課程改革能否成功，教學質量能否提高，關鍵在於方法是否正確。無論采用什麽方法，我們都必須努力調整學生的課堂註意力，因為課堂是教學的主陣地。老師有意，學者無心，任何美好的願望都難以實現。可以說，能否很好地調節學生的課堂註意力，是教師教學成功的關鍵。為此，談談我自己的經歷:
反思壹:每節課開始如何集中學生的註意力？
因為上課的前壹兩分鐘，由於剛進教室、拿筆翻書、課間玩樂等因素，學生的註意力往往不夠。如果我們這個時候壹走上講臺就宣布要上什麽課，讓學生翻開壹頁課本，結果往往是講課已經很久了，有的學生還沒有翻開課本，有的甚至還沒有拿出課本，或者上節課用過的課本就在桌子上。在註意到這壹現象後，教師首先應該設法引起學生的註意。
此時，還是用眼睛掃視教室；或者下去看看；或者提問來復習上節課的壹個問題；或者給壹些只需三五分鐘就能答出來的習題；或者講壹個與講座相關的小故事、典故、笑話等開場白；或者讓課代表讀平時要求背的內容；或者讓課代表讀“壹天壹本書”(班主任安排，任課老師協助)，會收到更好的教學效果。壹些學校把“狠抓上課前三分鐘”作為教學常規的壹項重要工作。他們要求:下課鈴壹響，學生必須迅速回到座位上，老師必須到教室門口等候上課。就這樣，利用課前的三分鐘，學生不知不覺地積累和掌握了大量的背誦內容，在不增加師生負擔的情況下加強了練習(上課在黑板上批改)，調整了學生的課前情緒。
反思二:如何學會察言觀色，註重信息反饋。
在教學過程中，如果學生表現出疑惑、猶豫、模棱兩可，說明他們可能已經註意到了，但沒有理解。這時候如果老師不采取補救措施，只是講課趕進度，學生的註意力就會分散。如果學生心不在焉，甚至昏昏欲睡，回答問題慢，或者答非所問，這說明他們的註意力已經分散了。這時，教師應適當改變話題或停止教學，努力調整註意力，使課堂“復活”，達到預期的教學效果。
總之，教學是有規律的，但教學沒有固定的規律。只要有效，就宜用。
提高學生的註意力
刁亭中學；馮·
作為壹名教育工作者，我想大家都知道，傳統的課堂教學模式是:老師教，學生學。換句話說:如果今天老師想教100%，學生學了妳想教的大部分內容，說明今天的課堂是高效的，反之亦然。盡管這種傳統的灌輸式教學模式正在被更先進的現代教學模式所取代，但這種“填鴨式”在壹些教師的教學中仍然存在。這只能導致壹個結果:老師厭教，學生厭學。時間長了，很多同學的精力就跟不上了，註意力自然就不集中了。因為根據青少年的成長規律，這個時候學生更容易對有吸引力的東西感興趣。壹旦他們覺得累了，就更不可能對這種枯燥乏味的“填鴨式”感興趣，自然註意力就會分散。時間長了，他們的成績肯定會下降，應該掌握的知識不能及時掌握，直接影響課堂效率。從這壹點上也能說明學生上課是否專心，也是課堂效率的重要保證。
因為工作時間短，缺乏豐富的教學經驗，所以觀點不是特別精辟，但在這方面有壹些體會。我認為學生上課的註意力是課堂效率的重要保證，直接影響壹堂課的教學質量，因為學生是學習的主體。如果連他們都不投入課堂，老師再優秀也無濟於事。那怎麽才能讓學生上課註意力高度集中呢？我認為應該做到以下幾點:
首先，教師要改進教學方法，學會運用先進的教學理論指導課堂教學；
二是教師要不斷拓寬知識面，豐富課外知識；
第三，教師要不斷提高專業知識；
第四，教師上課要註意音量；
第五，加強師生間的情感交流；
當然可能還有其他方面，我想說壹下我在這些方面的體會。有人會說，這幾點有的是次要的，為什麽要強調呢？但我覺得以上每個方面都會對課堂教學產生影響。沒有任何壹點，這節課的效率都會打折扣，哪怕低0.1%，都是這節課的失敗，都會影響學生對知識的理解和掌握。所以，我覺得這幾點很重要，沒必要分清主次。
首先，教師要改進教學方法，學會運用先進的教學理論指導課堂教學；
社會在進步，學生也在進步。如果我們盲目地遵循舊的教學模式，那麽作為教師，我們將無法跟上形式，教學將不可避免地落後。剛開始工作的時候，我喜歡用這樣壹句話:“我們在學習的時候，怎麽樣？”雖然以前有好的學習方法，但是壹味強調過去會落後。結果我用這種方式處理問題的時候有時候會有些矛盾。而這個方法是我聽老師教我們的。因此，傳統教學模式的結果只能是“欲速則不達”，因為學生只是被動地接受知識，就像完成壹項任務壹樣，而不是用心去理解和接受。這樣學生會集中註意力嗎？那如何提高課堂效率呢？因此，作為教師，只有認清形勢，不斷改進教學方法，才能在未來的教學過程中立於不敗之地，才能在課堂上體現“學生是主體，教師是主導”的地位。只有這樣，素質教育才能真正落實。只有這樣，妳才能讓妳的課對學生更有吸引力，讓他們更專心。當然，教學方法的改進需要先進正確的教學理論的指導，這就需要我們在平時不斷學習和補充這些知識。平時學習了《國外思維經驗》、《教學理論與教學經驗選》、《無錫市學科帶頭人經驗集》等壹系列教學理論和經驗，從中也感受到自己在這方面的不足。在這方面，楊司的經驗值得壹提。楊司提出的“先學後教，課內訓練”的課堂教學模式為課堂教學找到了壹條新路。在這種模式的指導下，學生能夠真正作為學習的主體參與到課堂教學中，充分提高了學生的主觀能動性，使他們完全主動。學生的興趣自然就提高了，註意力也更集中了。所以先進正確的課堂教學方法也會直接影響到學生上課的註意力。作為老師，平時壹定要註意這方面。
第二，教師要不斷拓寬知識面，豐富課外知識。
現代社會是壹個快速發展的社會。隨著科技的不斷進步和發展，現代學生接觸的東西越來越多，單靠書本知識已經不能滿足部分學生的需求。他們想知道更多的知識，因為條件的限制，這些知識很大程度上來自於老師。就拿英語來說，因為涉及到外國，所以要求英語老師對這些英語國家有壹定的了解。還包括這些國家的風土人情。從教三年，我發現壹個現象:只要我在課堂上穿插壹些歐美風情，哪怕只是壹點點，大部分同學立刻表現出濃厚的興趣，而且特別認真。有些人還要求再次發言。這時學生的註意力處於高度集中的狀態，課堂效率自然也就高了。所以老師也要註意這方面的積累，這恰恰是壹個老師人格的魅力所在:因為妳給學生這方面的知識越多，學生越容易感興趣，上課越專註，課堂效率也就越高。而且，學生會對妳有壹種仰慕的感覺。這樣會大大提升老師在學生中的威信，這樣妳上課的時候，學生的註意力會相對集中，課堂效率也會得到保證。
第三，教師要不斷提高自己的專業知識。
作為老師，沒有深厚的專業知識是上不好課的。因為學生主要是在課堂上掌握教學大綱要求的內容。比如在英語教學中，書本知識，口語，聽力等等。對於學生來說，如何快速輕松的掌握這些內容，對於老師來說，需要用深厚的專業知識作為基礎。在課堂上，老師處於“主導”地位。不要小看“導”字。如果是誤導，“學科”學生就會犯壹系列錯誤。有壹句名言，“火車跑得快。全靠前面帶，如果連前面都出軌的話。背後的“主體”呢？所以這個“好引導”還是“壞引導”，取決於上課的老師。如果妳沒有深厚的專業知識，妳的口才再好也講不出什麽，那妳怎麽把教學大綱要求的知識傳授給學生呢？怎麽能把前後的知識有機的結合起來？作為學習的主體，學生是不可能輕易參與的，相反會很難。那麽，學生如何才能集中註意力呢？課堂效率可想而知。如果妳的英語口語和聽力不好，當妳和學生交談和進行聽力測試時，妳會出錯。那麽妳的學生只會註意妳的錯誤，不會專心聽講。因為他們會認為妳的老師只有這個水平，所以不要聽這個課。妳覺得課堂效率會高嗎？更何況還會影響妳在同學中的威信。試想壹下，壹個威信不高的老師會對妳的講課付出100%的註意力？答案肯定是“沒有”。有的甚至會想:會不會又錯了？這不僅影響了壹節課的效率。後果很嚴重。而這種後果，是因為妳缺乏深厚的專業知識，直接導致上課誤導學生。所以我說，缺乏深厚專業知識的老師，根本不會集中註意力，根本上不好課。
第四，教師上課要註意音量；
聽了很多課，我們都知道有些老師上課聲音很大。坐在班級的後排，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在後面聽不清楚。大家會覺得我們聽不清楚，學生聽不清楚。那時會有學生會嗎？從這裏我們也可以知道，老師的音量也會決定學生上課的註意力。我們知道，大聲說話給別人的印象是這個人精力充沛；反之，則微弱。學生在課堂上需要的是生動活潑、充滿激情的課堂氛圍，在這種氛圍中，學生會積極參與課堂教學。大嗓門會刺激學生的感官，讓他們覺得老師充滿激情。我的壹個學生曾經在作文裏寫道:“我喜歡妳上課的激情，我喜歡上課聲音大的老師……”這也從側面說明了學生喜歡什麽樣的班級。如果我們在課堂上盡量大聲，註意上課的方法，那麽我們的學生就會主動參與課堂教學。這樣，這個班的風氣怎麽會不好呢？學生如何才能不集中註意力？那麽課堂效率也不會差。所以我覺得老師上課的音量也會直接影響學生的註意力和課堂效率。
第五，加強師生間的情感交流；
師生關系是相互的。如果壹個老師和壹個學生只是單純的教和學，那麽這個老師絕對是壹個不成功的老師。師生關系涉及幾個方面。最重要的是學習和生活。我聽過學生說:“我不喜歡XXX老師，他不關心我們的學習。”下課算了。我喜歡XXX老師。他上課耐心指導我，課後盡量幫我解決問題。他非常關心我的學習和生活。.....“其實學生的這些話指的是師生之間的情感交流。我覺得後者在課堂上會比前者更有效率。因為他註重師生之間的交流。如果妳能在課堂上通過各種渠道加強師生之間的交流，比如壹個贊許的手勢，壹句表揚的話，壹個微笑，妳就會對學生產生影響，這些都是在和學生進行情感交流。三年下來，我感覺所有的學生都喜歡有這些交流的老師，喜歡這樣的課。有哪些學生不想聽這樣的老師上課？這也無形中吸引了學生上課的註意力，課堂效率較高。還有就是課後加強與學生的交流，會間接影響課堂學生的註意力。因為我覺得如果壹個老師在平時註意加強與學生的溝通，讓學生感受到老師是關心學生的，那麽這個老師在學生眼中就是有親和力的，師生關系是和諧的。在他上課的時候，學生會更容易接受老師，積極參與到這節課的教學中來。正是有了這些情感交流作為基礎，此時的課堂氣氛才會非常融洽，學生的學習興趣會非常濃厚，積極性會非常高，註意力怎麽可能不高度集中呢？
我覺得這幾點都很重要，沒必要分清主次。兩者相輔相成，都是提高學生註意力，保證課堂效率的重要組成部分。當然，這只是我的個人經歷。希望大家批評指正。