微寫作技巧的內容。不同的體裁也可以寫出文采和風格，童年的回憶就在這個時候被喚起。想寫好作文，不能靠壹個文風。情感和技巧很重要。下面給大家分享壹下微寫作技巧的內容。
微寫作技巧內容1壹、微寫作技巧
(壹)直接表達問題的意思，不鋪陳。
微寫作以精準為手段，以直接表達問題的意思為核心。不渲染也不細說，按要求直接圍繞主題寫中心內容。壹般來說，微寫作只能寫受物質要求限制的特定時空內的人或事，不能超越這個時空，不能不受時空限制地自由發揮和聯想。由於中國人“螺旋式”思維習慣的影響，很多學生總是很難達到這樣的要求。如果他們不註意，作文的字數會達到要求，但中心內容還沒有完全表達出來。比如作文“請用200字左右的篇幅描述壹下在學校升國旗的場景”，寫作時必須圍繞“場景”中心直接描述國旗、國歌以及與“場景”密切相關的人物，與場景無關的天空、校園環境無需描述。
(二)布局精美，升華得當
微寫雖“小”，布局必不可少。同樣的事件，可以從不同的角度、不同的方式、不同的時空順序來寫，這就需要對文章結構進行必要的布局規劃，如象征隱喻、逆序、照應、懸念巧合等。，以增加布局的微妙技巧，使其具有獨特的效果。微寫作也要強調“畫龍點睛”，即“升華主題”。主題的升華就是在結尾用簡潔的語言表達出在主題基礎上自然延伸或改進的部分。寫作技巧是:根據事件，寫感受；通過聯想寫出感受；謳歌贊美，書寫嘆息；描述經歷，寫下影響。這樣會使作文更有吸引力和感染力，會給讀者留下更深刻的印象。
二，提高“微寫作”能力的教學策略
(壹)創建寫作平臺，豐富寫作素材
首先，我們應該為學生創造壹個表達自己的平臺。從某種意義上說，學會說話是寫作的基礎。在平時的教學中，教師要給學生話語權，讓學生多說話，引導學生詳細回答問題。比如通過在課前五分鐘開展演講比賽、朗讀比賽、講故事等活動，給學生更多展示口才的機會，做到“作文從說開始”。其次，豐富微寫作的教學資源。微作文寫作涉及的文體更多樣，表達更靈活，內容更廣泛，對學生閱讀的要求越來越高。高中生壹般住校，很少接觸社會。讀書是他們了解社會，感受生活，感受人生的最好方式。平時可以讓《微型小說選》、《短篇小說選》、《思考與智慧》、《散文詩》、《雜報》等報刊進入課堂，讓閱讀成為學生寫作的源泉。
(二)加強方法指導，加強交流互鑒。
首先，對各種寫作風格給予方法論指導。微作文寫作涉及的文體更多樣，表達更靈活。至少常用的文體，如記敘文、討論文、解說文、應用文都要掌握。比如，敘事風格包括描寫人和記敘文兩種，寫人的記敘文要掌握語言描寫、人物描寫、心理描寫、環境描寫和細節描寫；敘事要掌握場景描寫、鏡頭描寫等。其次，寫作模塊是循序漸進的訓練。老師要長期規劃學生的寫作，高中三年要對學生進行各種文體的訓練，訓練要精細化。比如高壹前半學期，要重點訓練敘事模塊和討論模塊；下半學期的重點是培訓指導模塊和應用模塊。在訓練敘事模塊的時候，我們會分別練習對人物、敘事、景物的描寫。所以要從精細化訓練中取得成效。第三，相互學習，擴大交流。集體寫作，互動評價，學生課堂寫作，集體寫作，課後寫作，評價和欣賞。打破了傳統的評價方式，學生們可以在互相聊天的過程中獲得更多的知識，彼此更加熟悉。遇到感興趣的話題，他們會聊個沒完，忘了時間。老師也會了解學生的日常想法和興趣愛好，然後會靈活地把興趣運用到教學中。
(三)整合延伸閱讀和寫作練習
現實生活是習題的來源，課外閱讀是習題的調料。閱讀和寫作合二為壹，讓寫作更有說服力。妳可以在微作文裏寫壹本好看的書，可以做筆記，也可以談感受，還可以用文字畫圖，為書中的人物畫圖，做角色海報，然後互相分享，表達自己的想法。教師在出題時也要盡量接地氣，引導學生觀察日常生活，討論生活現象，讓微寫作收到氛圍，讓學生寫出有生活溫度的文章。
微作文雖然“微”，但也不是壹蹴而就的，還是要從“松散開放”向“主題特定”循序漸進的訓練轉變。“寬松開放”的百字訓練，培養學生寫作的熱情和習慣，養成“我手寫我心”的寫作思路。“主題特定式”是百字訓練的指定類型，意在通過不同的指定“類別”劃分練習所需的各種能力，並在階段時間內逐壹訓練鞏固。
總之，微寫作雖然幾句話，卻能體現壹個人處理信息、表達情感、陳述觀點的綜合素質和能力。通過有效的教學策略，學生可以用最精煉的文字、最快的速度寫出深刻、簡潔、優美、時尚、個性化的微作文。
微寫作技巧內容二:寫“接地氣”、“體溫”的詞
寫身邊的人和事，充分發揮語文解決生活實際問題的工具性功能，讓語文與生活緊密相關，才是微寫作的初衷。由於長期以來學生寫作思維的慣性和程式化，現在的作文(包括微寫作)大多是空洞的，缺乏體溫的。壹些老師在指導學生時過於註重高遠的思想，使得壹些學生在寫作時習慣性地思考要表達什麽宏大的主題，思考報刊上流行什麽題材的範文，然後加以模仿，忽視了對日常生活和普通生活的貼近。從習題內容反映出來的是生活簡單化，情緒貧瘠化，思想扭曲化，遠離正常的生活和正常的情緒。
寫身邊的人和事要註意什麽？觀察身邊的人和事要註意捕捉現實生活中的典型細節，並加強人物描寫方面的訓練，從生活中選取寫作素材並加以提煉，塑造典型人物，克服脫離實際、閉門造車的弊端。在寫作的過程中，妳可以描寫現實生活中人物平凡而偉大的事跡，妳可以描寫妳的偶像，妳真的可以刻畫他們不如意的壹面。寫作角度要多樣化、個性化，切忌空泛評論或盲目送高帽、唱高調。另壹方面，教師在出題時要盡量接地氣，引導學生觀察日常生活，探討生活現象，讓微寫作收到氛圍，讓學生寫出有生活溫度的文章。
分層教學，重點突破
微寫雖“微”，但也有文章的風格。他的文章之間的聯系也需要解釋清楚。對外來說，請假，通知等。應符合文體要求；對內來說，要把壹件事說清楚，用自己的語言表達自己的想法，把自己想表達的內容和感受表達好。那麽，平時的訓練應該包括兩個方面:壹是認知能力和思維水平，二是語言文字的表達能力。
建議高三老師進行分層教學，因為每個學生的升學需求是不壹樣的。對於想考上壹流名校的學生，老師要提出明確的要求，比如要有創新性和吸引眼球，光寫得穩是不夠的。另外，對於其他層次的學生，要根據學生的實際情況提出相應的要求。
教師在指導學生復習時，首先要學會“區分話題”。凡是符合今年高考指導思想的微寫作題目都可以多加練習，不合適的題目要改，因為微寫作壹般強調與生活、現實的結合，讓學生在寫作時有話可說。他特別強調，微寫作是非常開放的，顯性的限制壹般只有字數，其余大部分隱藏在情境中，要特別註意引導學生。
在教學中，可以突破描寫、議論、抒情等所有能力點，把學生需要掌握的各種應用文體格式和描寫、議論、抒情的各種方法，放到日常的微寫作練習中，如“每日新聞”、“每日100字評論”、“每日100字課堂敘事”等。同時，從“簡潔、連貫、得體”的角度，著重訓練應用文體學的表達能力。
微寫作技巧內容3“微寫作”起源於微博。用微博寫微文學作品，叫微寫作。其文體包括“微小說”、“微詩”、“微故事”、“笑語”。微寫作正成為壹種備受關註的獨特文化現象。壹方面，壹些著名作家涉足這壹領域；另壹方面，壹大批“草根作家”崛起，逐漸成為新的寫作力量；更有甚者，出版界推波助瀾，幹脆把流行的微博組裝成壹本書，讓“微寫作”開始進入傳統出版領域。15閉門造車的武俠小說家溫瑞安重出江湖，通過網易微博發表最新作品《俠義邂逅》，成為微寫作史上轟動壹時的事件。蔡春豬的微博書《爸爸愛西河》是微寫作的代表作。人們對此有不同的看法。有人預言，微文學正在成長為壹種全國性的文學樣式。還有人認為，微博風格各異的作品往往形式壹致，篇幅短小，內容零碎，結構零散，尤其是那些自稱是微小說的博文，充其量就是壹個短篇。微寫的字數限制是140字。
微寫作的主要形式有“圈註”、“微博發布”、“壹文選文”、“拓展延伸”。“微寫作”的積累可以激起學生作文的頭腦風暴。
圈註的微寫和微寫是最簡單的微寫，和現在的人在博客裏發評論很像。在博客中，評論是和微博同步的，發壹條評論就是壹條簡單的微博。這種批判性的“微寫作”具有很強的即興性，是讀者思想的閃現。如果能長期堅持，不斷積累，學生的思維能力會逐漸提高，學生的思想也會逐漸豐富和深化。在真正的閱讀中，讀者必然會在意壹些能觸動心靈的文字。在註釋的幫助下，他們描述了自己的心臟波動和心電圖。用文字表達自己情感的過程，也是壹個寫作積累的過程，是作文表達真情實感的源泉。有了這些真情實感的積累，才能避免寫作中的矯揉造作和無病呻吟。這種“微寫作”的好處不僅僅在於寫作練習和積累，更在於它能給心靈註入靈性，讓讀者和作者對事物、世界、文字保持壹顆敏感的心，作文有了源頭活水。
比如在學習陶淵明的《荊軻賦》時，老師讓學生根據課文“荊軻刺秦王”來註釋《荊軻賦》這首詩。有同學批“劍法不好對不起，不能有大作為！”第二句是壹篇精彩的小品:“憐”字知陶淵明見之心寒，“戰國策”用秦武陽殿前色變震懾恐懼，秦王以其驚慌報復性，並對荊軻的勇敢大加贊賞。在文章的最後，他說:“如果妳想用妳的生命去搶劫他，妳必須簽訂壹份合同來償還王子。”對於修辭，為荊軻刺秦王失敗開脫，而陶淵明則壹針見血地指出，原來的英雄荊軻“劍術拙劣”。不然荊軻拿著藥淬的匕首來追穿著朝服的秦王，秦王已經慌了，丟了袖子，離開了縱隊。荊軻逃不掉，殺了他。最後匕首舉起秦王，沒能擊中秦王，卻被立柱擊中。可以知道荊軻的劍法真的很淺。可以推測，荊軻之前為什麽會待很久？可見荊軻是有自知之明的。可想而知，如果荊軻這次和壹個劍客合作去鹹陽，歷史會被如何改寫？而“奇葩失敗”的遺憾又在哪裏！