為了打通學前教育的“最後壹公裏”，中國發展研究基金會於2009年啟動了“壹村壹園:山村幼兒園計劃”(以下簡稱“壹村壹園”計劃)，為農村地區的孩子提供免費學前教育。
2009年，小果，17歲，參加“壹村壹園”項目，在青海省樂都區齊家堡擔任幼兒園教師。
這是小果第壹次走進大山。
在幹凈的廠礦環境中長大的小果，還沒來得及為當地的美景感到高興，就受到了沈重的打擊:教室是土坯加木架的小平房，倒塌的墻可以用大大小小的石頭修補。窗戶貼著報紙，桌腿是磚做的。所謂敲鐘，就是敲兩個掛著的鐵疙瘩。
走進教室，昏暗的燈光，光禿禿的木梁...壹陣風吹來，黃色的灰塵彌漫了天空，順著報紙的縫隙飛進了房間，也飛進了小果的心裏，化作失望和失落。
然而，當她回過頭，看到孩子們天真無邪的笑臉和清澈的眼睛時，眼淚終於控制不住地流了出來。小果決定和這些沒有愛的孩子呆在壹起。從那天起，她開始生活在大山深處:壹周兩天，她都要翻山越嶺，進出大山。
這是11年。
幼兒教師肩負著重大責任。
2018《中共中央國務院關於深化學前教育改革規範發展的若幹意見》明確指出:“辦好學前教育，實現幼兒教育，是黨的十九大作出的重大決策部署，是黨和政府為民辦實事的重大民生工程， 而且關系到億萬少年兒童的健康成長，關系到社會和諧穩定，關系到黨和國家事業的未來。”
中國發展研究基金會原副理事長盧邁在“壹村壹園”項目現場調研。
農村壹直是學前教育普及的短板。十年來，“壹村壹園”計劃先後覆蓋全國11個省(市)、31個縣，建立了3000多所山村幼兒園，惠及約20萬農村兒童。
2月28日，由中國發展研究基金會舉辦的“壹村壹園:山村學前教育教師與孩子”研討會線上線下同步舉行。研討會上，山村學前教師和媒體發言人從自身經歷出發，分享了對農村學前教育的過去、現在和未來的思考和感受。相關領域專家學者為農村學前教育建言獻策。
壹些農村的孩子是留守兒童，甚至是單親家庭。作為照顧者，老人本身文化程度低，不重視教育，導致很多孩子發育遲緩...在偏遠的山村，孩子們在成長過程中會遇到各種各樣的問題和困難。“長期的不安全感和關愛導致的自卑和內向，在每壹個留守兒童身上都能看到。解決這樣的問題需要時間。”山村壹位幼兒園老師說。
山村孩子成長環境的特殊性，需要老師付出更多的耐心和愛心與他們溝通。通過長期的陪伴和交流，讓他們發現問題，糾正問題，讓當地的孩子實現健康成長。
小果老師所在的齊家堡幼兒園位於山頂。每次她都要背著壹杯幹糧，手腳著地爬，有好幾公裏遠。山裏人煙稀少，手機根本沒信號。路上全是山洪沖擊留下的深坑，路特別難走。如果妳不小心，妳會摔倒受傷。山裏的天氣更不可預測。有時候走路會下傾盆大雨。雲飄走的時候是烈日，路上沒有遮蔽物。
每次上學，氣喘籲籲的她第壹時間就想買壹杯“哇哈哈”的飲料。和她在壹起的姐姐嘲笑她。雖然她還是個孩子，但她肩負著重大的責任。
不發達地區超過40%的孩子
獲得高等教育的機會
在“壹村壹園”計劃中，像小果這樣的幼兒教師有3000多名，其中近93%是女性。他們是村裏壹群默默無聞，勤勤懇懇，兢兢業業教孩子的人。大部分在20歲到35歲之間，少數年齡較大。其中，70%的人具有大專和本科學歷。
在安靜幽靜的農村，沒有轟轟烈烈的故事，沒有跌宕起伏的人生，每天上演的只有這些幼師陪伴孩子們的平凡瑣碎的故事。在緩緩流動的時間裏，幼兒教師用愛和耐心滋潤著孩子們貧瘠的心靈。孩子也更快樂，更有安全感。這些老師的存在，壹定程度上彌補了孩子成長過程中來自父母的愛和關懷的缺失。
這些幼師展示十八般武藝:因地制宜，開展9年級讓孩子認識植物；召開家長會，加強家校聯系，開展親子互動活動；有的老師會把苗繡、苗鼓、苗歌編成歌曲來教...在湖南古丈，老師們將苗繡、苗鼓、苗歌等傳統文化融入教學。這裏的孩子都會唱苗歌，還會壹些苗鼓。
小果在齊家堡幼兒園收集廢棄的紙箱、瓶子和罐子來制作教具。如果沒有課桌，盡量找小學淘汰的廢棄課桌。鋸完桌子後，孩子們手工制作的課桌上鋪上了塑料桌布。
“正是因為有了幼師的付出和堅持，農村的孩子才有了進步，這壹點壹滴的進步，真的影響了孩子們的未來。如果我們能引起社會各界的關註，更好地幫助他們堅持學前教育事業，將農村學前教育擴展到其他欠發達地區，我們現在所追求的鄉村振興將得到真正的保障。”中國發展研究基金會原副理事長盧邁說。
中國發展研究基金會對小果所在的青海省樂都區實施10幼兒園項目的孩子們進行了評估。瑞文智力測驗結果顯示，山村幼兒園兒童的智力高於全國平均水平，他們有更多的親社會行為，更好的心理韌性，能更好地應對挫折。盧邁說:“這是非常值得註意的。學前教育的壹個重要作用就是防止孩子將來有反社會的行為。與其以後工作，不如現在給他們更多的愛。這些任務都是通過幼兒教師來完成的。"
同樣是在樂都區，從初中與學前教育的關系分析可以看出，山村幼兒園幫助了40%以上的孩子獲得了接受高等教育的機會。
當地試點縣三年學前普及率達到90%。
十年過去了。目前，已經不再年輕的小果已經結婚生子，從壹個小女孩成為了孩子的母親。而且她做母親的經歷越多，就越不後悔當初的決定。在她看來，也許青春終將逝去，但也可以成為永恒。多年的風雨磨礪，賦予了她壹份責任，也讓她更加通透。
現在，隨著國家越來越重視學前教育，幼兒園的環境早已不同於小果“受驚”時的樣子，而是發生了翻天覆地的變化。“在基金會、政府部門和社會愛心人士的捐助下，山區的幼兒園越來越好，明亮寬敞的教室設備齊全。基礎設施齊全:有書桌、書櫃、電視和各種教具。還有給孩子補充營養和微量元素的營養品……”小果說。
“近年來，隨著國家脫貧力度的不斷加大，各地政府都重視學前教育。在山村幼兒園早期試點縣，我們明顯感覺到基礎設施、教師待遇、培訓都有了很大的變化。”中國發展研究基金會秘書長金芳說，許多山村幼兒園的硬件環境有了明顯改善。目前，當地試點縣幾乎實現了項目的全面覆蓋和推廣，三年學前普及率達到90%，提前實現了“十四五”2025年的目標。
教育部2021印發的《學前教育“十五”發展促進行動計劃》中要求，到2025年，毛入園率達到90%以上，普惠性幼兒園覆蓋率達到85%以上，公辦園幼兒比例達到50%以上。覆蓋城鄉、布局合理、公益性強的公共學前教育服務體系
目前，金芳介紹，受中國發展研究基金會“壹村壹園”計劃的啟發，除試點縣外，包括雲貴甘三省在內的各地都提出了“壹村壹園壹村壹孩”的口號。
建立壹個長期的投資機制需要許多部門的共同努力。
“義務教育階段的孩子可以坐校車或者寄宿去鄉鎮的學校上學，但是非義務教育階段3-6歲的孩子還是太小了。無論從孩子的身心發展特點還是經濟負擔來看，長途旅行或乘坐校車與家人分離寄宿都不理想。”金芳說，因此，還是要解決學前教育進村的問題。
盡管在政府的努力和中國發展研究基金會等諸多社會力量的推動下，學前教育也取得了壹定的進步，但仍存在壹些不盡如人意的地方。
盧邁認為，我國對學前教育的經濟投入與國外還有較大差距:國外學前教育的經濟投入比例和人均支出分別是我國的2倍和8倍，山村幼師工資普遍不高。“山村幼兒教師月薪大多在2000-2500元之間。24個試點縣中，只有3個縣得到了學前教育發展專項資金的支持，其他試點縣的幼兒教師工資僅由地方政府和社會力量支持。”魯邁說。
針對這種情況，路麥建議關愛農村幼兒教師，希望基金會募捐，年底給老師頒獎；繼續增加學前教育支出，目前占GDP 0.42%的投入仍顯不足；國家財政對學前教育的投入要向農村、原欠發達地區、山區、少數民族地區傾斜，把村級學前教育列為專項，像學生營養改善計劃壹樣，按人頭投入；用好鄉村振興補助資金。
長期跟蹤采訪“壹村壹園”計劃的媒體人認為，中國發展研究基金會的兒童發展項目是中國整個鄉村振興非常重要的壹部分，涉及到人的發展權利、機會和能力的培養。目前政府部門在早教領域的投入仍然不足。希望未來在農村學前教育和早期育兒方面能夠建立壹個長效的投入機制，不僅僅是依靠誌願者的積極性，還有中央政府的支持機制。
“從2010開始，政府開始大力扶持學前教育，並向農村傾斜，但仍有很多問題需要持續關註。”北京大學中國教育財政科學研究院研究員宋英權表示，中央政府需要進壹步加大投入，同時投入方式也需要改進，比如對農村兒童營養健康的投入，保證幼兒教師隊伍的穩定。這些問題需要跨部門協同努力、整合資源來解決。
11年如壹眨眼。對於小果來說，從壹開始家長的質疑和不理解，不願送孩子上幼兒園，到社會各界對幼兒園角色的認可，真的很不容易。這些年來，很多和小果壹起來的早教老師都走了，但也有很多像她壹樣留了下來。他們見證了彼此的成長，也守護著山區孩子的成長。
“每個孩子都是家庭的希望，世界未來的希望，人類未來的希望，”小果說。未來，她和同事們依然會堅守初衷，用真心守護這些孩子。
作者:徐輝
值班編輯:於君如責任編輯:張學茂