根據對發育遲緩兒童的觀察記錄，父母在工作之余要多關心孩子，年齡較小的寶寶暫時不用擔心這個問題。同時，很多家長認為孩子的能力越突出越好。父母應該抓住壹切機會好好教育孩子。看完發育遲緩兒童觀察記錄，學會開導家裏的小天使！
發育遲緩兒童觀察記錄1
第壹，幼兒的情況
班裏的行為:婷婷是中班的孩子。在班裏，她不說話，不和同齡人交往，不玩玩具，不運動，不做操。她拒絕參加班級組織的任何活動，默默地坐在小椅子上，不讓孩子靠近她。老師跟她說話時，她有時會露出驚恐的眼神，有時會把頭扭向壹邊，不理妳。當孩子們靠近她與她交往時，她要麽不理他們，要麽推開他們，甚至雙手捂著臉哭泣。經過觀察，婷婷雖然不與人交往，但是會用眼睛觀察老師和小朋友的活動。有的孩子做出搞笑的動作，她會笑，發現有人在看她，她會立刻收起笑容，若無其事。
家庭調查:婷婷從小就發音不清(俗稱大舌頭)。我壹直由父母照看到四歲，沒有入園經驗。父母都是個體戶，沒有太多時間照顧她。因為說不清楚，她害怕被別人嘲笑和嘲諷。她經常被鎖在家裏，很少被允許和別人接觸。忽視了兒童探索周圍世界的正當需求，未能通過適當的嘗試來滿足和支持兒童克服困難、進行實踐探索，抑制了兒童的活動欲望，也使兒童產生了依賴父母、害怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發展緩慢。
原因分析:語言障礙是指孩子咬字不清，主要是元音發音不清，有些語言的變調、錯漏、替代，不會造句。而婷婷則是身體缺陷導致發音不清的孩子。她的父母沒有采取積極有效的治療、教育等措施，只是采取了被動的“保護”，使得婷婷的身心無法健康發展，成為壹個自卑導致的有嚴重退縮行為和語言發展障礙的孩子。
第二，教育措施
1，培養良好的情緒。
孩子只有心情好，才能學好。愉快的情緒往往能促進孩子的學習，不愉快的情緒往往會導致各種消極行為。輕松、平等、民主的交流氛圍，能誘發孩子的好心情。婷婷每天來班門口就哭，緊緊抱著爸爸的脖子，爸爸走了就不哭了。我從這個開始。每當婷婷來到花園，我總是給予她更多的關心和照顧，或者帶她在花園的走廊裏轉轉，放松她的緊張情緒，或者讓她和我壹起站在門口歡迎其他小朋友進花園。經過近壹個月的引導和寬松的教育氛圍，婷婷來園時不再哭著纏著爸爸，有時還能自己來幼兒園。為此，我給了她更多的鼓勵和表揚，她在孩子中也有了更多的朋友。
2.增加與孩子近距離接觸和更多關註的時間和機會，建立良好的師生關系。
教師要對自卑感強的孩子采取積極主動的態度，主動給予更多的關註、關心和愛撫，讓孩子感到安全、溫暖、可信和可親。因為老師在孩子心目中的地位很高，壹般來說，老師主動壹點，就容易和孩子有正常的交流，建立良好的師生關系。這樣孩子就願意聽老師的教導，為教育事業的順利發展打下良好的基礎。本文分析了婷婷身心發展出現偏差的原因，主要是由於許多人的歧視和嘲笑，使她越來越缺乏安全感，對他人失去信任，從而形成了拒絕與父母以外的人交流的不正確心理。建立良好的師生關系是促進孩子身心健康發展的基礎，也是婷婷消除自卑心理障礙的必要因素。婷婷能夠輕松入園後，我就著手幫她擺脫提防別人的心理。給幼兒準備飯菜的時候，我會微笑著請她幫忙，和我壹起擺好碗和勺子。壹開始，她只是站在那裏看著我，不幫我。有壹次，我故意把勺子掉了。她壹看，趕緊給我撿了起來。我擁抱她，感謝她。她沒有拒絕。這是她第壹次沒有拒絕別人對她的親近。之後她可以主動和我壹起擺放碗和勺子並擺放整齊，逐漸接受我摸她的頭發、臉頰、擁抱等親密行為，逐漸消除緊張和戒備的心態，或者給我壹個燦爛的微笑。其實婷婷更需要的是精神上的關心和愛，而這種關心和愛有助於增進師生之間的感情，啟發孩子以平和的心態對待他人，接受他人關心和愛的願望。
3.樹立自信，獲得別人的尊重。
在學習和觀察的過程中，不管在那個階段，不管是有意還是無意，只要她有壹點點進步，都要及時給予有效的鼓勵和肯定。比如漂亮的小貼紙，小印章等。，並明確告訴她為什麽會得到獎勵。婷婷因語言缺陷而產生強烈的自卑心理，通過拒絕與人交往來保護自己的自尊。同時也剝奪了她與人交流的機會和與人交流的信心。建立自信，得到別人的尊重，是她消除自卑的重要條件。婷婷可以輕松愉快地入園，可以幫老師為小組做事情，比如放碗和勺子，小椅子，給植物澆水，給大家鋪床。我當著大家的面表揚她，讓孩子們知道婷婷和他們壹樣有進步，引導孩子們分享婷婷進步的快樂，讓大家說些感謝她的話，鼓勵她，讓婷婷知道孩子們需要她，大家都尊重她，喜歡她，讓她逐漸有了和別人交流的信心。
4.創造壹定的交流場景，讓孩子感受到與人交往的快樂。
教師有意識地組織和創造壹些能吸引幼兒註意力的活動，讓幼兒在交流和活動的過程中更清晰地觀察活動，更深刻地感受到幼兒的快樂。隨著情感體驗的增強，讓孩子逐漸參與社會實踐活動。比如小時候在玩“小魚，小魚快遊”的遊戲，我發現她看的特別投入，嘴角微微笑著。我理解她對兒童遊戲的渴望，輕輕走到她身邊，牽起她的手，加入了遊戲的行列。雖然她還有點拘謹和害羞，慢慢學會了和我手拉手在網裏玩“小魚”，但是當她快要被小朋友抓住的時候，還是很害怕，趕緊躲到我身後。活動結束後，我問她玩得開心嗎？她朝我輕輕點了點頭，什麽也沒說。從她的表情中，我看到了希望。在以後的日子裏，我會註意引導她觀察其他小朋友的交流行為，或者邀請她加入遊戲，享受遊戲的樂趣。在這個過程中，婷婷變得活潑開朗了壹點。回家後，她願意告訴父母她在幼兒園開心的事，或者給媽媽朗誦兒歌。慢慢地，我鼓勵她主動為大家做壹些小事，讓她和孩子坐在壹起，讓活潑開朗、語言表達能力強、溝通能力強的孩子坐在她身邊，讓她和孩子有語言和肢體接觸。在戶外活動中，牽著她的手，和孩子壹起滑滑梯，她逐漸體驗到了和同伴壹起做遊戲，分享玩具和書籍的快樂。她也不知不覺有了子豪和韋澤兩個好朋友，感受到了集體生活和與人交流的快樂。
5.提高家長意識，拓展生存空間。
生活是語言的源泉。有了豐富的生活空間和生活經驗，孩子有話要說，有話要說。幫助孩子拓展生活空間，積累生活經驗和社會經驗，從而不斷提高語言能力。在學習和矯正婷婷的過程中，不斷與家長溝通，提高家長的正確認識，讓家長和老師對婷婷有統壹的期望和要求，避免教育上的不壹致。引導家長發現孩子的優點，並及時肯定和鼓勵。要求父母利用假期讓她接觸更多的親戚朋友，多表揚她的優點和長處，讓大家為她的進步感到高興和自豪，逐步消除婷婷的緊張和自卑。在與成年人的語言交流中，她受到認可的鼓勵，逐漸學會了豐富的句子，形成了文明的語言習慣，獲得了更多的言語交流機會。在家庭中，家長要耐心聽孩子的話，不要因為覺得孩子說話吃力就急著替孩子表達，或者打斷孩子的話，甚至表現出不耐煩。父母的認真傾聽能給孩子最大的安慰。孩子會從父母肯定的眼神中獲得自信，這是婷婷消除自卑的重要體現。在研究過程中，我不僅及時與家長溝通，還為家長提供好的書籍來提高自己的語言修養，比如和孩子壹起閱讀壹些兒童文學作品和書籍，讓她學習故事中簡單的場景和對話，促進孩子語言的發展。
第三，效果
婷婷入園壹年零七個月以來，通過老師和家長的共同努力，基本克服了自卑心理。現在婷婷上課能專心聽講了，心情也開心了，體重也增加了。她可以輕松地和同齡人玩遊戲和交流，也可以和孩子們壹起參加表演。她活潑開朗多了，發音也比以前清晰多了。從以上案例中，我們可以認識到，兒童的語言發展受生理、語言環境、認知發展等因素的影響。由於每個孩子發展的差異性和特殊性，每個孩子的語言發展水平也是參差不齊，多種多樣的。但是，習得的語言環境是可以改變的。要努力為幼兒創造條件，擴大幼兒生活的範圍，使幼兒在認識生活和社會的過程中運用語言進行交流，促進幼兒社會認知能力和語言表達能力的發展。對於有壹定語言缺陷的孩子，家長和老師應該付出比別人更多的耐心和愛。
發育遲緩兒童的觀察與記錄2。發育遲緩兒童的表現
1，體質發育落後
有些先天性發育遲緩的孩子面部特征異常。比如先天愚型的孩子，會有眼距寬、眼睛斜、鼻子塌、舌頭拖在嘴外、流口水等表現，也就是常說的國際臉。腦積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形的孩子頭特別小。甲減的孩子特別矮，苯丙酮尿癥的孩子皮膚異常白，發色淺。
2.體育發展落後。
發育遲緩兒童的運動發育明顯落後於正常兒童。俯臥擡頭、坐、站、走的起始年齡比同齡正常兒童晚。尤其是走路更明顯，往往要到3-4歲或者4-5歲才能自己走路，走不穩。
3.語言發展落後。
正常寶寶在7-8個月的時候會模仿聲音，壹歲左右會給父母打電話，壹歲半會說十幾個字，能聽懂簡單的指令，兩歲左右會問簡單的問題，三歲左右基本會表達自己的想法。那些落後四五個月，甚至落後l-2年的，應該算是智障的表現。
4.智力遲鈍
晚育寶寶最早的癥狀往往是難以吸吮，而且特別容易嘔吐，說明神經系統受損，以後智力也會受到影響。
孩子發育不良怎麽辦？
1，營養膳食
生長遲緩最常見的原因不僅是蛋白質和能量攝入不足，還有其他宏量元素攝入不足。所以在日常生活中，要給孩子攝入足夠的蛋白質和微量元素。
2.獲得充足的睡眠
睡眠與促進身高的生長激素密切相關。嬰兒壹天24小時血液中生長激素的含量都很高，睡和醒沒有明顯區別。兒童生長激素僅在夜間睡眠時分泌，而在百福清醒時不分泌，其基本含量為91微克/天。
3.進行足夠的鍛煉
運動可以促進血液循環，改善骨骼營養，加速骨骼生長，使骨骼緊密，促進體長的增長。3-4個月前，孩子每天要俯臥幾次，促進全身活動，隨著月齡的增長，及時培養翻身、攀爬、站立、行走等基本能力。