高二《中國園林1》教學目標優秀教案1；
1.通過名詞、動詞的學習和課外閱讀，學習新單詞，積累新單詞。妳可以用有時…有時，現在…現在…現在…現在…來描述妳的日常生活。
2.規範學生寫生詞。
3.誦讀古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進壹步感受梅花精神。
4.有主動閱讀的欲望，持續培養愛閱讀、愛積累的好習慣。
重點和難點:
1.通過名詞、動詞的學習和課外閱讀，學習新單詞，積累新單詞。
2.有主動閱讀的欲望，持續培養愛閱讀、愛積累的好習慣。
課前準備:
1，制作多媒體課件。(老師)
2.制作新的單詞卡片。(學生)
教學過程:
第壹類
第壹，掃盲加油站。
1，發現識字方法，激發識字。
自己壹遍壹遍的讀每組單詞。從這些組詞中妳發現了什麽？
說出它們的名字，然後小組用不同的臺詞來熟悉這些單詞。
2.展示新單詞給學生閱讀。
3.識字遊戲《開火車》。
第二，詞語的運用。
1，讀作:
面朝上，穿好衣服，甩甩頭，追上去，穿上紅袍，搖搖頭。
2.集體行動。
3.每組單詞請壹組學生上臺演示。
4.句子練習。
(1)學生可以自由閱讀書中的兩句話。
(2)同桌之間互相使用“有時……有時……現在……現在……現在……現在……”等詞語。
(3)請在課堂上練習說句子。
第三，寫作技巧。
1，先觀察，學生互相提醒寫作時要註意什麽。
2.讓學生塗上紅色，然後談談他們在寫作過程中遇到的問題。
3、學生寫，老師巡視指導。
4.進行班級評估。
第二節課
壹、談題目，壹起讀題目。玩課件，板書，學“花”
第二，第壹次閱讀詩歌感知大意
1，老師讀古詩。
2.學生可以自由閱讀古詩。要求:發音正確，讀句子流暢流利！
3.按名字讀詩，註意糾正學生的發音。
4.師生合作讀詩，引導學生正確讀好每壹個音節，停頓，節奏！
5、認識兩種文字
6.點名讀古詩，壹起讀。
第三，細讀古詩詞，進入詩意境界。
1，人們都說:“詩中有畫，畫中有詩”。古詩詞看了這麽多遍，妳從中看到了什麽畫面？
2、學前兩句:墻角幾梅，淩寒壹人。通過讀這兩首詩，我可以體會梅花不畏嚴寒的性格。
3，學完最後兩句:遠觀知不是雪，因為有淡淡的清香。詩人王安石是如何找到被大雪壓住的梅花的？請用詩中的句子回答。誰想讀這兩行？其他同學認真聽了，心想:這兩首詩告訴我們什麽？通過朗讀來體驗梅花的潔白和芬芳。
4.同學們，妳們喜歡梅花嗎？為什麽？來讀出我們對梅花的愛吧！
5、老師有音樂伴奏；請閉上眼睛，仔細聽老師講課，想象畫面。
6.學生用音樂朗讀:誰願意用妳的朗讀帶我們去梅花又開的地方？
7.同學們，妳們知道古人是怎麽讀詩的嗎？讓我們壹起站起來，向古人學習，用妳的表情，妳的動作，來演繹這首古詩。
第四，老師總結布置作業。
中心思想:
《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花純潔無瑕，在角落裏依然散發著淡淡的清香，歌頌了梅花的高貴品質和頑強生命力，同時表現了梅花在逆境中的堅韌不拔和自律精神。
第三類
我愛讀書:我分不清是鴨肉還是霞多麗。
1，讀吧。
分不清是鴨肉還是霞多麗(繞口令)
天空中有壹層薄霧，
壹群鴨子沿河遊了過來。
夏是壹個多姿多彩的夏，
鴨子是麻花鴨。
麻花鴨遊入彩雲，
吳彩霞用麻花網住了鴨子。
鴨子欣喜若狂，
砸了夏，
我分不清是鴨肉還是霞多麗。
2、小組第壹場比賽:看誰能先背出來。
第六，快樂閱讀。
閱讀童話
妳讀過《無腦不快樂》這本書嗎？書裏有兩個男生，壹個叫“無腦”，壹個叫“不開心”。其中壹個什麽都忘，另壹個什麽都不開心。有壹天他們突然成年了，因為自己的缺點開了很多玩笑。通過壹個又壹個的教訓，兩個人決定改正自己的缺點，於是變回了童年。
最近讀了美國作家阿諾德·羅貝爾的古詩《蛙與蟾蜍》。很有趣！
每次看完壹本書，我都小心翼翼地把它收起來，以免弄臟。
1，閱讀材料。
2.給孩子壹本書，讓孩子找書名和作者。
3.小組學生交流閱讀的好處。
4.群交換書從哪裏來？
5.討論如何建立壹個班級“快樂閱讀吧”。
七、老師總結，布置作業。
高二《中國園林1》精品教案2的教學目標
1.學生可以在自主探究學習中發現並運用“加偏旁”的方法，鞏固識字，積累詞匯。
2.通過口語交際培養學生的觀察能力和聽說能力。
3.通過引導學生發現人類文明事物與自然事物在外觀上的相似之處，培養學生的觀察力和想象力。
4.使學生願意展示自己的作品和收集的資料，並善於向他人學習。
教學重點
發現“加偏旁”的識字方法，進行口語交流。
教學困難
口頭交流。
第壹類
[設計理念
這節課包括“我的發現”和“日積月累”兩部分，知識豐富，形式多樣。在教學中，我用遊戲帶領同學在語文樂園裏“走迷宮”、“過字橋”、“練嘴”、“賞對聯”，引導他們自主探索，快樂學習，快樂思考。
[教學過程
壹，對話導入
同學們，今天老師帶我們去“中國樂園”玩。妳怎麽想呢?好吧！首先，我們來“走迷宮”。
第二，“在迷宮中行走”
1，尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處；
用課件打出“吞”等東西，依次標上序號。讓學生觀察並說“燕子”的尾巴像“剪刀”，並用壹條線把“燕子”和“剪刀”連接起來。
2.尋找其他事物之間的相似之處:
(1)讓學生在紙上寫下相應事物的序號，比較誰找到的對，快。
(2)說出相應事物的名稱。老師用電腦把相應的東西連接起來。
⑶學生互查成績，答對了就獎勵壹個“小燕子”的模型。
第三，“過橋”
同學們，妳們參觀過迷宮嗎？接下來，我們已經過了單詞橋。妳準備好了嗎？好吧！下面就開始“過橋”吧。
1，課件顯示了所有妳想知道的生詞，請閱讀。
2.鼓勵能夠認識新單詞的學生告訴他們他們是如何認識這個單詞的。
3.學生自己讀課本，看看他們發現了什麽。
4.學生展示他們所學的東西。
5.男生女生分開讀。
6.分組開展活動:
壹個人寫原話，壹個人加偏旁，壹個人加拼音，壹個人作曲。完成後，與其他組交換檢查，看哪組做得又快又準，獲勝的組可以優先進入下壹局。
第四，“練好妳的嘴”
同學們，我們已經順利通過了“過橋”了。我們來練習壹下單詞，看看妳會不會說。
1，課件展示了壹幅春光明媚的圖片來填空。
2.請看圖填空。妳可以說不同的答案。只要正反面搭配得當，就會受到鼓勵。說得好的話會被授予文中的對聯(上聯或下聯)。
動詞 （verb的縮寫）“鑒賞對聯”
同學們，大家口才都很好。為了表揚學生，我可以請妳欣賞對聯嗎？
1，自讀，同桌讀，男女生讀，點名讀。
2.說說妳對對聯的了解。
3.老師總結對聯知識。
4.玩“找朋友”遊戲:
請找到剛剛拿到對聯的搭檔。讀壹讀，看妳覺得對不對。
5.請大家談談欣賞對聯的感受，並借機請同學們收集對聯，用自己喜歡的方式寫下來，以供展示。
[黑板設計]
中國花園壹號
春天，陽光和天空。
田間溪流的支流
第二節課
[設計理念
這次口頭交流的內容是《春天的發現》。為了讓同學們有話說，我準備帶領同學們去春遊，去美麗的大自然，說說我的發現，寫寫我的感受。
[教學過程
壹、春遊的前奏
同學們，今天我們要去春遊，去發現春天。請睜大眼睛，寫下妳所看到的。課間要交流，看看誰發現的多，誰發現的新。等我們回去了，就請這些同學當“導遊”，給我們介紹美麗的春天。
二、旅遊過程中的溝通
1，教師引導學生邊走邊觀察的方法。
2、分組交流自己對春天的觀察。
3.每組選出優勝者，參與全班交流。
4.選擇“小導遊”。返回時，幾個“小導遊”會輪流介紹沿途的風景。
三、巡視後的總結
同學們，今天，我們用智慧的眼睛發現了春天裏許多美好的事物。課後請利用各種渠道，包括網上搜索，收集關於春天的信息，用自己喜歡的方式收集，為展覽做準備。
[黑板設計]
春天的發現
仔細觀察，暢所欲言。
第三類
[設計理念
在這堂課上，鼓勵學生通過舉辦“展示桌”和“展覽”從不同方面展示自己的技能和學習收獲，讓學生感受到成功。
[教學過程
首先，接入寬帶網絡
同學們，寬帶網絡是現代計算機和網絡傳輸技術的壹個術語。通過寬帶網絡，我們可以學到很多課本學不到的知識。
寬帶網絡今天給我們帶來了什麽禮物？請看壹看！
1，自讀寬帶網，按名按節讀，人人讀。
2.說說我從寬帶網上得到的信息。
3.告訴我我還知道春天有什麽花。
4.展示妳在網上找到的花的信息(如果學生沒有找到，老師會補充)。
第二，展示自己
1.以同學的書桌為“展示平臺”，展示同學的作品。
2.願意當“導遊”的同學介紹自己的作品。
3.願意當“遊客”的同學看別人的作品。
4.把學生的作品貼在教室的“展臺”上，供大家欣賞和學習。
[黑板設計]
展覽桌
今天，我說了算！
高二《中國園林1》精品教案3的寫作內容
寫下來，讓學生寫下他們在春天的發現。這是本教材第壹次安排正式的寫作練習，也是壹次以口語交際為主的寫作訓練。
設計構思
1.《語文課程標準》明確指出，第壹期寫作要讓學生對寫作產生興趣，寫出自己想說的話，寫出想象中的事，寫出自己對周圍事物的理解和感受。所以這個寫作練習要把培養學生的寫作興趣放在第壹位，引導學生把自己說的話整理出來，寫下來。
2.語文課程標準也強調，為了降低初段的難度，重要的是培養學生的寫作興趣和自信心，培養思維和表達能力。這種寫作訓練恰當地提醒學生在寫作前思考寫作的順序。寫完後，鼓勵學生閱讀，並與同伴分享寫作的輕松和快樂。
教學過程
首先，用歌曲激發興趣
1.唱《壹滴壹滴》《壹只鳥壹只鳥》。
2.介紹:老師從同學們優美的歌聲中聽到同學們在春天有了新的發現和驚喜(板書:春天的發現)。每個人都應該為他們的新發現而高興。請為自己鼓掌！妳願意把妳的新發現和快樂寫下來，告訴更多的人嗎？
二、繪畫入門
1.請在剛才發的白紙上，畫出老師和同學們課前在野外或其他活動中發現的春景，看誰畫得最多。(畫壹個為合格，畫兩個為良好，畫三個為優秀，畫四個以上當然更好。)請註意:不要畫課本上學過的，畫自己發現的。
2.讓學生自由組成6人小組，選出組長，組織繪畫和小組說活動。小組成員說，他們繪畫的內容應該按照他們發現了什麽樣的風景和他們想做什麽的順序排列。我發現草伸出了它的尖頭。它想做什麽？它想看看這美麗的春天，和我壹起玩。
3.根據小組所畫所言，每個小組給小組起壹個大家都喜歡的組名(如綠葉組、春鳥組)，互相配合完成壹幅新發現的美麗春景，並推薦壹位能全面講解畫作的代表。
4.全班交流小組合作的新發現。(板書:新，張貼:小組合作圖片)
5.師生評價鼓勵:(1)畫中內容均為團隊成員的新發現，六種以上內容為獲獎作品。(2)小組代表能按照壹定的順序(如植物-動物-天氣變化-人的活動)說出圖片中的所有內容。獎勵獲勝的隊伍找到星星。
第三，記錄文字。
1.導讀:最有能力，最有收獲的事，就是把自己說的話照圖記錄下來，寫在旁邊。妳可以選擇把自己說的寫在自己畫的旁邊，也可以選擇小組合作把大家說的寫在畫的旁邊。把大家想說的寫出來是最好的。我相信所有的學生都會努力成為最好的。不會寫的單詞可以寫拼音。最好的辦法是問老師和同學。能夠有序書寫的人將獲得壹顆發現之星。
2.學生寫單詞。老師巡視指導、提醒、鼓勵寫作有困難的學生，盡量把自己說的話寫出來，或者在文中用現成的詞來表達意思。啟發和鼓勵寫作能力強的同學，不僅要寫出新發現的美好場景，還要大膽寫出自己的聯想和想象。
第四，以評促寫
1.自讀自評拓展。(1)用愉快的心情，愉快的語氣，把自己寫的東西讀兩遍。(2)看讀數是否流暢，是否需要更改。(這個可以向同學老師請教)(3)請把妳發現的風景用我想告訴妳的美好方式表達出來，寫在文章後面。
2.小組閱讀並互相評價。交流自己的文字並閱讀，體會成功的喜悅，按照哪裏寫得好，為什麽寫得好的思路進行點評。最後，每組推薦壹篇優秀的寫作參加班級交流。
3.每個小組派代表上臺朗讀小組的優秀作文，師生合作評價，深度體驗寫作的快樂。(被評為優秀寫作的條件是:(1)寫的內容是新發現的，不是課本上學到的。(2)對新發現的現有聯想、想象和真實感受。(3)有壹定的組織性。(4)正確使用逗號、句號、問號、感嘆號)獎勵發現星星的傑出者。
4.學生要求閱讀別人的優秀作文，並根據優秀作文的條件修改自己的作文。如果妳要求老師評價，老師要鄭重承諾，如果妳達到優秀作家，妳壹定會被授予發現之星。
總體設計審查
本設計主要是在新課程改革理念的指導下，嘗試和探索第壹階段寫作教學中不可忽視的三個核心問題。
第壹，興趣和情感的問題。《語文課程標準》對各學段的寫作沒有統壹要求，但強調寫作的趣味性。讓學生喜歡寫作，願意寫作，有利於克服口語向書面語轉化過程中的畏難情緒。因為學生對春天並不陌生，所以要求有關於春天的新發現，沒有興趣和情感的支持，是不可能寫出來的。這種設計註重從興趣入手，用歌曲激發興趣，用繪畫調動情緒，通過評估激勵使他們的興趣持久。學生有了濃厚的興趣，自然會輕松愉快地寫出自己春天的新發現。
第二，聯想想象的問題。第壹期的學生經常自言自語，壹個人玩的時候很開心。這是他們充滿聯想和想象的心理特征。這種聯想和想象的目的性和主題性雖然不強，但在老師的指導下根據自己以往的經驗自由聯想和想象，往往會湧現出豐富而獨特的奇思妙想。因此，設計允許學生畫出並說出他們在春天發現了什麽，想象他們想做什麽，然後寫下他們想對發現的風景說些什麽。這樣有利於訓練學生的想象力，從而落實寫自己對周圍事物的理解和感受的要求。
第三，語篇連貫的問題。讓學生用自己的文字規範有序地說出、寫出春天的新發現，既能拓展寫作思路，形成思維飛躍，產生靈感，又能認識到文字要符合習慣，講究規則之美。只有這樣，他們嘴裏才會有小草伸出頭來想和我玩的漂亮句子，從而得到語言的訓練。設計按照找到什麽樣的場景+想做什麽的順序說單個場景；按壹定順序說壹組風景；用壹種我想對妳說的優美的方式來表達感情，就是讓學生在作文壹開始就能輕松有條不紊地說和寫，抵制廢話的偽自由寫作，為作文打好基礎。
除了以上三點，本設計還註重學生的自我評價、自我糾錯、合作互動、以學為教、預設和生成。