如何在教學過程中增加幽默感

我們知道，教學中最難的是調動學生的自主學習，老師的幽默能很好地活躍課堂氣氛，學生思考更認真，比老師單調的講解有效得多。實踐表明，壹個概念的教學結束後，老師講壹個有趣的小故事，然後進行鞏固，讓學生牢牢掌握。幽默在輕松中蘊含深刻，在俏皮話中蘊含智慧，在笑聲中激勵人，達到黑格爾所說的“在微不足道的事物中看到更高的深刻意義”“釋放精神火花”的境界。要讓語言有幽默感，孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。”只有這樣，學生才能擺脫被動吸收知識的狀態，進入主動思考分析的快樂學習場景。實踐證明，幽默是壹種有效的教育手段，不能放棄。因為我們追求的幽默語言不是搞笑低俗，而是人的高尚情操和智慧的暴露，是高雅的；不是為了博得廉價的微笑，而是用委婉含蓄的語言給人有意義的啟示；激發學生學習興趣的不是嘩眾取寵，而是生動深刻的教學方法。精心設計是教學幽默和生活幽默的區別，精心設計的幽默更能體現教師的教學藝術水平。通常情況下，教學內容並不總是能吸引學生，教師往往需要提前準備和設計教學情境，以便在教學過程中抓住學生的註意力，激發他們的學習興趣。教學中如果沒有精心設計的幽默方式，不容易達到理想的效果。精心設計的幽默不僅對教學和學生有益，對教師本身也有重要意義。經常設計幽默的場景，可以使教師將幽默內化為自己的品質，以幽默的姿態出現在課堂上，使教學活動進入幽默和諧的境界。幽默無處不在，在課堂教學中，因為環境因素，幽默是非常寶貴的。課堂上的幽默離不開老師的精心設計。幽默要給學生以智慧的啟迪，不同於壹般的諷刺。幽默是課堂上的高超藝術，是創造力的高度體現，是教學機智的體現。課堂是老師設計學生喜歡的形式，教學方式新穎。比如上課總結，學生來提問，學生會有很多奇怪的問題。學生會提出代表全體學生疑惑或喜歡的問題，自然會產生學習的欲望，類似幽默。比如在教授種子傳播方式的時候，老師做了壹個形象的比喻。蓮子、椰子的種子是靠水傳播的，相當於海軍、蒲公英、木棉的種子在空中傳播，相當於空軍，而綠豆、蒼耳的種子在地上傳播，相當於軍隊。八仙過海，各顯神通。學生們會意地笑了。他們對這些知識最感興趣。很多學生同時看了壹些軍事知識，學生很容易就記住了植物種子傳播的幾種主要方式。教搖滾的時候，學生自帶資料。老師上課說:“同學們，現在有各種各樣的論述。今天在講授“營養要均衡”時，老師鼓勵學生“今天就做營養師”，並給了壹些食物讓學生選擇。示範壹些體育課的典型錯誤，學生在笑聲中掌握動作。(1)教師要有樂觀的心態，要有廣泛的愛好，才能感染他人。幽默是壹個人積極態度的反映。(2)多看書，收集壹些小故事、搞笑的故事、笑話，註意生活中的壹些幽默元素。幽默無處不在，生活中處處都有幽默。寫下來，不斷積累。(3)註意教材中的幽默元素。教材本身就是知識的濃縮，缺少幽默元素。教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水。沒有了教學內容，幽默也就失去了意義。(4)課堂上的幽默和備課壹樣，是不能預設的，學生在課堂上的回答都可以作為幽默的素材。幽默使用註意事項1。幽默要有目的的使用，不能盲目。幽默本身不是目的，而是更好地達到教學目的的手段。幽默在教學中的運用，無論出於什麽目的，都是為教學服務的。因此，幽默的運用必須符合教學的需要，而不是為了幽默而幽默。否則，如果教師只追求幽默效果，離開教案和重點，可能會讓學生開懷大笑，聽得津津有味，但會分散學生對教學內容的註意力，降低課堂知識傳遞的容量和密度，難免給人嘩眾取寵、篡奪主持人角色的感覺。2.幽默要註意對象。高品位的幽默服務於教學和學生的學習。因此，要註意從學生實際出發，確定幽默的內容和方法。首先，幽默要有很高的品位，不能用粗俗的語言和荒誕的故事來取悅學生。其次，幽默要註意對象，不能傷害學生的人格和自尊。拿學生開玩笑，幽默地嘲笑他們，不僅會損害教師的威信，還會傷害學生的自尊心，容易使學生產生抵觸情緒，影響教學的正常開展。3.幽默要適度。在壹個班級裏，幽默並不是越多越好。用多了會導致課堂氣氛活潑嚴肅，必然影響教學任務的完成和教學質量的提高。總之，作為老師，請留下妳的微笑！淺淺的微笑，簡單的手勢，都能折射出幽默的光芒。壹個有幽默感的老師，往往能讓學生覺得老師很有力量，很有魅力，從而獲得無窮的樂趣。既能活躍課堂氣氛，吸引人，又能培養學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信任和欽佩的重要條件，也是提高教育教學有效性的神奇因素。