反思幼師教學是否“示範”1繪畫活動是幼教界頗有爭議的問題。前幾天在聽隨堂課的時候，藝術活動“滑稽圈”引起了我對這個問題的思考。“滑稽圈”就是讓孩子去想象，在圈裏加上圖片。在導入活動中，孩子的思維非常活躍。有人說圓圈是泡沫，有人說是蓋子，有人說是西瓜，有人說是太陽...圓圈可以變成豬、雞、太陽和花...小孩子想的很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子做壹幅想象中的“演示”畫。壹個孩子把田源畫成西瓜，另壹個孩子把田源畫成小雞。因為小朋友的經歷，在“演示”雞的時候出現了壹只長著兩張嘴的雞。接下來，在小朋友的畫中，發現幾乎每個小朋友都畫西瓜，還有很多小朋友畫小雞，而且是用兩張嘴臨摹小雞。
我想，如果不讓孩子在這壹天的活動中“示範”畫西瓜，西瓜會出現在每個孩子的作品中嗎？如果老師能用兩只嘴巴的雞來“示範繪畫”，引導孩子理解前面雞的眼睛和嘴巴、側面雞的眼睛和嘴巴的繪畫方法，孩子的作品中可能就不會再有兩只嘴巴的雞了。孩子們都畫西瓜，說明演示確實框住了孩子們的思維。孩子畫小雞有兩張嘴，說明示範是孩子積累繪畫技巧的有效途徑。要不要“示範”壹下美術活動？
從充分發揮孩子想象力的方面來說，盡量不要演示繪畫，通過欣賞等方式讓孩子去感受，才能期待沒有統壹模型的兒童作品。從積累繪畫技巧方面來說，需要示範繪畫，藝術需要必要的技巧，這是孩子創新繪畫的基礎。只有肚子裏有“貨”，才能創新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會背”。所以，個人認為，不要簡單論證。示範是讓孩子學習新技能，並與創新相結合。示範就是讓孩子知道如何開始，如何創新。
對幼師教學的反思2不要小看孩子的數學活動，當他們在做運算練習——采蘑菇的時候。說“采蘑菇”，其實就是讓孩子把書上的不幹膠蘑菇撕下來，然後按照兔子筐上的數字貼上去。孩子操作時，需要把書翻到中縫，撕掉粘蘑菇，再翻到書的首頁粘貼。操作時，孩子需要來回翻書，不僅操作慢，而且性格上也比較麻煩。
用什麽樣的簡單易行的方法教孩子？我在想。突然，我的眼睛壹亮，我看到詩信子把“蘑菇”撕下來，全部粘在她的五個小手指上，然後翻到書的扉頁，壹張壹張地粘上。哎呀，這真的容易多了。我把寫詩的方法介紹給孩子們，鼓勵他們想出其他又快又好的方法。太好了。孩子們想出了很多辦法。他們可以更輕松地做練習，速度自然會加快。
孩子們的舉動讓我想起了不久前發生的壹件事。班裏新出了壹個軟塑玩具，可以拼出很多玩具。我想我就不放演示圖了，看看孩子們能拼出多少種。說實話，那時候我以為，沒有我的示範和引導，孩子們什麽都不會拼。所以，當我看到壹件件造型獨特的手袋、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地展示孩子們的作品，鼓勵他們想出更多更好的玩法。這樣孩子玩的更投入了，普通的軟塑玩具也因為他們的創造和想象變得特別生動有趣。
其實很多時候，我們經常和孩子獨特的、有創意的想法打交道，卻往往在不經意間忽略了。想壹想，在他們大膽、稚氣、幼稚的想法背後，會有多少智慧的火花？作為教師，壹定不能小看孩子，要善於在孩子的壹舉壹動中發現他們的創意，並及時給予有效的評價和支持；此外，教師要給孩子積極探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿和鼓勵作用，促進孩子的共同發展。
幼兒園教師教學反思3。我組織小班主角遊戲的時候，在“娃娃屋”裏放了各種玩具，有煤氣竈、鍋、鏟子、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、吹風機、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等等。比賽前，我特意囑咐孩子們:“珍惜玩具，不要爭著玩，玩完後放回去。”孩子們都大聲回答:“我明白了。”然而，在遊戲開始之前，孩子們就糊塗了。琳琳和娜娜像壹把大鋸子壹樣爭奪罐子。娜娜說:“這是我的。我先拿到的。”琳琳說:“我是媽媽，所以我會做飯。”陳晨哭著跑過來:“老師，妳明明搶了我的手機，還不讓我當爸爸。”明顯在辯解:“他是弟弟，我是父親，弟弟不能有手機。”琪琪和石獅也因為吹風機吵過架...遊戲進行不下去。
我準備了那麽多玩具素材，激發孩子對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，結果卻是孩子對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻進行不下去。問題是我沒有充分考慮小班孩子的遊戲特點。小班的孩子模仿性和從眾性強，看到自己玩的東西就要和同齡人壹起玩，所以會出現爭搶主角和玩具的現象。可見，只投入各種各樣的玩具，而在數量上只有壹套，並不能讓遊戲順利發展。
有了前車之鑒，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃屋”裏放了兩套或兩套以上的玩具。孩子手邊有玩具，競爭也確實少了很多。然而，新的問題出現了。我看到每個“娃娃屋”的桌子上都擺滿了碗、盤子、勺子等。，地上還有菜籃和菜盆。峰峰從籃子裏拿出壹個蘿蔔，看著滿桌子的東西，不知道放在哪裏。最後，他幹脆掀開鍋蓋，把蘿蔔放進了鍋裏。她撿起所有的瓶子和罐子，把它們扔進了鍋裏...又是壹片混亂。
放入足夠多樣的玩具，減少了糾紛和沖突，但新的問題也隨之而來。原因是我對小班兒童缺乏全面深入的了解。小班孩子生活經驗有限，遊戲素材相對簡單，玩具多了會影響遊戲的發展，只能停留在簡單的玩具操作上。經過幾次嘗試，我漸漸明白，同壹個主題的素材應該不止壹套，但也不能太多種，玩具要根據階段分層次擺放。剛開始玩的時候，壹般四五種玩具比較合適，兩套相同材質的比較合適。隨著遊戲發展的需要和兒童豐富的經驗，可以逐步增加玩具的種類和數量，促進遊戲劇情的發展，豐富遊戲素材。
四個小時反思幼師教學真的飛逝。轉眼間，他們來到了石堡，每天和這群孩子生活在壹起，半年多了。半年多了，對他們壹直不熟悉，對工作的每壹個細節都不熟悉，對托兒所的常規也不熟悉。到現在，我是壹點壹點進入狀態的，這離不開領導的關心，離不開班主任林老師的幫助，離不開幼兒園周老師的配合，離不開家長的包容和理解。
回顧這半年多的生活，可以說壹直生活在壓力和辛苦中。徐老師的優秀從壹開始就給了我很大的壓力。對我這個轉崗老師來說是個很大的挑戰。本來想利用小學的工作經驗，結合幼兒園的工作實踐，做壹些創新。但是，在實踐中，我發現我的思路太簡單了。畢竟年齡和各方面的發展需求、目標、方法都有很大的差異。簡單的組合根本不行，反而適得其反。慢慢的，孩子的套路和習慣開始改變，有的孩子被壹些好動的孩子牽著走。看著我的眼睛，我其實很擔心。我覺得是我沒有及時鞏固他們的行為習慣，造成了他們的改變。面對父母信任的目光，我的內心是空虛的。
幾次家長開放日都讓我深深的感覺到自己的工作有壹個致命的問題，就是不夠細心，細節總是考慮不充分。這個幼兒園在工作中是個大問題。在和林老師、周老師討論之後，我也和徐老師溝通了幾次，加上我從家長那裏了解到的孩子的情況。我開始冷靜下來，考慮細節。我覺得幼兒園工作最重要的是細節，大部分都是瑣碎的。孩子在任何時候都會制造很多情境。不考慮周全，就會措手不及。後來我也專註於這方面。從我的日常工作到家長開放日和孩子們的才藝展示，我都盡力考慮細節。期末報告活動和本學期“3.8”半天活動都取得了不錯的成績。這也讓我的挫敗感恢復了壹點。
這個學期，我覺得還是要繼續堅持這種做事細節的做法。無論是孩子的日常管理，還是我們自己的教學工作，還有孩子的日常照顧，在這學期的幾次活動組織中，我們都要盡量靜下心來，把每壹件事都做的細致入微。當然，我在工作中還是有浮躁和懶惰的地方，經常偷懶耍滑，在以後的生活中要努力改正。把孩子的安全放在第壹位，把孩子的發展放在心上。可以成為讓家長和孩子放心的老師。
對幼師教學的反思5平時在幼兒園，我們經常教育孩子互相幫助，團結友愛。我們是大班的兄弟姐妹，要主動關心小班和中班的兄弟姐妹。當別人遇到困難時，我們應該關心他們，幫助他們。孩子之間應該互相關心愛護，但很少有孩子真正做到這壹點。有這麽壹件小事，卻改變了我對孩子的看法。
有壹天早飯後，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的叫聲。我循著哭聲，讓我看到了這樣壹個場景:田曉曉壹邊走壹邊哭，李曉輝輕輕地扶著她走。走在我旁邊的張騫說:“哦，多精致啊！”小惠生氣地說:“她有病，妳怎麽能這樣！我們應該關心她。老師告訴我們要互相關心。妳生病了沒人關心妳，妳開心嗎？”聽了孩子們的對話，我很開心。我馬上跑過去問曉曉為什麽哭。曉曉來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，開始哭。我馬上送她去診所，醫生說她上氣不接下氣，壹會兒就好了。
送她回去後，孩子們立刻圍上來問:“老師，曉曉怎麽了？曉曉怎麽了？”看著孩子著急的樣子，我說:“孩子，曉曉沒事。她上氣不接下氣。”。今天，孩子們做得很好，知道他們關心同齡人是很好的。”並著重表揚了李曉輝的孩子，以便其他孩子能向她學習。
從這件事上，我覺得平時耐心的給孩子講關心同齡人的道理，當時可能沒有什麽效果，但是真正懂的孩子會付諸行動，照著做，同時也能把自己知道的事情和道理告訴別人，這也是我們作為老師應該得到的教育效果。
幼兒園教師教學反思6不同教師群體的反思水平存在壹定差異，因此不同教師群體反思能力的培養要體現不同的特點。在培養幼兒園教師教學反思能力的構想中，筆者將需要幫助的教師群體定義為“反思實踐者”，將能夠幫助“實踐者”的教師群體定義為“反思支持者”。這些“支持者”既有教師同行和幼兒園園長，也有大學的專業教師或科研機構的教育科研人員。以下是筆者對不同發展階段教師反思能力培養的初步設想。
入職期教師的培訓從觀察和描述開始。
積累教學經驗，理解反思的思維。本文初任教師為教齡小於1年的新教師。這類教師的知識多屬於陳述性知識，較少屬於程序性知識。這些陳述性知識膚淺抽象，缺乏具體事例的支撐；少量的程序性知識是零散的，不系統的。因此，對於新教師來說，反思能力的培養要從觀察開始，通過觀察大量優秀教師的教學實例，積累各種“背景知識”，了解組織教學的原則和壹般的教學經驗，探索優秀教師的教學與其知識結構的關系，通過傾聽“反思支持者”的顯性和拓展性反思活動，了解反思的基本思路。具體方案的例子如下:
反思的實踐者，反思的支持者
定期觀看現場教學或視頻，盡量詳細、全面地講述授課老師的教學過程和教學行為。因為講述過程本身就是壹個對他人教學過程的歸納、概括、反思、評價和再認識的過程。比如，壹位新老師在觀摩了優秀老師組織的小班打擊樂活動《大雨和小雨》後，這樣描述授課老師的教學過程和行為:“這位老師先讓孩子們復習《大雨和小雨》這首歌，然後讓孩子們邊唱邊做動作，唱《大雨》時手臂上下大幅度抖動，唱《小雨》時手指輕輕觸碰，最後讓孩子們使用兩種打擊樂器。補充新老師的故事，通過提問幫助新老師關註重點問題。比如“老師在讓孩子選擇不同的打擊樂器為兩句歌詞伴奏時，用了什麽方法？她的第壹個問題是什麽？想想吧。什麽樂器聽起來像在下大雨？什麽樂器聽起來像下雨了？孩子回答不了的時候她問了什麽問題？現在老師這裏有兩種樂器——鈴鼓和鈴鐺。請敲鐘，搖鐘鼓，聽聽哪個樂器的聲音像‘大雨’，哪個樂器的聲音像‘小雨’？)孩子答不上來的時候，老師跟他說了什麽？(鈴鼓聽起來像‘大雨’，小的聽起來像‘小雨’，對吧？請總結壹下老師的提問策略。"
逐壹回答“支持者”提出的問題，對比自己的描述和“支持者”的描述有什麽不同，看看自己忽略了哪些教學環節，並做好記錄。
在教學中傾聽“支持者”對每個環節的講解，積累各種“背景知識”，即在具體的實踐情境中支持其選擇和判斷的知識。在現場教學或教學視頻中講解指導教師的教學行為，指出指導教師用來調整教學策略的非語言線索，幫助新教師總結在什麽情況下，用什麽教學策略可以解決什麽教學問題。比如“當老師的問題讓孩子很難回答的時候，老師要隨時調整問題的難度，比如把問題改成選擇題甚至是判斷題，讓無效問題變成有效問題。”
在“支持者”的幫助下，對優秀教師的教學行為進行分類總結，記錄關鍵環節，並向全園發布書面材料。這可以為回顧和反思自己的教學活動提供原始材料。因為只有知道什麽樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供壹個基本的參考。幫助新教師總結優秀教師的教學行為，分析優秀教師各種教學行為的類型、特點和效果。
聽取“支持者”的理論分析，形成書面材料。大學專業教師或專業研究者從理論角度分析教學中的問題，幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有知識(教學法知識、課程知識、教育學、心理學知識)聯系起來。這種方法可以使新教師接近實踐經驗。這樣，教師同行利用教學經驗，專業教師利用教育理論，幫助新教師分析當時的教學情況，讓新教師逐漸形成反思的理論框架，積累經驗材料。
對幼師教學的反思7背景:隨著炎炎夏日的來臨，我們班的“炎炎夏日”主題活動也開展起來了。這些天，當孩子們在戶外時，火辣辣的太陽讓他們喊熱，出汗。於是，有的孩子偷偷躲在大玩具下面；有的孩子躲在紫藤樹下的長廊裏，看到各種動作，我預設了“尋找陰涼”的小組活動，用各種方式幫助孩子尋找陰涼，以此總結他們零散的經歷。
記錄:活動壹開始，我預設了這樣壹個問題:夏天這麽熱，那麽，我該怎麽做才能找到陰涼，讓自己涼快壹點呢？孩子有這種生活經驗，於是話匣子壹下子打開了。盛雨荷說:“夏天很熱，所以我戴了壹頂遮陽帽來保持涼爽。”宋濤說:“夏天很熱，所以我躲在大樹下。”張思琪說:“我在空調裏不熱。”沒想到的是，孩子找陰涼的方式有很多。
為了幫助孩子找到身邊的樹蔭，我預設了五個問題。引導孩子觀察自己的衣服，睡覺的小床發生了什麽變化等。，並加上壹個“為什麽”。孩子們的註意力很快轉向了衣服。葉青壹說:“夏天穿裙子是因為涼快。”我對她豎起大拇指，誇她“演講很精彩”。葉青壹被我表揚，其他小朋友也不甘示弱。朱壹彤說:“我穿無袖的衣服。無袖的衣服沒有袖子，手也涼。”“那很好。”我又豎起了大拇指。沒想到“為什麽”的力量也很大，激起了他們解釋原因的欲望。
“想壹想，能吃什麽給自己降溫？妳會用什麽工具給自己降溫？哪裏會涼快？我還能做什麽？”我壹問完，徐方圓馬上反應過來:“我知道，那熱水放在窗前，涼了就涼了。”蕭亞軒說，“吃冰淇淋。”陳果說:“妳也可以把水放在冰箱裏，不壹會兒水就結冰了。”陳瑞軒說:“洗手擦臉就不燙了。”錢小燕把雙手往外壹推，著急地說:“老師，海裏會涼的。”話壹停，立刻引起了大家的* * *聲。"我們去海裏遊泳涼快涼快吧."有的孩子學蝌蚪，有的孩子學青蛙。每個人都站起來，快樂地在海裏遊泳。
遊戲是孩子們的最愛。我用神秘的眼神和耳語集中了孩子們的註意力。考慮到孩子能力的差異，我特意停在了書包的停止處，從強到中，最後到弱，對他們提出了不同的要求。每當小布袋留在自己手裏的時候，孩子們就急急忙忙地找圖片。雖然他們的說話能力相差很大，但我還是及時鼓勵他們，讓他們體驗成功的快樂。
分析與反思:炎熱的天氣是夏季最明顯的季節特征，因此也給孩子留下了深刻的印象。尤其是在戶外活動中，孩子們的感受是最真實的，所以他們已經主動找陰涼處了。我設計了這個活動。
第壹:是對孩子經歷的總結。
第二，用遊戲喚起孩子的表達欲，發展孩子的語言能力。
考慮到孩子只會關註自己的壹個方面，在孩子獨立回答後，我特意設計了五個問題，從自己的衣服；睡覺用的小床；吃的東西；使用的工具；玩耍的地方，經過老師的引導，孩子的思維打開了，變得更加活躍，想出了很多辦法。在相互交流中，孩子們找到了很多給自己降溫的方法。既有來自外力的(用各種工具)，也有來自內力的(吃各種很酷的東西)，還有借助自然力的(下海)。
這不僅可以幫助孩子打開思維，從多個角度去發現、發現、尋找壹個很酷的方式，還可以讓孩子從關註自己逐漸轉移到關註同齡人的動作和言語。最後，考慮到幼兒的年齡特點和交替運動的原則，我們設置了遊戲活動，在遊戲中鞏固知識，發展語言。此時孩子的興趣比任何時候都高，停留在畫面中依次表達，並及時肯定孩子願意在這樣的氛圍中在同伴面前表達，也增強了自信心。
對幼師教學的反思8現在我是中班的孩子。我長大了，我長高了，我會跳舞，我會唱歌，我很能幹。已經是中產階級的孩子了，但是有些孩子還是很依賴父母，對自己的行為和能力缺乏信心，不願意嘗試接受新事物。針對這壹現象，我首先在本次主題活動中開展了“我長大了”的教學活動。這次活動通過觀察、發現、講述、總結等壹系列活動，讓孩子們認識到自己已經長大了，可以自己做很多事情了。在活動中，孩子們興趣濃厚，參與度高，尤其是在談論自己的成長變化時，更願意與朋友分享自己的成長。孩子積極響應不僅要做好自己的事情，還要做值日生，並在墻面裝飾中留下壹段“我是值日生小夥伴”。孩子積極參與，基本能收拾。尤其是王騰森這個孩子，過去連自己的事都做不好。自從進入中產階級，他好像變了壹個人。自從成為值日生後，他壹直堅守崗位。小板凳擺放整齊，桌子收拾幹凈。通過這個活動的開展，孩子們真的成長了，我們由衷的開心。
本次主題活動的素材貼近兒童生活。在活動之前，我考慮的是如何讓作品達到既誇張又美觀的效果，如何讓活動變得有趣。經過壹些思考，我有壹些創新的想法。當今社會，孩子接受很多新鮮事物，想象力豐富，凡事都有自己的想法和見解。過去的“填鴨式”教學已經不能滿足他們的好奇心和求知欲，也不利於培養他們主動學習、探索和解決問題的能力。現在在學習的過程中，他們更願意和老師壹起去發現，去嘗試，去探索，最後得出結論。開展這樣的活動，師生感到輕松愉快，孩子接受得快，掌握得好。比如“貓請客”的活動，在小貓家只給小朋友介紹了很多客人，但是客人的數量是多少呢？老師讓孩子自己觀察，自己數數，填在相應的方框裏，讓孩子意識到自己已經長大了，不需要老師的幫助就可以做簡單的填數練習。培養孩子的自信心和自豪感。
過了這個主題，感覺在生動有趣的遊戲中基本達到了目的。孩子們可以在老師的引導下快樂的去幼兒園，快樂的玩耍。在活動中，孩子們為升入中學而感到高興和自豪。孩子們在活動中表現出對自己升入中學班的好奇、向往和關愛，在活動中釋放自己的快樂、自信、才華和熱情。
關於幼師教學的思考9個小班的孩子剛從家裏搬到幼兒園。因為年紀小，手的動作不夠靈活，畫畫的目的也不明確，不知道怎麽畫，怎麽上色，怎麽把畫面做的漂亮。他們只是把畫畫當成壹種遊戲，帶著自己的興趣去畫，畫的對象也不規範。因此，幫助孩子提高繪畫技巧，讓他們學會繪畫表達內心意圖的手段是非常必要的。在小班教學中，
壹，激發孩子對繪畫的興趣
因為孩子年紀小，對繪畫壹無所知，所以只會用筆亂塗，表現自己的喜、怒、哀、樂。有了這次經歷，他們逐漸對繪畫產生了濃厚的興趣。所以這個時候老師壹定不要急於教孩子畫什麽，也沒有必要強調孩子畫不畫喜歡，因為很容易讓孩子失去畫畫的興趣和熱情，而應該引導、關心、培養孩子。提高孩子的興趣，如:給孩子提供各種繪畫工具和材料，讓孩子在開心的時候，可以隨時拿起自己喜歡的材料自由描述和表達。老師要經常鼓勵孩子畫自己喜歡的東西，讓孩子充滿熱情地自由繪畫，感受美術活動的樂趣。
第二，了解繪畫工具和材料
在兒童繪畫中，不能只用壹種繪畫工具進行繪畫，這樣容易導致兒童缺乏新鮮感。所以我們每次畫畫，老師都要在繪畫課上盡量讓孩子感到新鮮和好奇。壹開始，我讓孩子學習用水彩筆畫畫。當孩子對水彩筆有了壹定的了解後，用起來就會覺得陳腐。這時候老師會換其他繪畫工具，比如油畫棒、棉簽、指畫、水粉顏料、調色盤等等。讓孩子感受繪畫工具的多樣性，進壹步提高對繪畫的興趣。
第三，學習簡單的繪畫技巧
在教學過程中，壹定要由易到難，教給孩子壹些簡單的基礎知識和技能。例如，點代表花、草和樹幹，橫線代表棍子、繩子和欄桿。在教學活動中，我首先讓孩子練習畫氣球、泡泡、太陽等。然後逐漸畫出欄桿、格子布和房子，讓孩子逐漸掌握壹些基本的筆的使用和控制。
第四，引入兒歌和故事，激發孩子的繪畫熱情。
生動的兒歌和故事能激發孩子的情緒，給孩子美的享受。用生動、形象、有吸引力、有感染力的文學作品、兒歌和故事，可以使教學成為壹種有趣的活動，容易引起孩子的興趣，集中孩子的註意力，使孩子容易理解和掌握。
五、舉辦藝術展覽，註意對作品的評價，給予表揚。
每次孩子完成作品，我都把它們壹個壹個地布置在室內，引導他們觀察分析，評價每個孩子的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓孩子生動直觀地欣賞作品。俗話說:
好孩子被表揚。所以孩子的全集好的要贊，不好的先贊。同時要委婉的提出缺點，然後表揚。讓孩子在贊美中進步發展。當孩子受到同伴和老師的表揚時，情緒會更高漲。那麽繪畫就會在他們心中升華。
對幼師教學的反思10每天午睡起床後，我們會幫孩子梳頭，整理衣服。雖然這是壹件極其平常的事情，但卻能很好的體現師生關系，而這個時期正是師生交流的好機會。
平時在家，媽媽和奶奶幫我梳頭。久而久之，孩子會和心愛的人壹起梳頭，覺得梳頭是壹件很貼心的事情。他們在梳頭的時候，自然會產生壹種親切感，從而對梳子形成壹種好感。在孩子眼裏，此時的我就是他們的媽媽，我是他們最親近最信任的人。當我邀請壹個孩子梳頭時，其他孩子都投來羨慕的目光，覺得老師特別關心這個孩子。所以，不管是女生還是男生，我都會幫他們編辮子，壹個個把頭發梳短。雖然懊惱了很久，但看到孩子們臉上滿足的笑容，我知道這是對的。這種親近和信任成為良好師生關系的基礎，愛的紐帶把我和幼兒聯系在壹起。
有了這種親情，師生之間的交流就會非常自然，孩子也會像和自己的好朋友說話壹樣，沒有老師的威懾力和平時的膽怯。他們會告訴我剛剛做了什麽夢，告訴我昨晚看的精彩動畫片，告訴我父母之間發生了什麽...我在和孩子的交談中掌握了很多信息，對孩子的教育也更有針對性。
其實孩子在園裏的日常生活，並不是缺少師生交流的時間，而是缺少尋找交流機會的眼睛。只要我們抓住每壹個與幼兒交流的機會，師生關系就會非常融洽，我們的教育就會更加成功。