但是過了兩天，我的心開始打鼓。碰巧看到很多家長在群裏進行數學試卷完成接力，於是專門針對寒假普遍存在的問題寫了《放松≠放縱》。我想提醒家長，要監督和引導孩子。我說完之後，覺得稍微松了壹口氣。
假期又持續了幾天，因為孩子們被布置了閱讀任務。於是我選了壹本讀書筆記發給父母。我也希望孩子們能有效地閱讀《駱駝祥子》和《海底兩萬裏》。看到很多家長回復，我覺得看這個作業要做好！看著群裏火熱的數學作業完成作業簽名接力，我就想既然數學可以這麽多人完成，語文應該不會差吧！在我心裏，我開始有了期待。
假期將至，心裏又不踏實了。所以反復提醒家長督促孩子完成作業。開學前壹天，我又被提醒了。我也把新學期想得很美好，寫下了“用最美的心去追夢……”，希望家長和孩子能理解老師的心。我想我已經做了很多，我想我可以期待壹個“自然”的結果。不幸的是，今天檢查作業的結果是，孩子們給了我壹個典型的“奧亨利”結局！
“想不到”主要是因為壹個假期孩子和父母在壹起，老師壹遍又壹遍的提醒。怎麽還會是這樣的結果？兩個班還有不少於二十個人沒寫完作業。和節前的作業相比，沒有更好，只有更差。有些想不通，心裏有點悶，不順暢。假期前對他們的期望突然變得像個笑話。
繼續查，其實有幾個孩子上學期在學校表現很好。它真的打碎了我的眼鏡。壹個假期，沒有進步，甚至不能保證原地踏步。仔細檢查完成的作業，發現即使完成了作業，80%的質量也不敢恭維。只能說每壹頁都寫了，而且只是寫了。也就馬馬虎虎壹個月吧。怎麽會有這麽大的倒退？本來上學期結束的時候，班裏的學風明顯在好轉。怎麽壹個假期就回到了“解放前”？真是驚喜！
在壹個假期裏，我在思考如何在本周開學後實施我的語文教學。買了專業書，準備好好學理論。同時也在不斷學習網上名師的教學，不斷反思。心裏有很多想法，打算在“”上成立壹個“教學反思”作品集。然而，原來現實真的很“骨感”！壹圈打在棉花上，郁悶！
晚上，我回到家還會想起這件事。這麽多沒寫作業的同學，我不知道該怎麽辦。後來在網站上看到壹個單純的朋友寫的《自學》，抑郁的心情得到了緩解。原來在開學的時候，大家面臨的問題有很多共性。所以很多家長和孩子會不約而同的做同樣的事情。換句話說，這其實是壹個“合理”的結果。
我回想了壹下上學期孩子作業的完成情況，然後看了幾段我寫的教育敘事:“他是住校生，我不管！”“請慎重，是住校還是陪讀……果不其然，今年開始的這項作業的完成真的很“合理”。唉，原來都是“期待”。
事實上，壹個人的成長過程受到家庭教育、學校教育和社會教育的影響。這三位壹體的辯證綜合發展過程是壹個集合和凝聚的共同行動。只有把所有的“水”收集到同壹個“溝”裏，才會有壹個滿意的“排水”結果！“不積跬步，不可行萬裏路；不積小流，不成江海。”學校老師壹直在“積小流”，但僅憑學校這壹條細細的清流，怎麽能匯聚成“河海”呢？
在這個“奧亨利”作業結束的時候，人們有點生氣，有點遺憾，有點沮喪...