高考臨近，時間緊迫。如何有效地準備作文已經成為困擾老師和學生的壹個問題。除了做壹些片段訓練，按要求寫全篇，也是寫好題目分析的好方法。
這裏說的考試分析包括考試和構思。準確審題是寫好作文的關鍵壹步。俗話說“壹著不慎，滿盤皆輸。”審題是為了理解題目“給什麽，要什麽”，明確寫作的範圍和框架。立意是指在審題的基礎上明確“怎麽寫”，體現了考生的思想感情和價值觀，這當然是文章的靈魂。考試分析就是要求考生在極短的時間內寫出自己對作文要求的考查、理解、概括、思考、分析和把握，也就是說寫出自己的思維過程。寫作文的時候，這些分析會起到很重要的勾勒和制約作用。那麽如何寫好作文分析呢？我嘗試了“閱讀-理解-列舉-選擇-提及-準備”六步法。
首先是閱讀，理解材料。區分材料的種類，了解材料的內涵，明確材料的層次結構，了解材料有多少層含義。閱讀題目要求，找出限制條件是什麽。
第二步是啟蒙，認識到物質的中心。結合前面的閱讀，找出核心信息和次要信息，揣摩提問者的主要意圖。
第三是列出可能的角度。高考作文要求中有壹句話“選壹個角度構思作文”，顯然是說材料當然不僅僅是提供壹個角度。
四是選擇其中壹個角度。當然，我覺得自己理解最透徹，分析最準確，手頭資料最豐富，視角最自信。
第五是培訓中心。結合材料內容，從自己選擇的角度出發，用簡潔準確的語言概括要表達的中心。
六是準備相關材料。圍繞提取出來的中心，積極搜索可獲得的喚醒生命的素材——包括生活體驗和閱讀體驗——可以是個人經歷或感悟、詩詞名句或名人案例，前提是與中心密切相關。
我們運用以上方法，對2009年3月河南省五市高三模擬考試的作文題進行了認真的分析。
21.閱讀下面的文字，根據要求寫壹篇不少於800字的文章。(60分)
①新年前，南京外國語學校2009級初三的很多同學已經收到了國外名校的錄取通知書，很多同學拿到了全額或半額獎學金。(2)其中高三(4)班劉天收到了美國格林內爾學院、法國Insa大學、日本太平洋大學的錄取通知書。③全面發展是劉天祥的最大特色。④二胡十級證書，1500m長跑連續四年校運動會金獎，多次代表校乒乓球隊參加省賽，校藝術節主持人，辯論賽最佳辯手，在話劇《荊軻刺秦王》中擔任演員...⑤或許讓招生官印象更深的是，在申請材料中提到的壹次化學實驗中，他不小心把濃硫酸滴到了褲子上，燒穿了褲子和腿。
要求選擇壹個角度構思作文，自主確定構思、風格、標題；不要偏離材料內容，不要抄襲，也不要照搬。
第壹步，讀讀層次。材料* * *有五句話。第壹句介紹背景信息，第二句說事情的結果。第三句“全面發展是劉天祥的最大特色”是這份材料的壹個核心信息；第四句是對第三句的具體解釋，屬於附屬信息。第五句話是材料的另壹個核心信息——劉天祥面對困難的堅持和他探索科學的精神感動了招生官。
第二步，開悟，開悟中心。材料最直接的兩個核心信息是:劉天祥各方面都很突出，全面發展；劉天祥有壹種執著的探索精神。此外，這份材料還有壹個重要的間接信息:所有被劉天祥錄取的學生都是國外著名大學。從這個角度，我們可以談談國外大學在選拔人才時遵循的標準。
第三步，列出並列出角度。該材料提供以下角度。從劉天祥的觀點來看:(1)成就壹番事業，需要頑強的意誌和執著的精神；(2)人需要壹點執著的探究精神。從國外著名大學來看:(3)全面發展是人才發展的方向；(4)選拔人才的標準(打破唯分數論的選人用人標準)
第四步，選擇並選擇角度。比如從選擇國外名校競爭劉天祥入學的角度來說。第五步，提及並提煉中心。談大學需要什麽樣的人才？
第六步，準備，準備材料。本文分析了劉天祥被國外著名大學錄取的原因，得出大學需要全面發展的人才，大學更需要具有探索精神的人才的結論。同時，大學選拔人才是為社會服務的，大學需要的人才就是社會需要的人才。當今社會競爭激烈，強調壹個人的綜合素質，需要全面發展、具有探究精神的人才。比如:
(1)被譽為“20世紀的牛頓”的愛因斯坦，因發現質能公式而聞名於世，但他的成就遠不止於此。愛因斯坦小提琴拉得很棒，他甚至承認很多靈感都是在拉小提琴的時候產生的。
②列夫·托爾斯泰，俄國著名作家。有人曾對陀翁開玩笑說:“妳除了寫小說還能幹什麽？”陀翁壹句話不說，回家後徹夜未眠。第二天，他給了那人壹雙自己做的牛皮靴子，驕傲地要了兩個盧布。作為壹個大莊園的主人，眾所周知，陀翁買得起，幹得了每壹件農活。
(3)金庸先生在詩詞圍棋方面毫無建樹，那麽武俠小說會有這麽精彩嗎？
(4)凱麗·諾克斯，出生於英國倫敦，天生殘疾，少了壹只前臂。她從小就養成了獨立的人格，壹切都和正常人沒什麽區別。她的堅持感動了所有人。後來，她參加了BBC舉辦的殘模大賽。她壹路挺過來，不負眾望，最終獲得了“英國第壹殘模”的稱號。
平時做作文訓練時，運用六步考試分析法，能準確把握作文要求和材料要旨；考試時，可以在短時間內完成作文前的檢查，為後面的寫作節省時間。當然，在應用的過程中，要靈活變通，切忌死板，壹切以實用為主。