第壹，樹立正確的藝術活動評價觀
兒童畫不能用質量來評價，也不能作為心理分析工具來判斷孩子的性格。孩子塗鴉只是表達自己感情的壹種方式，就像哭和笑壹樣。壹幅表達孩子內心感受或思想的畫，即使技術上還不成熟，但已經滿足了孩子表達的欲望，體驗到了快感，這就是表達的快樂。在繪畫活動中，對兒童作品的評價不應該是壹個結論或繪畫技巧的高低，而應該體現對兒童更多的關註和關愛，保護兒童的藝術性，幫助兒童認識自我，樹立自信，快樂成長。因此，我們應該認識到，兒童繪畫活動的最終目的是培養兒童的審美能力，發展兒童的智力和創造力，促進兒童認知、情感、能力和個性的和諧發展。在兒童繪畫活動中，首要目標是幫助兒童借助繪畫來表達自己的思想和感情。在此基礎上，根據孩子已有的基礎和愛好，提出知識、技巧、想象力和創造力的要求。
第二，把握兒童藝術活動的年齡特征。
兒童雖然不能自由地運用語言與他人交流和表達自己，但他們有自己的“壹百種語言”，其中藝術是兒童比語言更早認識事物、表達思想、表達感情、想象和創造自己世界的有效途徑。隨著藝術與其他領域的滲透，藝術活動也可以成為孩子認識和探索世界的手段，促使他們形成自主學習的欲望，加深對外界事物的認識。童年也是遊戲期，獲得快樂和自我滿足是兒童遊戲的直接目的。孩子有天生的直覺和敏銳的感受力，畫筆、顏料、紙張也是他們的玩具。兒童從事藝術活動沒有直接的功利目的，只是因為“創作”的過程或形象、色彩的變化能讓他們感受到情感的滿足和情緒的宣泄，從而帶來身心的愉悅和成功的自信。
第三，綜合運用多種評價方法
任何壹種教育評價方法都不可能是萬能的，每種評價方法都有自己的特點和優缺點，都有特定的適用範圍和邊界。在評價繪畫活動時，要註意綜合運用各種評價方法，如自評、互評、促進、評價表等。自我評價是教師事先設計好的各種單項評價的內容。比如《我最喜歡的水果》、《操場》等繪畫課，可以設置為:構圖好、線條生動、有創意等。“多功能椅”、“生活中的標誌”等設計課程可以設置為:裝飾性強、創意新穎、色彩合理等等。孩子們按照預設的評價內容給自己的作品打分，在評價中極其認真，沒有絲毫懈怠。讓孩子參與評價，可以增強孩子的興趣，但孩子局限於老師提供的評價內容，沒有機會自由掌握語言，會影響孩子語言表達能力的培養。推至優評就是讓孩子在小組內互相評價，選出優秀的作品進行集體交流。在評論別人的作品時，不同的人會有不同的視角和語言，孩子也會對同壹部作品做出不同的評論，展開激烈的爭論。這種相互評價的方法不僅可以加深評論家對他人作品的了解，還可以幫助作者從新的角度認識自己，取長補短，有效提高繪畫水平。欣賞和評價別人的作品，也是壹個提高欣賞水平的過程。但是，孩子的欣賞水平是壹個逐漸提高的過程。在初始階段，他們容易產生習慣性的情緒傾向。比如經常被老師表揚的孩子，會覺得自己畫的好，當選的機會多。其他孩子成功的幾率會降低，興趣和熱情也會逐漸降低。如何整合統壹自評、互評和* * *評，從而促進不同層次孩子的提高，成為我們思考的重要問題。
第四，孩子的畫不能用大人的眼光來評價。
兒童的畫和成人的畫完全不同。大人感興趣，欣賞的畫，不壹定是孩子喜歡的。因此，以成人的視角來評判和欣賞兒童畫是不合適的。壹般的評價是以壹幅畫是否完美、工整、流暢、逼真為標準。眾所周知，在幼兒時期，孩子身體的各個器官都處於發育階段，小手指肌肉發育不完善，手眼協調能力差，畫面比例不協調。這些都是客觀的。但往往正是這些質樸和天真，讓他們的作品充滿了生機和活力。比如在畫《我和爸爸》的活動中，郭畫了壹條很長的路，路上全是車，每輛車都有翅膀。我問他為什麽畫成這樣，他解釋說:“每周六我和爸爸去漢江批發貨，路過黃石就堵車。如果每輛車都有翅膀可以飛，我和爸爸就不用在路上等那麽久了。”所以評價的時候主要看畫面是否童趣，是否有創意思維的亮點。
5.善於聆聽兒童作品。
傳統的評價以引導為主，參與為輔，往往以自己的主觀意誌來決定壹幅畫的好壞，把很多孩子的想象力扼殺在萌芽狀態。兒童畫不是為了“看”，而是為了“聽”，也就是說兒童畫是“聽”了才能明白的東西。對於孩子來說，只有自己的畫被“聽到”和理解，才會有表達的快感，繪畫行為才有意義。在評價作品時，要尊重兒童，善於解讀兒童作品。比如在畫太陽的活動中，郭啟新畫了壹個綠色的太陽，別的小朋友嘲笑他，他卻反駁說:“太陽會變色。我把兩張綠色的光面紙放在鏡頭上，太陽就會變成綠色。不信妳可以試試。”這是孩子獨特的思維方式和表達方式。老師要好好照顧他，讓他們想畫什麽就畫什麽。
六、評價語言生動恰當，體現激勵性。
幼兒繪畫活動中要註意評價的語言。具體來說，評價首先要基於孩子的理解。要善於通過觀察和對話來理解兒童的活動意圖和作品想要表達的思想感情，了解和發現兒童獨特的創造力和個性化的表達方式和形式。尤其是孩子的作品“出格”的時候，要盡量站在孩子的角度去理解他們的意圖。當孩子自己不能明確表達自己的意圖時，我們應該能夠善意地解讀。在評價中，要註意根據孩子的不同年齡采用不同的表達方式。如果小班的孩子經驗少，語言表達能力有限，就要盡量使用擬人化、情景化的語言；中班的孩子有了初步的審美意識，語言表達能力得到了提高。我們可以通過問開放性問題來評價他們:“妳為什麽這樣畫？”“妳還能做什麽？”引導孩子邊畫邊思考，完善自己的想法；大班孩子能力強，有壹定的審美能力和評價他人的能力。要多采用咨詢引導的語言，把評價的主動權交給孩子，讓孩子成為評價的主人。
總之，要善於發現每個孩子的閃光點和差異，永遠不要對孩子說“妳錯了”，因為藝術沒有錯。