勵誌小故事教學設計1閱讀目的:通過閱讀關於狼的故事，讓孩子了解狼的多面性，進壹步了解動物的多樣性。
臉，打破童話裏狼唯壹的臉！閱讀材料:《小青狼》《狼狼》《狼叔的扒雞》《笨狼露露》《好狼的故事》推薦故事:《大灰狼的夢》；
首先，了解小組閱讀
第二，小組閱讀指導
(壹)學習《小青狼》
孩子們，妳們見過狼嗎？妳喜歡狼嗎？妳認為狼應該是什麽樣的？(鏡頭顯示的是狼的圖片)看來小孩子對狼都有自己的理解和想法。這裏的老師有壹個關於狼的故事，我想和孩子們分享壹下。妳想看看嗎？1.請先自行閱讀第壹篇文章。(閱讀繪本故事)
2.小朋友，看完故事，妳喜歡嗎？在這個故事中妳認識誰？妳喜歡嗎？它發生了怎樣的故事？妳覺得是哪種狼？3.總結:我遇到壹個(
)狼。(根據小朋友的回答，相機做總結)
(2)閱讀研究狼，狼叔的扒雞，笨狼露露和壹只好狼的故事1。老師認識很多狼。現在，讓我們請孩子們去認識他們，看看妳是否能認識壹些狼，並和他們交朋友。
2.讓孩子們自己讀下面的故事。
3.妳認識他們嗎？他們是什麽樣的？發生了怎樣的故事？妳覺得他們怎麽樣？
4.集體交流:誰能告訴我妳認識誰？知道是誰嗎？5.總結:
(3)小組閱讀總結(4)延安延伸閱讀活動
孩子，其實有很多關於狼的故事。每只狼都有自己的個性，不同的人生。試試看《狼王之夢》，也許妳會發現更多！歡迎看完再和我交流！
認識和接納自己看似容易，其實很難，因為每個人都會從別人的反應中給自己定位。妳的長相、性格、語言等各方面都和別人不壹樣，很容易產生自卑心理。自信當然重要，但有時也是自負的代名詞；相信自己，聽取別人的意見，其實是認識自己的壹個重要方面。
勵誌故事2螞蟻和蜣螂的教學設計
夏天，所有其他動物都悠閑地生活著。只有螞蟻在田野裏跑來跑去，收集小麥和大麥，在冬天為自己儲存食物。屎殼郎驚訝地問他為什麽這麽勤勞。螞蟻當時什麽也沒說。
冬天來了，大雨沖走了牛糞。饑餓的蜣螂去找螞蟻討飯。螞蟻對他說:“嘿，夥計，如果我工作的時候妳沒有批評我，妳現在就不會餓了。”也就是說，未雨綢繆的人，盡管變化萬千，也能避免災難。
橡樹和蘆葦
壹天晚上，壹場可怕的風暴穿過了森林。許多樹被刮倒了，到處都是樹枝。壹棵長在河邊的橡樹被吹落在水中，順流而下。
當橡樹在河裏漂流時，奇怪地發現河岸上仍然長滿了蘆葦。“妳是怎麽活下來的？”橡樹問:“妳看起來那麽纖細脆弱，而我，壹棵大樹，快要死了。”
“這沒什麽奇怪的，”裏德輕聲說道。“妳與風暴搏鬥，所以妳被毀滅了。我們為它讓路，向最輕微的風低頭，所以我們得救了。
松鼠和松雞
看到松鼠忙著收集核桃、松子和蘑菇，松雞忍不住說:“朋友，妳爸爸媽媽給妳留了那麽多好吃的，何必呢？”
“我父母留下的東西，總有壹天會結束的。”松鼠說:“我還是要自己儲存食物，壹點也不敢偷懶。”
松雞“格格”笑，松鼠有福不會享，說自己生活瀟灑自在。松雞吃東西總是很挑剔，很講究。再好的果子，這裏咬幾口，那裏啄幾口，就丟在壹邊，不理。許多水果被它糟蹋了。松雞不僅不心疼，還驕傲地宣稱:“這是我的福氣；松鼠可憐的命，不想碰。”
不久，幾場大雨過後，森林裏的野果被沖走，很難找到食物充饑。
這天晚上，松鼠冒雨采完蘑菇回來，看見壹只鳥掛在他的樹洞儲藏室外面。走近壹看，是壹只松雞！
原來松雞餓了，趁松鼠不在家，把頭伸進洞裏偷了。當時他啄得太用力，嘴裏食物太多咽不下喉嚨，頭也抽不出來，就被活活卡在小洞裏了。
烏龜和兔子
兔子有四條腿。它跳得快，跑得也快。烏龜也有四條腿。爬，爬，慢慢爬。壹天，兔子遇到了烏龜，笑著說:“烏龜，烏龜，我們來比賽，好嗎？”烏龜知道兔子在跟他開玩笑，瞪著壹雙小眼睛，不理不睬，也不踩。兔子知道烏龜不敢和他賽跑，就豎著耳朵直跳，編了壹首民謠嘲笑他:
烏龜，烏龜，爬，早點出來摘花；烏龜，烏龜，去散步。晚上還在門口。烏龜生氣了，說:“兔子，兔子，不要驕傲，我們比賽吧。”“什麽，什麽？烏龜，妳說什麽？”“我們來賽跑吧。”兔子壹聽，差點笑出聲來:“烏龜，妳真的敢和我賽跑嗎？”好吧，我們從這裏跑，看誰先跑到山腳下的壹棵大樹。準備好！壹，二，三，——”
兔子伸開腿跑，真的很快，很快就跑了很遠。他回頭壹看，發現烏龜只爬了壹小段距離。他想，烏龜敢和兔子賽跑，真是天大的笑話！我，睡這裏，讓他爬這裏。不，讓他爬到前面去。我三跳就追上了他。“啦啦啦啦啦啦，勝利壹定是我的！”兔子斜靠在地上，閉上眼皮，真的睡著了。
此外，烏龜真的很慢，但他壹直在爬，爬，爬，爬，等等。當他爬到兔子面前時，他已經筋疲力盡了。兔子還在睡覺，烏龜想休息壹下，但他知道兔子跑得比他快，只有堅持爬才能贏。於是他不停地爬，爬，爬。離樹越來越近，只有幾十步，十幾步，幾步終於到了。
兔子在哪裏？他還在睡覺！兔子醒了，回頭看。唉，烏龜為什麽不見了？再次期待，哦，太好了！烏龜已經爬到了大樹下。兔子看起來很著急，急忙追上去，但是已經來不及了。烏龜贏了。烏龜贏了。
勵誌小故事的教學設計3通過壹組童謠的對比閱讀，讓學生了解童謠中多樣的生活內容，豐富生活經驗，對童謠產生興趣。
教學重點
在壹組童謠的對比閱讀中，讓學生了解童謠中多樣的生活內容，對童謠產生興趣。
教學過程☆。
壹，對話導入
1，孩子，老師可羨慕妳了。花壹樣的年紀，無憂無慮。看著妳讓我想起了我的童年。小時候喜歡靠在奶奶身上，聽她說童謠:“小老鼠，上燈臺偷油吃，下不來。”喵，喵，貓來了，嘰嘰喳喳地從舞臺上下來。“設計意圖:老師有趣的朗讀和幽默的歌謠內容迅速吸引了孩子們的註意力，激發了他們的學習興趣。
2.妳喜歡這首童謠嗎？為什麽？
今天，我也為大家帶來壹些像這樣美麗有趣的童謠。請打開書，看看有哪些童謠。(問答歌，粘鼻子，十二月料理)☆
第二，讀童謠，感知內容。
(壹)自由朗讀，發音準確，句子朗讀流暢。
1，請仔細閱讀這些童謠。如果有不認識的單詞，看拼音，多讀幾遍。壹定要讀準發音，讀好句子。
設計意圖:正確流暢的閱讀是開始感知內容、體驗情感的基礎。
(二)引導閱讀，感知內容，體驗樂趣1“問答歌”
(1)誰想讀第壹首童謠《問答歌》？讓壹個學生讀童謠，註意正確的發音。
小朋友，妳知道童謠裏的小朋友在做什麽嗎？
原來兩個孩子第壹次見面，壹問壹答就知道了對方的名字。(2)妳通常如何向別人提問？誰會試著去讀“妳姓什麽？”
讓2-3名學生試著朗讀，引導學生在遇到朋友時，用喜悅、熱切、探究的語氣朗讀。男孩和女孩壹起讀完整首童謠。
設計意圖:通過調動學生的真實生活經驗，引導學生感知童謠內容，理解問答的語氣和節奏，自然流暢地朗讀童謠。2“貼鼻子”
2.誰想讀第二首童謠《粘鼻子》？讓壹個學生讀童謠，註意正確的發音。
(1)這首童謠講的是什麽？為什麽要排隊？為什麽不能說話？
引導學生逐漸感知這首兒歌，說出“粘鼻子”這個遊戲的規則和過程。請邀請三名學生上臺做遊戲。
在玩遊戲的過程中，引導孩子在特定的環境中使用語言。預設:“他們沒排隊，妳怎麽提醒他？”
“妳太急於讀書了。粘鼻子的同學都蒙著眼睛。妳是怎麽讀書的？”
“在遊戲中，他剛才不小心撞到了黑板。把這場比賽中的意外情況加到童謠裏會更有趣。”
“哈哈，妳鼻子貼哪兒了？”
“妳真聰明，馬上就改了最後壹句話。哈哈，把鼻子貼臉外面。”
“按照我們的遊戲流程，這首童謠也變了。讓我們壹起來讀這首新的《粘鼻子》！”
設計意圖:通過閱讀童謠讓孩子了解遊戲的規則和方法，是對語言和人物的理解和感悟，將所讀人物與真實遊戲相結合，幫助孩子更好地把握童謠節奏，同時再次體驗童謠帶來的樂趣。下面的即興創作也是為了讓孩子感受到童謠與他們的生活息息相關。童謠來源於《生活的三個十二月》的菜肴。
(1)誰想讀第三首童謠《十二月的菜》？(2)這首兒歌告訴我們什麽？
(3)這些蔬菜在其生長期是如何生長的？妳能找到詞語來描述它嗎？(剛綠，長勢好，嫩綠，紅，甜香，脆，家有，水潤)仔細看這幾個字，妳寫過蔬菜的哪些方面？(顏色、生長、味道、形狀、品種)
老師:這首童謠是怎麽寫蔬菜生長的時間的？(1-12月定期寫)(4)這些蔬菜這麽好吃，妳喜歡嗎？妳想怎麽讀？
老師指導學生讀童謠有兩種方式:簡單的朗讀和拍手有節奏的讀童謠。設計意圖:這是壹首關於科學知識的童謠。先讓學生讀童謠學習知識，再讓他們感受文字，積累語言。最後，拍手朗讀，感受童謠清脆的節奏和朗朗上口的節奏。
第三，比較閱讀，找出異同
(1)感知童謠的趣味性和生活化特征。
(1)我們壹起讀了那麽多童謠。給妳留下了什麽印象？默認值:
1.童謠讀起來不像妳平時讀的課文，有點像唱歌，但又和唱歌不壹樣。它們可以有節奏地讀，很有趣，充滿樂趣。設計意圖:這個對話是讓孩子覺得童謠就像沒有樂譜的歌壹樣。可以有節奏的唱，說，所以很好玩。2.童謠都是關於我們生活中的事情。問答歌屬於交際型童謠，粘鼻子屬於遊戲型童謠，十二月菜屬於常識型童謠。
要不要把自己的故事編織成童謠？妳想放什麽進去？(最喜歡的書，最喜歡的遊戲，天氣，動物...)
(設計意圖:這個環節意在讓學生明白，大多數童謠來源於生活，很多都是自己親身經歷過的事情，從而感知童謠的豐富內容，體會自己生活的豐富。)
(2)了解民謠在具體內容和表現形式上的差異。妳發現這三首童謠有什麽不同嗎？1的表達方式不壹樣。
問答歌采用問答的方式。
“妳願意用童謠交朋友嗎？妳現在想問誰？”“除了妳朋友的姓，妳還想問什麽？”(問妳的名字，地址，喜歡看什麽書，喜歡玩什麽...)請同學們試著自己編兒歌，看看哪組的兒歌最有趣。設計意圖:讓學生大膽模仿作曲，體驗童謠生活化的特點，對童謠產生更濃厚的興趣。2具體內容不同。(1)粘鼻子寫了遊戲的開始、過程和結果。
“妳有最喜歡的遊戲嗎？想想有多少人在玩。規則是什麽？怎麽按部就班的玩？結果如何？試著編壹首歌謠！”比如:(2)十二月料理是有規律的，從1月到12月按順序寫，寫蔬菜的顏色、味道、生長情況。“妳見過這麽正規的童謠嗎？”(展示“拍手歌”)
“我知道現在學生的生活很豐富。除了每天在課堂上學習，他們還在課後學習唱歌、跳舞、彈鋼琴、吹笛子等等。日常生活中也可以這麽說。”(星期壹...星期二...)設計意圖:每壹次創作都會讓孩子深刻認識到童謠與生活息息相關，會不斷激發他們對童謠的濃厚興趣。
第四，總結拓展
小朋友，有很多搞笑的童謠。在生活中，我們可以通過說童謠認識新朋友，通過說童謠玩遊戲，通過說童謠增長見識。我們的生活有多豐富，童謠就會有多有趣。親愛的孩子們，讓我們課後繼續尋找搞笑的童謠，繼續我們的快樂生活。
教學設計4勵誌故事任務
1.不要讓任何人偷走妳的夢想。
2.讀十個成功的勵誌故事。
目標
1.感受小故事反映的道理，受到熏陶，有夢想，調整心態，走向成功。
2.了解小組閱讀，從而提高閱讀效率和興趣。
過程
首先，對話導入:
1.誰知道誰是我們國家的現任總統？他提出了什麽願景？我們先來讀壹個關於“夢”的小故事。
第二，示範閱讀“不要讓任何人偷走妳的夢想”
1.免費閱讀。思考:文中的主人公是誰？他有什麽夢想？老師如何評價？最後的結果是什麽？
2.看完這篇短文妳有什麽想說的？
3.總結:堅持+奮鬥夢想成真！
第三，讀十個成功的勵誌故事
1.要求:閱讀《十個成功勵誌故事》，然後選擇幾個妳最喜歡或者最能觸動妳內心的故事，細細品味壹遍，說說妳喜歡的理由。提個要求:溝通前，先明確自己喜歡哪個小故事，話題是什麽，然後說說喜歡的理由或者觸動妳內心的理由。
交流
相信自己是壹只雄鷹
感受1:磨練召喚成功的力量。
指導:環境對人的影響，朱者赤附近，墨西哥附近是黑的；“放棄吧，去死吧”？
五枚金幣
感受二:珍惜生命，妳才能走出挫折的沼澤。
指導:鼓勵的重要性，成功需要信心克服困難和挫折？
掃太陽
感受三:打開封閉的心門，成功的陽光可以驅散失敗的黑暗。
導讀:想起艾青的《太陽之言》。“打開妳的窗戶，打開妳的門，讓我進來，讓我進來，讓我把花束、芳香、光明、溫暖和露水灑滿妳的心。”？
壹只蜘蛛和三個人
感受四:有成功心態的人，處處都能發現成功的力量。
指導:同樣的事情，不同的人不同的心態觀察結果也大相徑庭:1的人:失敗；第二人:靈活性；第三人稱:強勢？
拯救妳自己
感受五:自救。
指導:求自己不如求別人。凡事不要依賴別人，不然妳就是永遠活不下去的“紅木”？感受六:成功者善於放棄，從損失中看到價值。
指導:對自己沒用。為什麽它不能幫助別人？如果這雙鞋是賣火柴的小女孩撿到的，不是很有用嗎？不要總是沈浸在失去的痛苦中，也許“失去”也是壹件好事！
請不要開錯窗戶
感受六:打開失敗旁邊的窗戶，也許妳會看到希望。
指導:不要總看壞的，也要看好的壹面，樂觀壹點？
人生感悟8:中年之前不要害怕，中年之後不要後悔。
指導:既然選擇了，就不要害怕，只管吃苦；不要後悔妳所做的。後悔也沒用？
汽車駕駛員行車執照考試
感受七:不要和誘惑較勁，而是盡量遠離。
導讀:金錢、名利、地位都不如生命重要，生命對每個人來說都只有壹次？
獅子和羚羊的導師
感受八:記住妳跑得快，別人跑得更快。
導讀:這是壹場妳死我活的較量，但我希望把它看成是妳我在學習上的壹場賽跑？
第四，讀勵誌書《小故事》
1.總結:不同的故事，不同的道理，“壹朵花裏的世界，壹沙中的天堂。”短篇小說往往能反映真實，發現人性的光輝，生命的意義，生活的樂趣。希望今天的閱讀能啟發學生，多讀書，增強閱讀興趣，在閱讀中獲得快樂。
2.同樣的十個字的雄心給每個人:
生活只有出來的時候才是美好的，出來的時候並不燦爛。
我不去想我能不能成功。既然選擇了遠方，就只在乎苦與難！
生活不是等待暴風雨過去。是關於學習如何在雨中跳舞。
幸福不是因為妳得到的多，而是因為妳在乎的少！
生活應該像壹支蠟燭，從頂端燃燒到終點，永遠明亮。
我走得很慢！但我從不退縮！
人生最大的失敗就是放棄。
逃避總有借口，成功總有辦法！不要為失敗找借口，要為成功找方法！
命運就像妳手中的掌紋，再怎麽曲折，最終還是掌握在自己手裏。
如果妳有壹個不屈的靈魂，妳的腳下就會有壹片堅實的土地。