首先，準備上課
備課是每堂課的重要環節之壹。教師必須做好充分而實際的準備。課前要認真學習大綱，理解大綱的主旨，研究教材。找出教學中的重點和難點。研究學生，了解他們目前的學習水平，考慮清楚怎麽講，用什麽語言講，用什麽教學方法，讓學生容易理解，如何啟發引導，如何引導學生理解課文，設計什麽樣的練習鞏固提高，研究可能出現的課堂問題。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生的角色立場上，用學生的價值觀和思維方法洞察學生的學習心理，了解學生的情緒和願望，設計出最佳的問題讓學生帶著去讀課文。比如張庭老師讓學生指導閱讀，讓學生畫出感動自己的句子，講述自己的經歷，甚至讓學生親自走進蓋石，極大地調動了學生的積極性。教師還要廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教授課程的新發展趨勢。對教材內容進行必要的擴充和延伸。正在做課的龔老師在課前向學生介紹寫作背景，課堂上的休漁相關資料可以開闊學生的視野，激發學生的興趣，從而提高課堂教學效率。
第二，註重有效的課前預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是課堂教學的順利準備，也是培養學生獨立解題的習慣，提高自學能力。在以往的課堂教學中，我發現只有少部分學生能真正思考，很多學生還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案代替了。久而久之，他們就形成了壹種慣性。他們只是在課堂上坐著等結果，從不思考。為什麽會這樣？原因是他們課前沒有預習。所以壹定要重視並做好課前預習。讓他們熟悉課堂內容，有時間思考，有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，並不壹定會讓學生喜歡預習；主動參與預習不等於有效預習。為了提高他們的預習效果，我們必須做到以下幾點:第壹，教給他們預習方法；二要設計適合不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。否則，學生會覺得課堂教學與學生是否預習無關，從而降低學生預習的主動性。
三，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就像點燃火藥。因此，教師應根據教學內容精心設計話題的引入方法，在上課之初就激發學生的興趣。如“設疑吸引興趣”、“懸念吸引興趣”、“謎語吸引興趣”、“故事吸引興趣”、“創設情境吸引興趣”、“小品吸引興趣”都是很好的開始吸引興趣的方法。在教學中引導學生參與競賽，也是引導學生學習興趣的壹種方式。如:比較誰識別快，記得牢，誰單詞多，誰帶著感情讀，誰說話最積極等。激發學生的學習熱情。此外，還可以通過小組討論、講笑話、扮演不同角色、做遊戲等活動來激發學生學習漢語的興趣。
第四，教學應該面向所有學生。
在教學中，要多關註後進生的表現，教師要用心幫助和感動他們，善於發現他們的優點，及時給予表揚。上課回答問題的時候，不要局限於好學生，要給大家回答和練習的機會。在答題時，後進生只要比原班人馬表現好，就要及時鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關心和愛護，重建學習信心。
五、合理使用多媒體
語文是壹門文化基礎課，主要內容是培養學生的讀、寫、聽、說能力。有些內容比較抽象，難以理解，僅靠老師的嘴，學生很難理解和感受。這時可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學，最大程度地調動學生的感官，讓學生拓展豐富的想象力。尤其是壹些關於風景的文章，老師大談它有多美，甚至看了壹遍又壹遍，學生還是很難感受到。這時候有了視頻教學，學生對教學內容壹目了然，有助於理解課文內容，從而提高語文課堂教學效率。
第六，營造和諧的課堂氛圍
在課堂教學中，教師應註意營造和諧民主的課堂氛圍。只有在這種氛圍中，師生之間的互動才能得到充分發展，各種智力和非智力創新因素才能得到充分發揮，學生自主創新的潛力才能得到開發。只有這樣，才能提高課堂教學的效率。
七、有針對性地設計課堂練習。
學生對知識的第壹印象的吸收往往非常重要，教師在課堂上設計的各種練習往往直接影響學生課後練習的正確率。教師要根據教材科學設計習題，訓練到位，及時反饋和批改。
總之，提高小學語文課堂教學效率的方法有很多。只有在課堂教學中不斷實踐、總結、反思、創新，才能真正提高語文課堂教學的效率。