具體做法
利用每天早讀的機會，每天以值日班長(1-3學生)為訓練對象，到講臺上做口頭作文(時間限定為每人1分鐘，可根據不同情況增減)，口頭作文訓練結束後全班互評。
壹，激發學生說話的興趣
興趣是壹個人接觸、認識和掌握某種事物，參與某種活動的心理傾向。孔子指出:“知之者不如知之者，知之者不如樂之者。”在口語作文訓練中，我非常註重學生對口語的興趣。比如，在壹次命題口語作文訓練中，在早讀開始時，我告訴學生:“今天我請了壹位小嘉賓到我班。”之後我帶了壹只活潑可愛的小白兔出去。這時候同學們都圍過來逗我玩。我加入到學生中，有意識地對自己說:“好可愛的小白兔！毛茸茸的像壹團棉花……”短短的幾句話不僅引起了學生的觀察興趣，還偷偷教了學生觀察方法。我趁機讓學生做了壹篇口語作文《小白兔來我的課堂》，學生們把小兔子可愛的樣子和細節講得很有趣，大大提高了學生的口語興趣。
第二，培訓內容的多樣性，說話的即時性，個性的自主性。
學生說什麽，老師可以根據教學大綱統壹。這些命題大多符合學生的生活實際、心理，具有啟發性，便於學生展開思考，有內容可說。有很多種科普知識，歷史故事，謎語，笑話，寓言，自制故事等等。
有了這樣的毅力，學生就能很快說出自己每天提高了什麽或看到了什麽，及時把新的信息傳遞給聽者。說者與聽者之間的交流不僅提高了學生的語言表達能力，開闊了視野，還鍛煉了他們收集信息的能力，為接下來的寫作打下了堅實的基礎。
第三，加強“五個培訓”
1，加強了說話誠信的訓練。持之以恒的口語作文訓練，學生說話有主有謂，有主有次，有頭有尾，有組織有中心。不管他們說多少，都是完整的壹句話，讓人聽得懂。
2.加強說話的專項訓練。如果學生談論某人的外貌，他們可以抓住不同人的特點，使他們的性別，年齡，外貌，身材和舉止具體化。
3.加強有聲有色的訓練。訓練學生把握事物的特點，運用比喻、擬人、誇張、排比等修辭方法，使要表達的事物生動、形象。
4.加強了深刻演講的訓練。學生說話帶有壹定的思想內涵，有時會用成語、故事典故來使事情深刻，這與平時多聽、多看、多收集素材是分不開的。比如，在描述壹位七十多歲仍堅持學習的老人時，同學們引用“老馬騎得高，誌在千裏”、“活到老學到老”來加深表達效果。
5.加強了說話靈活性的訓練。在命題口語作文的訓練中，學生能看到題目，稍加思考，說得流利準確，是敏捷思維訓練的結果。
第四，講評結合，鼓勵學生發言。
在指導學生訓練時，我們盡量把講評和點評有機地結合起來，互相滲透，鼓勵學生講，講好。