傳統的教學模式和方法，永遠是老師“填鴨式”的，永遠是學生在課堂上的灌輸。學生總是處於被動、被動的學習地位，沒有什麽輕松愉快的事情可談，也就沒有什麽興趣可談。即使是那些努力學習的同學，也把自己當成了知識的記憶，為了成績不得不去做。但對於大多數人來說，他們因為不感興趣而逐漸放棄英語學習，導致“兩極分化”，教學質量差。課堂環境對激發學生的學習興趣影響很大，教師的責任在於為學生創造壹個輕松愉快的學習環境。要做到這壹點，教師要以飽滿的熱情投入課堂教學，要有灑脫的儀表，飽滿的精神，輕松愉快的表情，和藹的眼神，親切的態度，大方優雅的舉止，簡潔的談吐，純正地道流暢的語言，規範美觀的書法，合理醒目的板書設計。為了淡化傳統教學的印象。要做到“寓教於樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生合作”。課前，老師可以根據教學內容，用學生聽懂並大致理解的英語講壹個幽默的笑話和諺語，也可以讓學生在課前練習三分鐘英語會話，暢所欲言，暢所欲言，集體唱壹首英文歌。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的熱身活動。
有壹句英語諺語說，“良好的開端是成功的壹半”。引入新課程要講究藝術。根據教學內容，可以設置懸念吸引學生；也可以提壹個發人深省的問題，抓住學生；也可以從直觀教具和演示開始。在教學中，妳不能照著課本大聲朗讀和翻譯，即使妳教了。要善於利用課堂上的人和事，利用圖片、掛圖、簡筆畫等直觀教具，設置場景。語言總是和場景聯系在壹起的。沒有場景就沒有語言。有了場景才能打動學生，音形意結合才能學得有趣，掌握得準確。老師的講解不要繁、雜、重(即繁瑣、淩亂、重復)。準確的說，長的沒意思。為了把演講變成提問，學生們花大量的時間參與而不是當旁觀者，使用他們所學的東西並從中學習。只有這樣，學生才會感興趣。在實踐中要註意滿足學生的“成功欲”。不同層次和水平的題和語言材料，要讓不同層次和水平的學生去練習。這樣，每個學生都能嘗到成功的喜悅和成就感。從而極大地激發了興趣，熱情倍增。壹旦學生犯了錯誤，不要抱怨、責罵或責備，而是要註意糾正錯誤的技巧，以保護學生的積極性不受挫折。壹堂課是壹件完整的藝術品，不僅需要壹個好的開頭和發展，更需要壹個好的結尾。根據不同情況，學生可以在課前設置壹個新的“懸念”，留下壹個耐人尋味的問題，重新播放課文錄音，讓學生總結這節課的主要內容，唱壹首歌。簡而言之，在壹堂課上，學生應該總是放松、快樂和感興趣的。
第二，在教學中引入競爭機制，充分激發學生的學習興趣。
利用學生好勝的天性，在教學中引入競爭機制，有助於激發學生的學習興趣和積極性。我的做法是:在壹個單元結束或總復習結束時，在學生中舉行“爭當單詞王”的計時賽，看誰在規定時間內寫了很多準確的單詞；復習句型時，開展“象征性背句旅遊”活動，制定好活動計劃，比如畫壹張平面圖，在北京到倫敦的路上設幾個站，幾節課為壹站。這種競賽活動激發了學生的學習興趣，大部分學生都能超額完成任務，提前到達目的地。有時會有“單詞組比賽”，輸的隊伍自願把比賽的壹些單詞各寫20遍，要求復賽。學生在參與和競爭中享受成功的快感，培養不甘落後、不怕困難的競爭意識和進取精神。他們經常自發組織各種比賽，學習熱情持續高漲。
第三，教學方法要靈活，充滿趣味性。
單壹的教學方法令人生厭。再好的方法，如果經常使用也會失去魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師應該認真學習教材。根據初學、鞏固、復習等不同的教學內容，不能采用相同的方法，這就需要教師付出心血，不斷探索和追求。在教學上，這應該是老師大有作為的地方。
比如用英語教數字，說起來容易，但並不是每個老師都能真正教得又快又準又好，讓學生學得有意思。有的人看書，壹次幾個數字，然後依次教。
第四，利用教師的人格魅力影響學生，調動他們學習英語的積極性。
教學是教師和學生之間的共同活動，其中包括情感交流。師生在教學活動中逐漸熟悉和親近，進而發展成為朋友。老師的人品會成為學生學習的榜樣。教師的職業態度、責任感甚至言行舉止都會對學生良好品格的培養產生潛移默化的影響。學生常常把他們對老師的尊敬和熱愛轉化為對老師所教科目的熱愛。師生之間的感情越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習課程的熱情也就越高。
老師要心中有愛，公平平等的對待每壹個學生。春風融雨潤物，育人修身潤物無聲。真誠的關懷表現在教師對學生的信任和尊重，相信學生有發展潛能、創造力和成就感的意願。教師對學生的信任、尊重和關愛，要體現在他們的語調、面部表情和各種場合。如果教師在課堂上不求全責備，對每壹個學生都抱著溫暖信任的態度，在教學過程中讓學生感受到這種關懷，那麽學生的學習主動性就會被激發出來，從而產生巨大的學習動力。真誠的關心還體現在能夠真正了解學生的內心世界，以欣賞的態度接受學生的思想和情感，善於察覺學生在學習過程中的興趣、需求、困難和情緒變化，並給予及時的指導和幫助。
調動學生的學習積極性是提高教學質量的重要途徑，調動學生的學習積極性和主動性，使學生在輕松活潑的氛圍中不斷提高學習效率。學生積極性的提高，在心理上表現為主動學習，興趣濃厚，精神飽滿，求知欲強。生理上體現為大腦興奮性、激素分泌和心肺系統活動增加。課堂行為和效果的特點是能夠接受更大的運動強度和密度，加快技術掌握，達到更好的運動效果，更不容易發生傷害事故。當教師的工作得到學生的認可和尊重，教師的示範作用和教學水平就會更高。這就形成了良性循環，真正體現了教和學兩個積極性。