[德]
羨慕
嫉妒
[jì]
忌口
首席行政官
[曹]
曹國
管理
[d]
軍事指揮官
甜的
[gān]
甜的
山東省的別稱/姓氏/粗魯
[lǔ]
粗魯的
耽擱
[楊]
耽擱
窗簾
[曼]
窗簾
私人的
[sī]
自私的
柵欄
[zháI]
水
柵欄
打
[萊伊]
敲鼓
大聲呼喊
[無]
大聲呼喊
幫助
[楊]
支持
部長
[陳]
君主政體的大臣
2.如何教三年級學生寫好作文？小學是打基礎的時候，主要是聽、說、讀、寫的訓練。首先，學會傾聽。
別人說話的時候，眼睛看著對方。有禮貌的人真的聽得很清楚，明白自己在說什麽。我也會聽，了解大概的內容和意思。
第二，要引導學生充分閱讀課文。正確、流暢、生動。
老師不可能在上課四十分鐘內給每個學生讀完。可以只找幾個學生做示範朗讀，引導學生在朗讀中正確發音，感受情緒，讀出聲調。
所以家長要每天檢查孩子的閱讀情況，以達到練習的程度。第三，要在閱讀中積累詞匯，豐富語言。
比如對《壺》和《錫壺》中“嘲笑、謙虛、傲慢、憤怒、懦弱”這幾個詞的理解。妳可以問孩子對他的掌握程度，但是不行，要讓學生查字典了解。
妳也可以指導學生口頭造句。找同義詞和反義詞來理解。
學生也要聽寫，要求掌握的單詞壹定要聽寫，做到準確。目前，寫作是每個學生面臨的最大困難，每次考試寫作的流失率極高，尤其是學習困難的學生，比如考試成績在85分以下的學生，壹定要加強聽寫。
做好單詞儲備以備將來使用。讓孩子準備壹本自己喜歡的書，可以精心重新設計成“美國漂亮句子的智囊團”或者給孩子起個好聽的名字，鼓勵和引導孩子多積累:成語、四字格詞、AABB、ABB、ABAB……...單詞3。關於句子的訓練:1，單詞可以連成句子，表達壹個完整的意思。
句子訓練尤為重要。句子訓練首先要幫助學生說出完整的句子。
很多同學在這方面似乎有所欠缺，導致考試時表達不清，不必要的丟分。比如問題是“這段文字從哪些方面描寫菊花？”有同學回答:“類型，顏色，香味。”
正確答案是:“這段文字從種、色、香三個方面描寫菊花。”生活中不懂，就會鬧笑話。
比如有同學上課想尿尿，就說:“老師便便。”我逗她說:“老師不拉屎。”
“老師憋不住了。”我說:“老師能忍住，誰不能？”她說:“我憋不住了。”
“妳這麽說，這樣我就能明白了。妳去吧。”
這個小笑話的目的是為了我們家長和老師引導孩子把生活中的事情說清楚。明確“誰做什麽”或者“什麽是怎樣”。
不然孩子寫的文章裏會有很多病句。考試中壹句病句扣2分，是錯的。
2.在句子訓練中滲透簡單的邏輯關系。關聯詞可以讓我們更清晰、更有邏輯地表達我們所說的內容，在我們的生活中也經常用到。
例如，因為……因為…… 3句子段落訓練的第三個要求是引導學生在寫句子的時候寫出生動優美的句子。
有同學寫紅葉:山上的葉子都是紅色的，紅色的很美。有同學寫道:秋天來了，山上的紅葉燒紅了，山像披上了壹件紅色的鬥篷。
有同學寫道:山上的葉子都紅了，都紅了，像火壹樣。我走在紅色的森林裏，就像在紅色的海洋裏遊泳。
顯然，後兩個學生寫的句子更生動，更優美，更有想象力。有些同學達不到這種程度，需要我們的指導。
指導的目的是提高學生選詞造句，運用語言和豐富的想象力，通過鼓勵提高學生的學習興趣，而不是為了完成作業，否則會適得其反。剛才也講了段落訓練，其實就是指導學生寫作，寫日記。
初三是過渡時期，字跡端正工整。妳能正確使用標點符號。妳要寫的清晰明了，圍繞壹個內容寫壹個人的壹件事，壹個風景。不要寫幾個表達不清楚的東西。寫作文要註意人物的語言、動作、神態。
就像陶罐和錫罐裏的描述。學生寫作能力的成長要慢慢把握。
但是我們必須抓住它。繼續抓。5.寫日記是壹個好方法。
寫個指南，提高壹步。聽學生朗讀自己的作文，展示進步，引導提問。
給他加油隨機口語作文和生活中的片段訓練。
見景即景，見事即事。第三，提高初中生的初步概括能力。
《壺與錫壺》的主要故事是什麽？學生基本上應該用自己的話來說。第四，初步了解文章的思想感情。
我的要求是準確。比如:陶。
再比如:《打壹個名堂》，看了很有啟發。有的同學說:也要打壹個名氣。顯然，他沒有理解這篇文章的主旨。
要引導學生談:看了這篇文章，知道要善於在玩中觀察、思考、實驗、創新。《尋找駱駝》壹文中的學生應該認識到，他們應該像老人壹樣善於觀察、推理和解決問題。
讓學生準確理解還需要壹段時間，但是要知道訓練的方向。語文教材既好看又有質量。所以要把握教材的內涵，掌握寫出來的字、詞、句、基本內容，體會如何做人、做事的道理。運營情況:質量差。
書寫不規範，筆畫不到位，有的像龍鳳飛舞。其實這也反映了很多問題。所以，作業不能只靠提問來完成。簽字並嚴格監督檢查。
第五，在生活中學習語文。朗誦詩歌，練習書法，講故事，參觀壹些文化遺產。
當我們想欣賞梅花時，讓我們談談詠梅古今的詩歌。要參觀菊花，就和孩子壹起查相關知識吧。
3.初三學生喜歡什麽話題？作文時間就像壹條永無止境的河流，從人們身邊匆匆而過，又悄無聲息。
不知不覺，壹個值得紀念的2004年匆匆離去，迎來了新的壹年，開始了人們的另壹段旅程。除夕夜，伴著鞭炮聲入睡，迎接新年。
“新年快樂！”第二天早上，隨著新年的問候，我睜開眼睛尋找2005年。翻開日歷，開啟新的壹年，開啟精彩的故事。
我躺在床上，回想過去的壹年。我有汗水，有快樂，也有悲傷。這壹切的發生仿佛就在我們面前。
我忍不住輕聲笑了。過去，我在班裏不是壹個優秀的學生。我羨慕那些班幹部。
他們學習好，有很多朋友。我渴望像他們壹樣。
於是，我開始走向鎖著的門。我付出的汗水是別人的兩倍。
在課堂上，我認真聽講，積極發言。下課後，當我的朋友們在操場上快樂地玩耍時，我在教室裏靜靜地看書。
課後，我按時認真完成老師布置的作業，盡量做到準確無誤。我還根據自己的愛好報了學校的講座班。
終於，好事多磨，我的汗水被收獲了。我的學習成績提高了。
在新學期的壹次選舉中，我很榮幸被同學們選為班長。從那以後，為了不辜負老師、同學和家長的期望，我更加努力地學習。現在，我已經是學校的中隊長了，這壹切都需要老師、同學、家長的幫助和鼓勵。
值此新春佳節之際，我衷心祝願他們壹切順利。告別舊的壹年，我們進入了新的壹年。
我的眼前似乎出現了壹條新的跑道。也許我會在這條跑道上摔倒，但我還是會頑強地站起來，挑戰各種困難。我堅信，風雨過後總會有美麗的彩虹。
這時，窗外又響起了劈裏啪啦的鞭炮聲，這是人們對舊年的依依不舍，也是對新年的美好憧憬。
4.如何教三年級小學生寫好字？第壹，學生寫作能力的發展必然會出現問題。從新課標可以看出，作文教學是按照從說到寫，從易到難，從簡單到復雜，循序漸進，逐步提高要求的順序，從看圖到作文，到命題作文，從寫壹個句子到寫壹段話，再到寫壹篇文章，但是說和寫並不是完全分開的，而是交錯的。
很多同學在寫作的時候總是要苦思良久，就像壹句順口溜說的:“壹提作文，我就搖頭，看到題目就皺眉，打開筆記本咬著筆，好久都沒有開始思考。”據調查結果顯示，大部分學生在寫作時經常出現壹些問題:1，寫作熱情不高，每次老師布置下壹篇作文的寫作任務，學生總是壹拖再拖，或者不知道怎麽寫，但有很多東西要寫，想寫，就像茶壺煮餃子，就是寫不出來；2.很多文章空洞，缺乏想象力和創造力；3，文章平淡而缺詞，或者說文字笨拙而缺乏美感。
二、解決這些問題的方法:1，努力培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是促進人們求知的力量。興趣可以打開情感的閘門，點燃靈感的火花。
寫作興趣是寫作者主動探索寫作規律並表現出某種情緒的壹種認知傾向。這種認知傾向就是作者往往優先考慮身邊的人、事、物、理、情，產生反映這些人、事、物、理、情的心理。
有了壹定的積累，這種興趣就可以轉化為寫作動力。因此，作文教學要加強學生寫作興趣的積累，促進其直接轉化為動力，真正變學生的“要我寫”為“我要寫”。
(1)在作文教學中，我從正面引導學生，善於從每壹篇作文中發揚表揚，大力表揚和鼓勵學生表達自己的獨立見解和內心想法，引導學生觀察自己喜歡的任何東西，發現可感的東西，讓學生有話可寫。我要求學生每周寫壹篇觀察筆記。觀察筆記可以是對壹件事的描述，對壹個人物的描述，對壹個場景的描述，壹點點感受，壹段對話。也可以讓學生從身邊的人和事，從自我寫起，讓學生願意寫，即千方百計讓學生寫自己熟悉的人和事，反映自己的生活經歷，描寫自己喜歡的風景，表達自己的表達意願。說自己感興趣的，說自己熱衷談論的，可以極大地激發學生的表達興趣，為真情實感的寫作埋下“伏筆”，讓美好的生活激發學生的寫作靈感。
(2)我確定壹些貼近學生生活，能引起學生興趣的話題，讓學生有鍛煉訓練。每次學校組織春遊或秋遊，我總會安排以“快樂的壹天”和“難忘的壹天”為題的作文，讓學生寫自己今天最喜歡的遊戲，去過的、記憶深刻的地方，看到的各種有趣的或奇怪的事情。
考完試後，我把作文布置在考完試或者發完卷子後，讓他們寫下當時的感受。因為學生有自己的親身經歷，這樣的內容特別容易引起學生的共鳴，自然願意寫，寫出來的東西自然有真情實感。所以每次都有很多精彩的文章。
(3)生動有趣的作文修改也能提高學生的寫作興趣。文章改了。我也註意指導學生修改作文，讓所有學生動手參與。這不僅是新課改的要求，也是提高學生寫作興趣的壹種方式。在老師的指導下，對別人或自己的作文進行批改。妳糾正他們多少次，妳幫別人糾正多少次，又有多少人幫妳糾正？學生很容易獲得成就感和新鮮感。
這些感受會成為學生作文的催化劑，可以幫助學生在作文訓練中形成有效的動機，而這種有效的動機會引導學生的作業從自然狀態走向自由狀態。④及時鼓勵學生寫作，讓學生寫得更好。
對於壹篇寫得不好的作文，不應該判死刑，而應該指出它的缺點，找壹兩個閃光點來表揚它。這樣會刺激作文差的學生繼續寫作，使他們不至於失去寫作的信心，從而達到提高寫作水平的目的。誇美紐斯曾在《大教學論》中說:“早春時節，植物還很幼小嬌嫩。那時候，太陽並沒有把它們烤焦，只是給了它們溫暖，漸漸讓它們茁壯成長。直到它們完全長大並結出果實，它們才散發出它們的全輻射熱。
園丁使用同樣的原則，不要用剪刀修剪未成熟的植物。我們相信修剪是必要的，愛應該是起點，給予溫暖是最基本的原則。
小學三年級的學生有強烈的“秀”作業的願望，希望自己的作業能被理解、被認可、被認可。因此，在作文教學中，教師要發掘學生作文的閃光點，多鼓勵。
優秀專刊、作文展覽、競賽等出版，讓學生充分展示自己的成果和智慧，贏得他人的尊重，享受壹種從未有過的滿足感，從而形成“再寫作”的動力，增強寫作興趣，提高寫作水平。我記得有壹次，他在班上給《中國日報》的賈珍投稿。後來報社把獲獎證書和獎品寄到了學校。在我給全班同學頒發了證書和獎品後，她對寫作的興趣日益濃厚，同時也激勵了班裏的壹大批同學。
2.在寫作中積極培養學生的創造性想象力。國外非常重視學生想象力的培養。
日本學者認為，想象力與創造力有關，發展想象力為發展創造力奠定基礎。因此，他們把想象性閱讀和寫作指導作為語文教學的基本方向。想象是人類的壹個復雜的心理過程，是指人們“對非眼前的、未知的事物，想到它的具體形象或實際情況”；想象力是人們視覺材料的基礎。
5.如何指導小學三年級學生寫好作文，壹直是語文教學的重點和難點，也是讓學生頭疼的問題。如何教和寫壹篇作文壹直困擾著許多老師和學生。。我認為，要走出當前作文教學的困境，提高學生的作文水平，就要樹立新的作文教學觀和科學的作文訓練觀，摒棄“填鴨式”或“放養式”的教學方法，實施自主合作的作文教學。
三年級的學生剛從二年級的寫作跳到段落描寫。作文難度有壹定程度的變化，有些作文也有壹些用詞要求。要提高三年級孩子的寫作水平，我認為首先要提高學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。興趣是學生作文最重要的內在動力。沒有寫作的興趣，不想寫就不會主動收集素材，也就沒什麽可寫的了。因此，作文教學首先要運用各種方法和手段激發學生的興趣。那麽，如何激發學生的寫作興趣呢？
壹、創設情景，以情激趣。
比如在“家鄉美景”的教學中，我用多媒體播放綿陽春夏秋冬的景色和各個景點人山人海的畫面，通過再現身邊的事物，引導孩子從哪些方面去觀察和體驗。激發了學生贊美家鄉的欲望。
第二，示範操作，展示自己。
6.如何教三年級小學生寫壹篇作文小學作文入門的金鑰匙語文教學在閱讀教學上花了很多時間，但學生的寫作能力普遍較低。
原因是什麽？仔細分析主要是因為把閱讀教學和作文教學當成了兩件不相關的事情；閱讀教學不當，沒有處理好閱讀和作文的關系。葉聖陶先生曾經說過:什麽是讀書？是吸收。
就像每天吃飯是為了吸收養分壹樣，讀書是為了吸收精神養分...什麽是寫作？是表達。把妳腦子裏的東西拿出來，讓大家知道，可以用嘴，也可以用筆。
閱讀和寫作，吸收和表達，壹個是在，從外到內，壹個是在外，從內到外。這兩樣東西在任何工作中都是經常需要的。
他還指出“實際上寫作是以閱讀為基礎的。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”
因此，不難看出，在語文教學中，不僅要讓學生閱讀，還要教會他們寫作。三年級是學生學習寫作文的初級階段。如果處理好閱讀和作文的關系，制定科學高效的訓練方法，就可以消除學生的畏難情緒，大大提高寫作能力，讓學生把寫好作文當成自己的願望和需要。
在實際教學中，要做好兩件事。1.在閱讀教學中滲透和積累語言指導。閱讀和寫作是壹個相互的過程。
閱讀是理解和吸收，寫作是理解和表達。只有充分吸收，表達才能更有力量。
所以，“閱讀是寫作的基礎。”基於這樣的認識，在閱讀教學中，我們應該按照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透和積累語言指導。
學生的語言庫存越豐富，思維領域就會越廣闊，無論是說還是寫，都會有更大的靈活性，能夠隨時做出恰當的選擇，準確地調用詞語，從而把生動、形象、審美的詞語結合起來。課堂閱讀教學是引導學生學會積累語言的“主戰場”。教師要引導學生習得豐富的語言，掌握積累的方法，引導學生多讀多背，多讀各種形式的名著，多讀精彩的部分，直到能背誦為止，讓課文中的語言和文字盡可能地印在學生的腦海裏。
指導學生摘抄單詞和句子，要求學生有摘抄本，指導學生把課文的好單詞好句子記錄到本子上，做到筆記和大腦記憶相結合。指導讀、寫、讀。三年級語文課本在讀完課文後的練習中，列出了十幾個單詞或幾個漂亮的單詞，提出了讀、寫、讀的要求。
老師要安排時間讓學生熟悉閱讀和抄寫，最好是默寫下來。從書中摘錄的單詞也需要多讀多背。
二、閱讀教學中滲透寫作實踐的指導葉聖陶說:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該可以舉壹反三，練習讀寫能力。”因此，在閱讀訓練中應滲透寫作練習指導。
根據教材特點，精心選擇閱讀和寫作的結合點，為學生提供有效的參照對象和創作依據，及時讓學生練習模仿和創造性運用，使語言運用練習成為活水，紮根於樹，而不是孤立的，效果顯著。正如丁有寬老師所說:“閱讀和寫作結合起來相輔相成，閱讀和寫作分開，兩者皆輸。”
在閱讀中，可以從以下幾個方面滲透作文練習指導:1。指導運用新學的單詞和句型練習說和寫，可以是代表性的理論寫作，也可以是創造性的說和寫。比如在“參觀人民大會堂”的課上，學生理解了“眼花繚亂”這個詞的含義後，老師進行了進壹步的引導:老師:為什麽我看到了眼花繚亂？生:因為柱子上刻著金花和彩畫。
生:因為金花五顏六色，很漂亮。生:我覺得不僅是多種顏色好看，多種形態的金花也好看，彩畫也壹定有很多好看的圖案。
所以“我”會眼花繚亂。老師:美麗的金花讓我眼花繚亂。同學們，請回憶壹下，妳們有沒有眼花繚亂的時候？生:商場裏的商品真多，看得我眼花繚亂。
生:每年秋天，金水湖都會舉辦菊花展。漂亮的菊花被叔叔阿姨們擺成各種形狀，看得我眼花繚亂。
學生之所以能滔滔不絕，是因為老師給學生提供了模仿和創造性運用的“範例”。學生有實例可模仿，在教師的適當指導下，可以逐漸克服對困難的恐懼，大膽練習說和寫。三年級語文課本，課後練習中安排了壹定單詞的造句練習。在我看來，只有這幾個字是遠遠不夠的。
教師應該認真發掘教材中隱藏的訓練因素，對學生進行多方面的訓練。當然，前提是必須符合三年級學生的認知水平和自己所擁有的生活經驗，不應該鼓勵。2.引導模仿學過的段落結構和課文結構，練習說和寫新內容。
初三作文訓練重在寫片段，要確定怎麽說怎麽寫，寫片段要具體清晰。教學中要突出段落訓練這個重點，紮紮實實地進行段落訓練，把閱讀和寫作與訓練結合起來。
丁有寬老師認為，初三學生應該重點練習四個結構段:連續性、並列性、總分性、概括性和具體性。這四個結構段都在三年級語文課本裏，老師要有計劃地安排學生循序漸進地練習。
(1)連續結構段落是指壹個段落中有幾層，意思是按順序壹個接壹個地寫。這也是小學生必須掌握的結構段落，也是寫作中經常用到的。《師生戀》《海之歌》《手術臺是位置》《做風車的故事》《在雨中》《飛機遇險時》等課文中有典型的連續結構段落。教師可以在學生理解段落的時候安排模仿訓練，如緊扣學生的學習生活，以洗手帕、打掃衛生、升國旗為題寫壹段，要求學生照做。
7.如何寫小學三年級我最喜歡的作文我最喜歡的小動物是壹只小貓，我們家有壹只小貓，是鄰居送的。
因為現在小貓死了，我會經常想起它。這只小貓非常漂亮。他有著雪白的皮毛，爪子下的肉墊可以讓他無聲無息的行走。
最獨特的是他的眼睛:壹只眼睛是藍色的，另壹只是綠色的。藍眼睛像藍寶石，綠眼睛像綠寶石。
小貓很貪吃，有時壹斤魚在短時間內就被“毀掉”了。有壹次，我媽做了壹碗魚湯。
小貓跳上桌子，津津有味地吃了起來。我吃的時候發現的，就好好教訓了他壹頓。
小貓低下頭，好像在說:“我再也不敢了。”我立刻笑了。
現在小貓死了，從那以後，每次看到小貓，我都要和它玩。小貓，妳到底去哪了？。