導部門討說法。這樣，就沒有老師敢沒事找事了。孩子的壹些缺點只能是讓我照顧，照顧不了的只好“睜壹只眼閉壹只眼”，省力又吃力不討好。
面對這種尷尬，誰願意從事這種“太陽底下最光輝的職業”呢？
動詞 （verb的縮寫）學校管理。
荒唐的教學常規管理，規定學期教案要寫多少文章，寫的詳細工整；壹周要批改多少次作業；參加多少節課；開了多少節課；學科教學計劃，各科培養計劃，溜計劃，進階學習計劃，基本功學習計劃，剛開學就要寫不少於10種計劃，典型的官樣文章，形式主義。最可笑的是教案。管理者把寫教案當成備課，教案寫的詳細工整，說明老師準備充分，很敬業。而領導不看那些需要大量時間和精力的基礎工作，比如學習課文，查閱背景資料，分析關於教材的研究文章。因此，教師不得不照搬現成的教案來應對。即使是優秀的老師也是通過抄教案來節省學習和思考的時間。老師的生命都浪費在抄教案、寫方案上，毫無用處，毫無效果。據統計，教師的無效勞動占所有教師勞動的80%。難怪學校殺了很多有才華的老師！職稱評定，妳爭我奪，大小領導都有資格當老師！哪個老實的老師不生氣？評最好首先看領導的印象，妳想給誰就給誰；所謂民主推薦，因為同行為了自己的利益，很難公平推薦真正優秀的老師。真正優秀的老師，不是教育領域的先進。在學術研究群體中，他們有他們的影響力。學校，不是長期呆的地方，不戒掉才奇怪。
第六，負擔過重。
近年來，“減輕學生負擔，加強素質教育”的呼聲越來越強烈，針對減輕學生負擔的壹系列措施，提出了“減輕學生負擔，增加教師壓力”的說法。但是，眾所周知，學生學習負擔過重，實際上是教師工作壓力的超負荷。壹個普通老師壹天工作10多個小時。在學校除了備課、上課、批改作業，收集教材、整理教學筆記等壹系列雜七雜八的事情幾乎都是在家裏完成的。除了正常上班，我幾乎沒有自己完整的時間。每天早上6點或者更早，老師們從家裏出發；晚上要自習輔導，十壹點才回家。初三和高中沒有周六休息，讓老師失去了放松自己的時間。班級規模大，學生水平不壹，也給老師增加了不少工作量。
我們面臨的情況是，現在的教育還沒有擺脫應試教育的陰霾。在校園裏，老師們被學生的總分、平均分、及格率、優秀率、老師的“評價分”等分數和比率壓得喘不過氣來。有時候為了應付上面的檢查，要求重視教學，準備各種資料，讓老師們壹時間慌了手腳，忙得不可開交。
更嚴重的是心理負擔。前不久，全國中小學心理健康教育課題組對遼寧省168所城鄉中小學的2292名教師進行了測試，發現教師心理障礙的發生率高達50%。69%的教師存在嚴重的自卑心理，其強迫癥、人際關系敏感、抑郁、偏執傾向高於壹般人群。365，438+0.565，438+0%的教師有輕度心理障礙，265，438+0%的教師已形成心理疾病，68%的教師感到壓力大。其中，男教師的壓力大於女教師，畢業班教師和班主任的壓力大於非畢業班和非班主任。女教師的焦慮高於男教師，中年教師的強迫癥和緊迫感大於青年教師。近六成老師覺得工作中憂大於樂，七成老師忍不住生氣。也有壹些老師承受不了心理壓力，走極端。
負擔這麽多，跳槽是必然的。