因此，在壹個班集體中，班幹部和班主任必須密切配合，積極主動地做好班級工作，創造壹個更加優秀的班集體。班幹部要認真做好以下工作:1。認真對待班主任的“指示”。
堅決執行班主任的指示是對班幹部的基本要求，也是每個班幹部的職責。壹般情況下，班主任是從大局出發，經過認真研究和慎重考慮，在充分考慮學生具體情況的基礎上，給班幹部下達命令和分配任務的。所以班幹部壹定要愉快、幹脆、利索地接受班主任的命令，絕不推諉、應付。即使完成班主任布置的任務有危險，有困難，也要充分發揮主觀能動性，千方百計創造條件，克服困難，盡力高標準圓滿完成班主任布置的任務。這樣，通過努力完成任務是對班主任工作最大的尊重和支持，也是贏得班主任好感和欣賞的最好方式。
作為班幹部，妳對班主任下達的命令、任務、任務、要求執行得越堅決，完成得越徹底，成績越明顯，妳在班主任心目中的地位就越重要，妳在同學心目中的形象就越完美，妳在工作中的作用就越突出。無論如何，班主任欣賞和青睞的班幹部都是班幹部中踏實肯幹的人，能在最短的時間內高質量的完成任務。
2.給班主任的“指示”要正確。
明白班級是學校的壹個組成部分，和整個鏈條中的壹環壹樣重要。學校要對每個班級實行全面掌握，進行科學的工作指導。班幹部應主動接受學校和班主任的領導和指導，積極開展工作。指導和帶領班幹部做好班級工作是班主任的職責，也是對班幹部的信任、關心和支持。在完成班主任布置的工作時，班幹部要認真理解班主任提出的總體指導思想、工作部署、標準要求、方法步驟、完成期限和註意事項，把握要領，抓住重點，全面正確理解班主任意圖，按照班主任意圖積極開展工作。
有些班幹部想不通。既然要求班幹部有很強的獨立處理班級各種矛盾和問題的能力，為什麽他們總是聽班主任的領導和指導？有些班幹部認為，總是執行班主任的領導指示，會培養依賴的思想。其實這兩種想法都是極其錯誤的。許多先進班級集體的實踐表明，班主任越是加強對班幹部的整體領導和具體指導，不斷地進行教育，班幹部的能力和素質水平就越高，解決班級問題和促進班級進步的能力就越強，班級集體發展進步的成績就越大。另壹方面，如果班主任和班幹部之間存在“隔閡”，班幹部不理解班主任的意圖，得不到班主任及時的指示和幫助，就只能依靠原有的經驗來解決班級問題和領導班級建設，而這種經驗的局限性必然會對工作產生壹定的影響。所以積極爭取班主任的領導和指導，讓班級建設有明確的目標，明確的標準，明確的途徑，少犯錯誤，少犯錯，少走彎路。
3.多和班主任溝通。
爭取班主任的領導和指導，采取積極主動的態度。班主任的時間和精力也是有限的。只有及時請示匯報，多和班主任溝通，班主任才能更加重視，及時得到班主任的指示和幫助。所以班幹部要養成和班主任溝通的好習慣。
在每個階段或重大任務前，班幹部都要主動向班主任請示、尋求指示，接受具體要求和註意事項，做好理解和消化，並在整個任務過程中註意積極落實。壹個階段結束或重大任務完成後，要及時報告完成任務的具體情況。報告應該實事求是，既註重過程也註重結果，既註重亮點也註重陰暗面，既註重成功的經驗也註重失敗的教訓。特別要註意不誇大成績，不縮小問題，不回避矛盾，不推卸責任。特別是要杜絕報假情、說假話、喜出望外、報喜不報憂的行為。如實匯報情況，可以使班主任全面了解和掌握班級情況，實施科學指導，做出正確決策。
總的來說，班主任站在全局的高度，接觸面廣，了解的情況也廣，所以看問題會更透徹，對班級建設的規律性認識更深刻，處理具體問題的經驗也相對豐富，所以他所提出的思路、方法、要求、指示更切合實際，更有針對性和指導性。
班幹部要認真理解和消化班主任的指示，尤其是班主任的批評，從積極正面的方面去理解和吸收，從批評中看到自己的弱點，從批評中悟出壹些基本的道理，從批評中找到解決問題的方法和對策。要善於從批評中找到工作的突破口，把批評轉化為抓工作的動力，用班主任的批評激發大家的集體榮譽感和上進心，用批評加大處理特殊問題的力度。
在批評和指責班主任時，班幹部要有平衡、穩定、冷靜的態度，巧妙地運用批評來扭轉班級局面，從而實現班級建設的新跨越。對班主任的批評和指責要舉壹反三，從中吸取更多的教訓，實現“牽壹發而動全身”的整體提升。接受班主任的指示和批評，不僅要照著做，而且要認真領會，認真學習上級的思維方法、工作技巧和方略，從中受到領導藝術的啟發和教導，從而提高自己的領導能力和領導藝術，用班主任的長處彌補自己的短板，用班主任的經驗彌補自己的短板。
4.特殊情況應提前報告。
班幹部作為班委成員，要根據班主任的總意圖和要求，積極穩妥、大膽妥善地解決班級建設中的各種矛盾、困難和問題。班裏能解決的班主任不再插手，班裏範圍內能解決的，絕對不會往上推，也不會往外推。盡量“課上解決”，盡量減輕班主任的負擔。但是班幹部的經驗、能力、權威也是有限的。對於壹些可能超出班幹部權限的特殊矛盾、困難和問題，壹定要及時向班主任匯報，依靠班主任的幫助解決。班委成員之間難以協調的矛盾糾紛，或者班幹部之間的嚴重違法違紀行為，只能及時上報，通過班主任的介入解決問題。班內學生受傷住院、班內個別學生家庭特殊困難、影響較大的學生之間的糾紛、嚴重違紀行為的處理，必須及時向班主任報告，請班主任幫助解決問題。對於從未遇到過的疑難問題的處理，要及時向班主任匯報，要求班主任給出明確的處理意見。
對於年度“三好學生”、“優秀班幹部”評選、獎學金評定、違紀違規學生處理、幹部調整等敏感且直接影響人心穩定的問題，班幹部必須提前向班主任詳細匯報具體情況，以贏得班主任的理解、贊同和支持。提前報也能引起班主任對妳所報內容的註意。
總之，提前匯報有利於班幹部和班主任的溝通，有利於班主任對情況的掌握，有利於* * *知識的掌握，有利於用人上的主動，有利於班主任和班幹部的密切配合。班幹部要學會提前匯報情況，把握好匯報的時機，盡力營造壹個溝通、互諒、互讓的良好環境，有利於調動班主任和班幹部的積極性。
5.平等對待老師
有的班幹部對老師是“看人下廚”，對不同的人表現出不同的態度和規格。往往是班主任熱，班主任冷；對語文、數學等主科熱情的老師，對地理、歷史、生物等副科老師冷淡；對中青年教師是熱的，對臨近退休、剛畢業的教師是冷的。這種偏向教師的態度，反映了個別班幹部的不良傾向，必然會影響教師在這個班級的正常教學。班幹部不僅要有正確的態度，還要鼓勵全班同學正確對待師生關系，平等對待每壹位老師，服從、接受、認真對待老師布置的任務、做出的指示、提出的意見，態度上同樣熱情，工作上同樣支持。親密和關心是沒有區別的。尤其是對那些任職時間短、接近退休的老教師，在工作中更要尊重，更要熱情，更要關心，更要支持和幫助。絕不能有“人不喝茶就涼”的說法。
“壹切行動聽指揮”是處理師生關系的基本原則。老師的每壹個指示和安排，都必須認真對待，盡可能執行。教師的指示，決不能“上有政策，下有對策”或“有利就不執行”。不計較個人得失，不弄虛作假，全心全意充分調動全體同學貫徹落實老師的指示，把班級建設不斷推向前進。與老師的親密關系也應該提倡奉獻、友誼、支持和理解。對於艱苦的工作任務，要主動挑戰，爭挑重擔。榮譽的分配，非爭即搶。對於老師不能完全擺平的問題，要甘於吃苦，充分理解老師的難處。要主動彌補老師的不周到，做好“補臺”工作，不要看老師的笑話。要寬容老師壹時的誤解和誤會，註意維護老師的威信，不要說三道四。積極支持教師工作，以高姿態、高格調營造親密的師生關系。