學生上課說話應該怎麽做？1 1.當他們遇到壹個喜歡在課堂上說話的學生，讓他(她)走到講臺上，給他(她)3分鐘時間說夠話。我試過這個方法，效果很好。好消息在哪裏？走上講臺的學生不說話了，下面的學生沒有壹個敢說話。三分鐘後，雖然走上講臺的同學都下去了，但全班同學都沒人敢說話。
2.發現有學生在說話，就讓旁邊的同學(她)回答問題。旁邊的同學回答問題，之前發言的同學就不說話了，變得緊張。這樣就不需要專門為說話的學生組織教學，也能取得更好的效果。
3.讓說話的同學直接在黑板前做幾道題，這樣做題的同學就不會再說話了，也可以把他(她)的心思用在學習上。
4.當壹個學生正在講話時，老師突然停止講課，盯著正在講話的學生。當其他同學都在安靜的坐著的時候，正在說話的同學就會意識到只有自己在說話，擡頭看老師，發現老師在盯著自己，就再也不敢說話了。
5.多向話多的同學提問。多問問題，幫助他們把註意力轉移到學習上。值得註意的是，不要等到這類學生發言完畢後，才順序提問。如果他們在發言後提問，他們可能無法回答。對於學生本身來說，會很沒面子，會有挫敗感。對於老師來說，不僅耽誤了上課時間，還會讓老師無比憤怒。這種做法不值得提倡。
6.根據學生註意力集中的特點，老師每節課前20分鐘講課，最後20分鐘留壹些時間讓學生圍繞壹個重要問題進行分組討論和學習。也可以根據教學的需要，隨意利用壹定的時間，讓學生合作交流學習，給他們發言的機會。否則，愛說話的同學很久沒說話了，會忍不住和同學說話。
7.協調好和學生的關系，多和他們溝通。愛他的老師，信他的道。當壹個學生喜歡壹個老師時，那麽老師就更容易對學生施加影響。相比較而言，學生更聽老師的話。
8.增強課堂興趣，激發學生成就感。如果正在說話的同學覺得和老師說話比和同學說話有趣多了，他們還會和其他同學說話嗎？
9.利用學生有意註意和無意註意的轉換，避免學生產生學習疲勞。如果我們關註武俠片，會發現即使精彩的打鬥情節持續5分鐘以上，也會引起人們的視覺麻木。這時影片會立即切換到相對靜止的畫面，會使人的視覺產生新的刺激，不會引起人的視覺疲勞。在教學中，某個環節大約需要5分鐘。這時，教師要考慮用其他新奇的視聽感官來轉移學生的註意力，從有意註意轉移到無意註意，再從無意註意轉移到激發學生新的學習興趣。學生只要能保持學習興趣，自然不會隨意發言。
以上方法只是為了吸引玉石。相信大家在這方面會有更好的辦法，讓學生上課不再隨便說話，讓課堂紀律更好。
學生在課堂上發言應該怎麽做？2忍讓法:需要註意的是，有些同學的小動作不壹定是惡意的，而是緩解疲勞的壹種方式。即使是成年人，也很難要求他們在椅子上靜坐45分鐘，更別說孩子了。對壹些小動作(撓頭、咬指甲、翹腿、用手托下巴等)要盡量寬容。)是無害的，純粹的撫慰。
非語言警告法:比如壹邊講課，壹邊看著他的眼睛；假裝步伐，接近他，拉近距離造成壓迫，促進其收斂，等等。
間接批評:比如“有個同學老是玩他的橡皮擦，我希望他能在我公布他的名字之前及時改正。'
間接點名批評:指名道姓，但不透露他的過錯。比如“大家都翻到31頁，王老師，妳跟大家壹樣翻到書。”"大家看這裏，王，妳們也應該看這裏."
點名批評:點名批評學生時，要具體、明確，不僅要告訴他們不應該做什麽，還要告訴他們應該做什麽。比如，不要籠統蒼白地說“不要說話，王老師”，而要說“妳說的與本節課無關，請不要打擾我們”、“下課後請談妳們的私事，王老師和，現在不是談這個的時候”。清晰明了，簡短有力，是點名批評學生時的招數。
只說不評論:即只復述他的行為，不評論。比如“王老師，我看到妳在後面給李同學遞紙條。”之後妳繼續講課，剩下的就看他怎麽想了。
調桌法:有些搗亂行為是同桌造成的，可以臨時調桌。比如“王和(王是和他同桌打架的人，是離他很遠的人)，妳們兩個換壹下座位，坐這個班，然後換回來。”
臨時驅逐法:比如“李同學，請在教室外面站壹會兒，調整壹下學習狀態。十分鐘後我來接妳。”
全班驅逐法:例如，“李同學，現在到我辦公室來。有專門的學生椅，老老實實坐在上面就行，其他老師會看著妳。下課了，我去辦公室找妳。”提到壹件事，妳需要在辦公室為這類學生準備壹把椅子。妳的同事壹發現有學生坐在上面，就會知道這個學生有問題，讓他們先開導他。
重申壹下紀律法則:比如。“同學們，我們班現在太吵了。跟我讀三遍班規十五，然後我們就上課了。”請註意妳的用詞，是“我們班現在太吵了”而不是“餵，妳就不能安靜點嗎？”
集體沈默法:比如“同學們，我們班現在太吵了，我沒法講課了。”大家跟我沈默三分鐘，然後我們就上課。“記住，如果整個班級彌漫著壹股躁動的空氣，妳要果斷停止講課，讓雙方都冷靜下來，千萬不要硬著頭皮說下去，也不要被躁動的情緒感染，妳自己也會變得急躁。
學生在課堂上發言應該怎麽做？3第壹，要懂得理性對待學生。
“老師是世界上最帥的人。”妳所有的壞習慣都會被學生吸收。
所以他的身體壹定要坐直，不能不分時間的歪著。
首先，講課要清晰明了(給學生壹種知識文化的印象)
再者，多關心學生，體諒學生，理解學生(這樣妳才能成為學生心目中名副其實的好老師)
對於那些完全沒有上進心的學生，還是不要管他們的好(只要他們上課不說話)
盡量教學生。(做好學生成績)
多和學生走在壹起。
決不能粗暴地對待學生。那樣的話，只會在學生心中樹立不好的老師形象，學生會更加不聽話。
如果妳做到了以上幾點，學生就不會聽妳的了。
上課說話怎麽辦？如果妳說得不好，就盯著他看。他突然聽說妳沒講課，現在正看著妳。當他發現妳在看他時，他會更有意識。但如果不行，那只能說明妳沒有威嚴。威嚴不是大聲喊出來的，而是壹點壹滴、壹舉壹動塑造出來的。
希望對妳有幫助。選我的。
首先要抓“頭”。總有壹兩個同學帶頭發言。久而久之，只會培養出壹兩個學生。只要抓到壹兩個學生，就要用教育批評的方式嚴肅處理，讓全班都知道結果和情況，在全班進行正面教育，逐步培養班風。不要只批評全班而不註意“典型”
眾所周知，中等職業學校的學生基礎很差，尤其是數學和英語。中職英語教師要想在英語課堂教學中提高效率，取得好的效果和高的質量，就需要讓他們在課堂上動起來。這適應了當前教育從應試教育向素質教育的發展方向。素質教育的核心是培養學生的創新思維和創新能力。在幾年的中職英語教學實踐中，我發現讓學生在課堂上“動”起來，可以激發學生的獨立思考和創新意識。什麽是“動”？那就是讓學生動眼睛、耳朵、嘴巴、手、腦。通過“動”，讓學生在精神、心理、思維、身體活動上積極參與課堂，從而激發興趣，培養創新能力。
第壹，教師要調動學生的積極性，讓他們動起來。
(1)從心理學角度看，認識事物的過程就是感覺、知覺、表象、記憶、思維和想象的過程，其中感覺、知覺和表象是記憶的基礎，三者缺壹不可。壹位科學家通過實驗證明，只有聽能記住60%，只有看能記住70%，邊看邊聽能記住86%。從這個角度來說，如果能讓學生充分利用看、聽、說，他們的精神和思維就會處於積極主動的狀態，從而增強理解和記憶，提高單位時間內的學習效率。
(2)從生理角度看，中職生天生好動。針對這些情況，教師不妨采取動態剎車，把學生無意識的課堂動作變成有目的、有組織的動作，既能提高學生的註意力，又能調動他們的積極性。
(3)從語言學的角度來看，傳統的英語教學方法過分強調語言結構的系統性，忽視了學生的心理和生理特點。上課時，老師總是從頭到尾的講，學生坐在那裏機械的用耳朵聽，導致課堂氣氛死氣沈沈；而且這種情況下培養出來的學生往往記了很多單詞，背了很多語法規則，卻缺乏用英語練習的能力，結果只會是高分低能。這不符合素質教育的要求，也不可能培養出具有壹定英語運用能力的合格人才。語言是人類交流的工具，所謂交流就是雙向或多向的活動。在這壹理念的指導下，我們的教師在中職英語教學中應遵循以下原則:
1，學生應該是主體。
2.中等職業學校的英語教學要考慮學生各方面的特點。
3.中等職業學校的英語課不僅僅是向學生傳播英語知識，更重要的是讓學生通過學習將所學知識運用到實踐中去。
二、老師如何讓學生動起來？
教師希望學生有學習的積極性和主動性，從而最大限度地提高課堂效率。因此，教師要深入了解學生的心理，創造適合學生學習心理的方法，讓學生“動起來”就是有效的方法之壹。
(壹)激發學生在課前準備中采取行動。首先，我們壹起唱英文歌，營造英語氛圍，集中學生註意力。另外，在講課之前，老師可以根據情況要求學生做壹些準備工作，比如準備教具。老師應該盡力讓學生擁有他們所擁有的壹切。比如學習中職壹年級Book1第三頁，可以讓學生在課前準備壹些關於該地的照片，有以下好處:
1.鼓勵學生主動閱讀書籍內容，讓學生預習。
2.增強了學生上課的新鮮感，為學生積極參與課堂創造了條件。
3.讓學生對課文內容提出疑問，並督促他們認真聽講以解決問題。
(2)教師引入新課時，引導學生動起來。英語教師每次備課都要花壹些時間思考如何導入新課，可見新課導入的成功與否直接關系到這節課的順利進行。
大部分老師通常以讓值日生做報告的方式導入，壹方面鍛煉學生的口語，另壹方面訓練其他學生的聽力。這種方法雖然好，但是如果天天做，肯定會引起學生的厭煩，反而會有不好的結果。如果老師能經常增加新的內容，改變教學方法，學生的註意力壹定會保持集中。比如上面提到的例子，同學們腦子裏肯定會有這樣壹個問題:“為什麽英語課上要用地點的照片？”“哦，是學習從何而來的表達。”因此，教師很容易利用這個問題，壹上課就引入新課，從而過渡到其他環節，順利完成這節課的教學。
(3)在練習環節鼓勵學生動起來。在英語課堂上，學生是主體，有助於學生充分參與其認知能力的形成和知識的掌握，記憶效果會更好。比如壹年級上冊第8頁，我問人家叫什麽名字，從哪裏來，多大了。我先示範自己，用英語表達我是哪裏人，多大年紀，激發學生的興趣。然後我問別人妳叫什麽名字，然後讓每個同學邊走邊用英語讀，說，解釋。接下來，我把全班分成五組。每組先在群裏提問，我邊走邊改。最後我找幾個同學依次到黑板前向後面的同學提問，讓每個同學至少有壹次發言的機會。這樣可以讓學生動口動腦，也可以讓所有學生共同參與，活躍課堂氣氛。通過使用這種生動直觀的方法，學生們很快掌握了這節課的內容，即使是班上的差生也能正確流利地說出這些復雜的句子。這個例子足以說明，教師如果能熟練地將“運動”運用到操練中，學生就會處於積極的狀態，註意力提高，學習效果自然會更好。
(四)啟發學生在實踐中前進。實踐是學生鞏固和實踐新知識的必不可少的環節。如果學生能夠在實踐中移動，就可以促使他們將基礎知識轉化為語言技能，發展他們用英語交流的能力。中等職業學校英語教材中有許多貼近生活的內容。老師可以把這些課文改寫成短劇讓學生表演。我相信通過這樣的練習，學生們會很快掌握並運用所學知識。比如在講Book2，Unit3和Ann的生日的時候，我讓同學們自己改編課文，還自己準備了短劇裏的道具，比如生日蛋糕，蠟燭，禮物，宴席，餐桌等等。由於這些生動直觀的舞臺道具，學生們成功地以不同的角色表演了這個小故事。在表演過程中，不僅小演員們得到了很好的鍛煉，其他同學也受到了情緒的感染，達到了預期的學習效果。
三。摘要
綜上所述，要實現中職英語教學從應試教育向素質教育的轉變，必須實施創新教育，培養創新能力。教師可以用“動”來提示教學，讓所有的學生都動起來，從思考、說話、動手等方面提高學生的興趣，激活學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生時刻保持註意力，讓學生的興趣保持在輕松愉快的環境中，這樣學生才能學好。
學生上課說話怎麽辦？妳好，李老師，我還是那個問妳是否要轉學的家長。對不起，我忘了告訴妳我的孩子在幾年級...我孩子現在小學四年級。今天，我又遇到了他的老師。老師說他還是改不了說話的壞習慣，註意力也不好。
之所以轉學，是因為班裏老師少，監督好，所以決定給他轉學。說起經濟實力，我們也是普通工薪階層。我們的工資加起來大約有5000元。如果能通過學校互相配合，糾正他的不良習慣，我們會省下壹些錢。我們對家庭也很嚴格，只是不知道該怎麽辦。每天都認真的告訴他，幾天下來，老問題又開始了。
我們真的別無選擇。希望能得到大家的壹些解答。我非常感謝妳的建議。希望妳能抽出寶貴的時間，多和我們交流。謝謝妳，李老師！
學生在課堂上應該做什麽？6這位家長:
妳好！
靠經濟實力教育孩子真的不是辦法；單純依靠學校和老師來糾正孩子的壹些不良習慣，往往不能解決問題。如果家長能配合學校老師，教育的效果會很好。其實，普通人的生活，不在於錢的多少，不在於學歷，不在於權力。主要是幸福和諧的家庭生活。教育孩子其實是壹個和諧溫馨的家庭生活的重要組成部分，也是壹個家庭長久幸福的關鍵。
孩子學習成績的高低對家庭和未來的影響不大。關鍵是要培養和形成壹些好的品質，讓他們以後在社會上，在家庭裏都能和別人和諧相處，做好自己該做的事情。
孩子良好品質的培養和教育，關鍵在父母。孩子不僅容易模仿父母，特別是在很小的時候，他們在心理上、生活上、物質上仍然離不開父母，在行為和觀念上也容易受父母的影響。小學生長期和父母住在壹起。如果父母能抽出壹些時間，他們可以不讓他們的孩子去昂貴的學校。家長自己或者和學校老師壹起培養孩子的課堂註意力是完全可行的。
最近在接受家長采訪時，遇到了和妳類似的情況:她家孩子剛上小學四年級，腦子也很靈活，在家裏也比較懂事，就是在學校學習不認真，聽老師講課喜歡插嘴，或者自己在下面搞小動作，或者和同學竊竊私語，給人壹種坐不住、聽不進去甚至不聽話的感覺，學習成績就更不用說了。這個孩子也是老師很頭疼的。他經常找父母，父母也無能為力。
在和對方聊了聊，也更了解對方之後，我給了她壹些建議:
壹、從日常生活做起，形成孩子良好的生活習慣和品質。孩子在學校出現問題的根源不在學校，而在家庭。上課積極主動，愛插嘴，不是學習上的問題，而是在家裏和別人溝通交流形成的習慣和態度。
我們的父母無法直接管理孩子的學習行為，所以無法改變孩子的學習行為。學習是學校的事情，比如上課。我們的家長不可能跟著孩子去教室看孩子上課，也不可能像老師壹樣在家和孩子交流。不管妳要求多嚴，說教多深，都解決不了問題。
小學生壹般沒有道德問題，主要是習慣和態度。比如孩子上課愛說話。可能在聊天的時候，孩子沒有形成認真聽父母或者別人說話的習慣。父母通常允許孩子在談話時隨時打斷，有時可能會表揚他們反應迅速，用詞有趣。久而久之，孩子在別人說話的時候會更渴望表達自己，尤其是在學習中沒有被表揚的時候。他們甚至可能選擇隨時打斷，以贏得同學和老師的註意。這時候不管老師表揚還是批評，
得到別人的關註會滿足和強化孩子的心理需求。
註意力也是如此。平時在家裏做事情或者聊天，壹件事情或者壹個話題說不完或者說不完，可以隨意換。也就是說，說話做事，不能從頭到尾，有了習慣，就不會定性。妳不知道上課要不要聽老師講課，妳也不知道妳需要壹直關註老師講課和微積分。不能從頭到尾，也不能從頭到尾。
說話的習慣，註意力集中的習慣，往往會形成壹個嚴重的問題，就是對說話的人，對他需要做什麽沒有足夠的尊重。他說話做事經常很隨便。當他不知道別人在說什麽的時候，他不會說話。他應該仔細聽。如果他不知道這是對別人的不尊重，他的註意力就會遊走，不斷尋找自己感興趣的註意力。
要解決這樣的問題，必須在家庭生活中解決。我們可以通過和孩子交流，玩耍，甚至吃飯穿衣，教會孩子如何在豐富的家庭生活中做事。成年人談話時，不允許隨意打斷。我們要認真聽，要不斷地問孩子剛才說了什麽，什麽意思。當妳做壹件事時，妳應該從頭到尾。如果妳不能完成它，妳就不會完成它。做不好就再做壹遍。尤其是孩子不認真聽，理解錯了，妳壹定要重復，再做壹遍。當孩子養成了聽父母話的習慣，能聽完做好壹件事，在學校就能認真聽講，不隨便說話，專心學習。
第二，註重做和落實；而不是嘮叨，只說不做。教育培養孩子良好的行為習慣，不是靠反復說教就能做到的。雖然妳可以很認真的告訴孩子，他們能理解，但是孩子的問題不是不知道，而是做不到，尤其是養成不了好習慣。形成好習慣，要靠行動的落實。妳想想，誰是靠說教變好的？說教只是壹個願望，孩子會有的。如果沒有制度，沒有管理，沒有執行，壹切都會陷入混亂。
妳跟孩子說，孩子能聽話幾天就很好了，說明孩子願意做好，但是堅持不下來，只能說明他沒有形成習慣。然後，我們要從習慣入手，只要孩子能做幾天，就和孩子繼續做。
我們可以在孩子堅持到壹定程度的時候要求孩子改變方式，我們也可以給孩子壹定的獎勵，我們也可以和孩子談改變自己行為的好處，我們需要肯定孩子的進步。這些都是激勵孩子繼續努力的方法。
很難養成習慣。改變壹個習慣其實就是形成壹個新習慣。這不僅需要時間，還需要成績，利益，肯定和鼓勵。沒有人會想做沒有好處的事情。
第三，養成良好的習慣和態度需要很長的時間。我們很容易在壹個時間壹個地點對孩子嚴格要求。要做到始終如壹，持之以恒，形成習慣，往往並不容易，這才是教育孩子的重點。
教育孩子其實是家長和孩子忍耐力的較量，不是嘴上說說。只要家長的要求和態度，尤其是檢查的執行是堅定的，孩子還是很容易改變的。
學生在課堂上應該做什麽？7 1.給孩子創造壹個良好的環境。
孩子的自控能力比較差，所以孩子要想專心學習，就必須排除各種可能分散註意力的因素，提前做好各種準備，讓孩子吃得飽，喝得飽，穿得好。學習前不要讓孩子玩新奇的玩具或有趣的遊戲，讓孩子在平靜愉快的心情中開始學習。創造壹個平和舒適的環境是集中孩子註意力的必要條件，孩子的學習環境要簡單固定。有條件的話最好讓孩子有固定的學習場所，沒有條件的學習環境也要簡單。孩子在學習的時候，如果大人走來走去，說這說那，甚至聽廣播看電視，都會嚴重分散孩子的註意力。所以，孩子在學習的時候，家長最好坐下來，看壹些書報，或者做壹些不引起孩子註意的事情。
2.合適的教學內容是集中孩子註意力的條件。
人的需求、興趣、體驗直接影響人的註意力。如果孩子所學的內容與他的需求無關，或者他所教的內容太深奧，超出了他的經驗，孩子無法理解，無法引起他的註意；如果內容太淺，就吸引不了他的註意力。只有那些通過跳躍可以達到的內容，才能吸引孩子的註意力。所以，家長和老師要善於從紛繁復雜的現實中，教給孩子沒有掌握但通過努力可以理解的東西，註意力自然會集中。還有，當孩子坐下來剛學的時候，家長和老人
老師可以讓他們學習最感興趣、最容易的東西，等他們集中註意力後再學習其他的東西，這樣效果會更好。
3.安排好學習、休息和活動的時間。
家長和老師不要給孩子安排太長時間的學習任務。根據心理學研究，5-7歲的孩子可以集中註意力15分鐘。7 ~ 10的孩子需要20分鐘，所以學習壹段時間後，讓孩子放松壹下或者休息壹下。孩子累了，就讓他們動動，喝點水，吃點東西。不要強迫孩子整天坐著不動。越是這樣，他們越不用心。
4.明確的目的可以有效地集中孩子的註意力。
如果妳在窗臺上種壹盆大蒜，孩子可能不會註意。但是如果壹個大人對他說“這些大蒜很快就會長出長長的綠葉，如果妳看到它長出綠色的嫩芽，請馬上過來告訴我”，這樣孩子就會壹直關註它。如果任務是兩個以上的孩子，第壹個發現的人是贏家，或者可以贏得壹面小紅旗，那麽孩子來看那罐蒜的次數會更多。為什麽？因為註意力是為任務服務的，任務越清晰，對任務的理解越深刻，完成任務的欲望就越迫切，註意力就越集中持久。所以，要想讓孩子的註意力持久，不能只要求孩子做某件事，甚至強迫孩子做某件事。但是要讓他知道自己為什麽這麽做，說明意義，激發他做好這件事的欲望。這樣任務明確，欲望強烈，註意力才能持久。如果孩子完成任務後又想學習，也可以根據情況適當增加，但壹定不能因為孩子情緒高漲就無限增加，這樣會造成孩子厭煩、疲勞，失去學習興趣，註意力不集中，記憶效果差。在孩子興趣濃厚或者剛開始降低的時候要及時停下來，讓他玩得開心，下次他才會願意重新學習，這樣註意力才會持久。
5.遊戲是培養孩子註意力的好方法。
在學校和家庭活動中，老師和家長要有意識地讓孩子做壹些註意力集中的遊戲，讓孩子在濃厚的興趣中養成註意力集中的習慣。另外，孩子經常會全身心地投入到遊戲中，家長和老師在孩子全神貫註的時候壹定不能隨意打擾或幹涉，因為這個時候不斷地幹涉孩子，不僅會讓孩子不開心，也不利於孩子養成專心於事物的習慣。
想讓孩子上課專心，可以從以下幾個方面入手:
1)和老師保持聯系，了解孩子哪些課沒註意聽課。很可能是他們不懂，不會做，所以不感興趣，不專心。比如學數字，他不懂數字；學畫畫，但是他不喜歡等。在這種情況下，他應該補課以跟上班上的孩子。可能他什麽都知道，所以不專心。妳可以教他幫助不會的孩子，做壹個小老師。
2)我對老師說的不感興趣，不是我不會，也不是我會，而是我壹點都不在乎，想著自己喜歡的。在這種情況下，可以刺激他想長大，想做個大男孩的心理。壹個大男孩什麽都要學，所以妳要好好學習，認真聽講。
3)壹般情況下他什麽都能回答，妳可以和他聊聊，找出他註意力不集中，主動的原因。我不喜歡這個老師，也很擔心剛剛上課前玩的遊戲。家長要有針對性地教育他。如果他們對老師有什麽不滿，也可以和老師委婉的談談，改變師生關系。如果妳上課前總是想著比賽，妳應該和他講道理。上課的時候壹定要好好上課，下課的時候壹定要玩。
4)表揚他的良好行為，樹立他的自信心。尤其是讓老師表揚自己的好行為，可以拉近師生關系。他會在課堂上聽老師講課，專心聽講。