如何成為壹名好老師
愛壹個學生就等於塑造壹個學生，拒絕壹個學生就等於毀掉壹個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激勵。給學生壹點陽光，他們就會燦爛，而用“笨豬，笨人才，聽話的兒子教不出來”這樣的罵話來罵學生，會嚴重刺傷學生不成熟的心，使他們在恐懼和焦慮中逐漸失去信心，失去自我，成為後進生。教育家陶行知曾說:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”
關心、鼓勵、幫助、引導有困難的學生，經常給他們“妳真的很好，妳很棒”的暗示，就像壹股涓涓細流，流淌在學生的心間，讓他們享受到教育的溫暖，激發他們的上進欲望。我想成為壹名好老師，在教育教學中要從以下幾點嚴格要求自己:
1，真誠，關心愛護學生，體貼理解學生；
2.原則上對待學生，壹視同仁，不歧視後進生；
3、平易近人，具有親和力、感染力和凝聚力；
4.經常鼓勵學生，不要冷嘲熱諷、挖苦、體罰；
5.指導學生學習方法，減輕學生心理負擔；
6.為人師表，給學生做榜樣，不要盲目的給學生講真話；
7.能接受學生提出的意見和建議；
8.講座語言生動、形象、勵誌、幽默；
9.珍惜學生的時間，課堂上不做與教學無關的事情；
10，不要以考試成績作為衡量學生素質的標準。
讓學生茁壯成長是我們教師義不容辭的責任。學生的未來是國家的希望。這是每個負責任的老師都應該思考的問題。
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教師在人們心中壹直是非常神聖的，甚至被稱為“人類靈魂的工程師”，但現在有些教師卻認為“教師難”。為什麽？好心辦壞事。
那麽怎樣才能成為學生心中的好老師呢？我認為有以下幾點:
首先，我們應該了解學生。俗話說“知己知彼，百戰不殆”。要把學生當朋友，有的學生就問:“老師，妳是老師，上課我是學生，但是我們能做朋友嗎？”在我看來，課後妳可以和學生交朋友。因為只有成為朋友，他才能告訴妳他的真實想法，妳才能了解他對知識的掌握程度，妳才能“對癥下藥”。
第二，要尊重學生。現在提倡“以人為本”。學生也是獨立的個體，他們的人格應該得到充分的尊重。古代有“不吃所得”的教訓。現在，人民教師肩負著“培養社會主義現代化建設合格建設者和接班人”的重任。如果學生的意見和人格尊嚴沒有得到充分尊重，就會出現“好心辦壞事”的現象。
第三，我們應該用正確的方法教育學生。記得有壹次，某大學邀請我國著名教育家陶行知來做講座。陶老師沒有像其他老師壹樣帶教案上課。他左手抓著壹把米，右手抓著壹只餓了三天的公雞，走上講臺。他先把米飯放在平臺上，然後用雙手抓住公雞，讓它面對米飯。10分鐘後，公雞就是不吃。陶行知改變了他的方法。他把公雞放在地上，自己走遠了。結果奇跡出現了。公雞很快飛到講臺上，三下五下兩下就把飯吃光了。陶行知再次走上講臺，向大家鞠躬說，我的課結束了。既然改變不了別人，也可以先改變自己的方式方法，達到預期的效果。要變過去的“灌輸”為“潛移默化”。現在學生的逆反心理特別嚴重。態度不好根本解決不了問題。有時候，他們還是要做到“溫柔敦厚”“溫柔細雨”，學會寬容理解學生，多壹些耐心，“擺事實講道理”，用感情感動人，用實際行動影響人。
第四，要充分代表學生的利益。學生的利益不可侵犯，因為他們是壹個社會中的人，有獨立的人格尊嚴。如果他們的利益受到侵害，就會產生壹系列不良反應，嚴重影響妳的教學和他們的學習。
第五，關註自己。作為壹名人民教師，要註意自己的言行，“上綱上線，下綱上線”。壹個人可以影響壹群人。“不讓學生做，老師就不做；要求學生做什麽，老師自己先做。”我們有些教師要加強自身修養，“在學習中不斷改變自己，在教學中不斷影響祖國的下壹代”。教師有三個任務:第壹，教學生做人；第二，教會學生學習；第三，教會學生如何適應這個社會。做人是關鍵，學習是關鍵，適應社會是核心。我們培養人才的最終目的是讓這個個體獨立的人在這個社會中更好的生存和發展。
事實上，有很多方法可以成為壹名好老師，只要我們有發現的眼光。如果我們都行動起來，我們的素質教育就真的不會失敗。
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淺談“如何做壹名好老師”
通過50天的實習，我深深地感受到“當老師容易，當好老師很難。”因為相對來說，做壹個好老師必須有普通老師有而沒有的標準，應該有更高的要求。就我而言，做壹名好老師並不容易。但是，壹旦教了，就要爭取。在這裏，我只想分析壹下實習引發的思考:
壹，教師的知識結構
教師的主要任務是“教書育人”，教育是用已知知識為未來培養人才的過程。在知識逐漸信息化的今天，作為壹名教師，既要有所教學科的知識，也要有教育學、心理學的知識。“水之積不厚，負舟無力。”要成為壹名優秀的教師，必須有深厚的學術功底、豐富的文化底蘊和深刻獨特的教育思想。那麽，作為壹名教師，站在三尺講臺上，我們的知識是否廣博？有句話說得好，妳要給壹個人壹杯水，就要有壹桶水，而且這桶水最好是不斷增加的。的確，作為某壹門專業課的老師，我們不能懷疑他的專業素質，那麽我們能忽略其他素質嗎？絕對不行。我們還要求德育和美育教師的素質。美國當代教育家布魯姆說:每個人都能學好。學生95%以上的能力差異只是學習速度的差異，而不是智力的差異，所以大部分學生都能掌握所教的科目。因此，在學生生理和心理的不成熟階段，教師起著不可估量的作用。所以，要做壹名好老師，不僅要重視專業知識，還要重視相關的知識結構體系，如教育學、心理學、現代教育技術、計算機操作與應用等，還要有壹定的語言表達能力，這就需要普通話過關。陶行知說，“老師的職責是教千百種東西，教人求真。”。學生的工作是“學到很多東西，並學會成為壹個真正的人”。老師的任務是很明確的，所以我們作為老師如果有知識，通過教學生求真，學以致用，就有救了。“授人以魚不如授人以漁”，從而達到“師從高處不勝寒”。
第二，教師的個人行為
中小學生正處於生理和心理的不成熟和發展階段。如果沒有好的引導方向，他們很容易在人生中走彎路，誤入歧途。所以教師任重而道遠，而作為這個階段的學生，他們特別“信任”老師，模仿能力也很強。所以老師更應該註重為人師表，以身作則。作為壹名教師，他的言行會對學生產生很大的影響。比如我在實習階段，就遇到過這樣的事情。壹名男老師正在教學生“禁止吸煙”以教導他們照顧自己和他人的健康，而他在當天的自習課上公然在教室裏吸煙。我們可以猜測，同學們看到後議論紛紛。同理，我們在教育學生註意公共衛生、公共秩序等社會道德常識的時候，是不是也應該從我做起，以身作則？作為壹名教師，壹名“教書育人”的人民教師，如果要“教書育人”，如果妳的理論在講臺上令人信服，是不是就應該著眼於小事，處處註意個人行為，做壹個真正的教師，以身作則承擔責任，而不是學生開玩笑說“教師是人類靈魂的工程師，也是披著羊皮的道貌岸然的狼。”學生的評論雖然有些過了，但也不是沒有意義。所以我覺得，如果道德品質不好，不能“為人師表”，當壹個有知識的老師又有什麽用呢？
第三，能夠設身處地為學生著想。
作為壹個老師，今天能夠站在講臺上被稱為老師，那麽他壹定是走過了昨天的學生時代，從學生到老師的轉變只是身份的轉變。他也經歷過學生時代，所以我認為我們應該能夠理解和欣賞學生在這個時期和階段的思想和行為，所以我們不應該對學生的所作所為感到不可思議和奇怪，而應該以壹顆理解的心去接受、包容和去。理解萬歲還是提倡的，應該杜絕“棍棒底下出狀元”的體罰教育方式。比如壹年級4班，我實習帶的那個班，以前老師上課的時候都是壹臉興奮，而學生都是低頭無生氣，不愛回答和思考問題。所以專欄老師給他們很大壓力，壹旦進了教室，他們也提不起興趣。於是於導演開始實施行動計劃:站起來壹個個發言，站著不發言，甚至進行“人身攻擊”。本來就膽小不敢回答問題的同學更是嚇得魂不附體。他們怎麽會有回答問題的勇氣？就連班主任都沒有勇氣說壹句“死耗子摸著不冷”站出來。在我當班主任期間，我也很重要。我當時就為學生喊犯規，覺得他們班主任不應該這麽“教”學生。我想如果是我，我是不會忍受老師把我比作“死豬”的。在我的課堂上，我提倡民主自由，給每壹個學生充分的自由，把老師的學習、回答、反饋的權力轉移給學生，輔以精神鼓勵和口頭表揚，比如“請勇敢站出來，展示自己，充分展現妳的‘領導’風範”。這樣壹來，從英語課到語文課和其他科目，學生都有了回答問題的主動性和積極意識。同樣的事件，不同的方法，取得了意想不到的效果，這不太好。同時應該說，青少年早戀是正確的。但有些老師壹開始就采取高壓強制措施，而不是說服教育和正確引導，造成了非常嚴重的後果。我覺得，作為老師，應該很容易理解學生的某種逆反心理，那為什麽還要讓它產生，促進它的發展呢？我覺得是缺乏設身處地為學生著想。
總之，作為壹名好老師、優秀教師，既要有高尚的品德、優秀的品格、謙虛好學、熱情開朗，又要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊重他人、善於與人合作的精神，才能不花壹根草就為教書育人“贏得壹顆心”。
首先，轉換角色
好老師的標準有很多，但最主要的是讓學生喜歡妳，親近妳。
怎樣才能讓學生喜歡和親近妳？我認為:老師首先要放下架子，和學生平等。不要以為我是老師，因為我懂的比妳多，我是來照顧妳的。不要在學生面前擺出壹副盛氣淩人的架勢。如果對學生有好處，對教學有幫助，教師就要不時地轉換角色。妳在課堂上是知識的傳播者，所以妳要用通俗易懂的語言，在每堂課上教給學生需要掌握的知識。課後是朋友，不要只是坐在辦公室，不然會和學生走散。了解學生心理問題最好的方法就是課後做他們的玩伴，和他們壹起做遊戲或者做各種運動。比如打乒乓球，羽毛球，跳繩等等。學生願意和老師進行活動和交流。永遠和學生在壹起，他們會把妳當成他們中的壹員，也就是說，不會把妳當外人。行動中的接觸會產生情感交流。這樣，學生會有話跟妳說。無論在生活、學習、人際交往等等方面。這個時候，老師不僅要做學生的忠實聽眾，還要在某些方面幫助學生解惑。如果老師總能以不同的角色出現在學生中間，學生怎麽可能不聽妳的！俗話說:“親師而信其道。”我調查過很多學生:“妳喜歡什麽樣的老師？妳不喜歡什麽樣的老師？”學生們的回答可以總結為:80%的學生喜歡對有知識要求的老師嚴格要求，也有喜歡朋友的。學生最不喜歡霸氣，最不喜歡罵人，最不喜歡打人，不管他的知識多麽淵博，學生也不喜歡。實踐表明，當老師不僅要有淵博的知識和高尚的品德，還要有藝術，靠欺侮、打罵、體罰等不是教育。，這會傷害學生的自尊心，侵犯他們的人身權利。這樣的教學不僅達不到教學目的，學生不理解妳，有的還可能對妳懷恨在心。教師要有知識，要與時俱進，要轉變角色。他們應該以知識為基礎，以朋友為基礎，以玩伴為基礎，以導師為基礎。
第二，教學方法要靈活。
“傳、教、解惑”是古代教學的宗旨，也是現實中的主要教學內容。為了達到教學目標，我們應該註意方法。老師不能像以前壹樣上課說話，學生不停的記。老師口幹舌燥，學生記憶身心俱疲。老師認為認真記的學生是好學生，不記的學生是不聽話的學生。其實這種教學方式已經過時，不新穎，不能引起學生的興趣。大部分同學都不買老師的賬，按老師說的做。學生反對老師的教學方法，但又不敢說出來，只好采取不聽或不記的方法來對抗老師的教學方法。壹個負責任的老師對他的學生很生氣，可能會問:“妳為什麽不記，不聽？”同學們會以各種理由回答妳:沒有筆，沒有筆記本，跟不上。這種情況的出現說明此時妳的教學並不成功，至少不是所有的學生都參與到教學活動中來。因為教學活動是雙邊活動——師生共同參與的活動。只有少數學生參與，絕大多數學生不參與，不能算是成功的教學。成功的教學應該是全班參與，積極熱情。只有這樣，妳的教學才能達到預期的效果。
無論是哪壹門學科，哪壹節課，教師都要明確這節課的教學目標，然後引導學生去實現自己的目標。老師只需要引導，切不可“搶權”急躁，剝奪學生探索知識的活動，剝奪妳的幾句話。老師在教學上確實省時省力，但是效果並不好，因為學生得不到鍛煉。所以各個學科的老師都要大膽，把權力下放給學生，讓學生在妳的引導和指引下探索知識。這門課可能會顯得很活躍，與之前的課程要求相沖突。以前要求學生上課認真，坐直，背手，看前面，認真聽講。但現在看來，這個要求是不現實的，也是過時的。老師要更新觀念，改進方法，不要怕課堂亂。如果所有的學生都在妳的指導下探索知識，討論問題。和語文課壹樣，學生要集體討論壹篇課文的用詞、句子段落、整體觀感和寫作特點，老師只做提示、引導和糾錯。就像上面的數學課，老師不要壹上課就在黑板上寫例題，然後告訴學生課後留作業，這樣顯得很緊。但是在提倡素質教育的今天，我不認為這樣的教學是成功的。妳想！書上的例子不是給學生看的嗎？如果學生自己就能看懂，那妳說什麽寫什麽都白說了？老師好像真的很想說話，但是沒用。如果有的學生真的不懂，老師這個時候最好不要熱情，馬上告訴學生。這時候老師的作用就是找好學生做小老師，給不會的學生講解。這樣講的同學印象比較深，問的同學也懂。說的學生體會到成功的喜悅，問的學生體會到釋疑後的快樂。壹石二鳥，老師。為什麽不呢？在提倡素質教育的今天，教師不僅要教知識，更要教方法，培養學生自學的習慣。老師永遠不要越權，不敢放手。今天的老師應該是開放的，也應該是封閉的。這樣才能適合今天提倡的素質教育。
第三，德育優於智育
所謂“德育勝於智育”，就是要重視對學生的德育教育，並使之貫穿於教學之中。德育是做人的根本。沒有壹個具有良好道德品質的人，無論他或她的知識多麽淵博，對人民和社會都不會有任何用處。德育必須從娃娃抓起，德育的重點對象是中小學生，因為中小學生的可塑性特別強。這個時期的德育做得好不好，關系到學生的未來，甚至壹生。那麽老師應該如何教育學生呢？如何培養學生良好的品德？這個問題不難。老師不妨試試以下方法。首先，無論老師教哪壹門學科，德育都要適時地貫穿這門學科的教學。比如語文老師，在教古詩《壹個流浪的兒子》、散文《背影》、《懷念我的母親》的時候，既要把課文內容和學生融為壹體，又要緊密結合課文內容對學生進行德育教育。教師可以設計壹系列問題讓學生回答，如:妳認識妳的父母嗎？妳知道妳的父母為妳做了什麽嗎？妳感激妳的父母嗎？妳該如何報答父母？妳知道妳父母的生日嗎？妳如何慶祝妳父母的生日？.....通過回答，老師要總結，讓學生懂得感恩和回報。老師也可以利用課余時間去參觀學生在校外的表現，了解他們在家裏和社區裏的言行，知道誰是尊重長輩的好孩子，誰是社區裏助人為樂的好榜樣。此外，班級或學校應經常開展壹些評比活動，對那些有禮貌、孝順長輩、助人為樂的好孩子、好榜樣、好模範給予獎勵。讓獲獎的同學們從心底裏明白，孝順長輩不僅是壹種美德，更是受到人們的尊重和稱贊。讓沒得獎戴花的同學有目標的學習，努力跟上榜樣。以育人為己任的教師，也要利用班會、活動課進行德育。課前，要求學生收集有關美德的故事，如對人友善、對人嚴格、對人誠實、尊敬父母和老人、尊師重教、立誌愛國等，讓學生講故事、談經歷、寫感受、看行動。以“德”為主，讓德育在學校年年講、月月講、天天講，讓每壹個學生在良好的道德環境中學習成長，學生才會是懂事的學生、守紀律的學生、文明的學生、有禮貌的學生。至少不會再發生學生殺害老師、家長和無辜的乞討者、老人的事情。雖然學校教育不是萬能的，但是學校是教育的主陣地，每個老師做到最好就好。
第四，老師要尊重學生。
尊重是相互的，老師需要學生的尊重，所以老師更應該尊重學生。不要把學生當成不懂事的孩子，要把他們當成大人看待。如果學生在課堂上不守紀律，故意無理取鬧，老師不應該生氣。不要在同學面前大聲責罵。如“滾出去！”“不要臉！”千萬不要脫口而出傷害學生自尊心的話。雖然有些學生確實行為不端，但老師也要控制好自己的情緒，切不可辱罵等不良言辭傷害學生自尊心。如果老師不控制，不耐心，往往會激化矛盾，造成師生之間的敵意。如果此時妳的教育對象不服從妳的教育，而妳堅持要冒充警察制服罪犯，要求他主要是服軟，馬上承認錯誤，那就會適得其反，壹般達不到妳的目的。這時候妳可以冷處理，或者暫時不理會他(她)，在不影響其他同學學習的情況下繼續教學；或者留壹些學習任務給其他同學，然後單獨找犯錯的同學談話。溝通時，盡量做到心平氣和，態度和藹，千萬不要盛氣淩人，漠不關心。即使妳的那個學生不講道理，妳也不應該和他(她)壹樣博學，因為妳是壹個有教養、有見識、大方的老師。
曾經有壹個剛參加工作不久的老師，對壹個屢教不改的學生拳打腳踢。明眼人都知道，在場的同學都看得很清楚，老師只是在嚇唬“慣犯”。但是這壹巴掌，老師壹年壹萬多的工資沒了。父母說壞了，需要營養。還不算這個，老師寫了檢查，向家長和學生道歉並調離原學校。年輕老師好心辦壞事，主要是因為方法簡單，不計後果。如果我們把尊重學生放在第壹位，無論遇到什麽情況都保持冷靜的頭腦，自己解決不了的問題可以向學校領導或其他老師求助，或者主動向家長求助，這樣就可以避免。
五、教師要以身作則。
教師是知識的傳承者和創新者，作用很大。
老師的任務是“傳道、授業、解惑”。學生找老師的目的是增長見識，提高道德水平。那麽誰有知識，誰有高尚的道德，誰就是老師。當今世界是科技飛速發展的世界，當今中國是綜合國力強大的中國。那麽現在的老師應該有很強的專業水平。沒有過硬的專業水平，淵博的知識，高尚的品德，是不具備育人資格的。俗話說“打鐵還需自身硬。”教師應當教育學生努力學習文化科學知識，具有良好的道德品質。老師首先要做到。老師應該以身作則。給學生壹碗水，要有壹桶，甚至壹壇子水。當今社會是壹個信息社會，現在的學生都是見多識廣的學生，需要各方面的知識。現在的老師應該與時俱進，知識廣博。只有這樣，我們才能面對學生，成為他們的導師和指導者。
教師要用自己的求知和學習精神去激勵學生，用自己的行動去感染學生。古人曾說:“老師是人的楷模”。學生不僅要向老師學習知識，還要學會做人。做人比學習更重要。職業要求教師率先垂範。教師的言行無時無刻不在潛移默化地影響著學生的言行。人們常說:“教師是人類靈魂的工程師”。沒有淵博的知識，遠大的誌向，高尚的道德，壹個教師怎麽配得上這個稱號？
社會是由人組成的，人的素質決定了壹個國家的文明與進步，而人的早期素質的形成與教師的教育密切相關。所以，教師要以身作則，不僅要教書解惑，更要肩負起育人興國的重任。現在的老師壹定不能妄自菲薄，更不能妄自菲薄。
改變角色
好老師的標準有很多，但最主要的是讓學生喜歡妳，親近妳。
怎樣才能讓學生喜歡和親近妳？我認為:老師首先要放下架子，和學生平等。不要以為我是老師，因為我懂的比妳多，我是來照顧妳的。不要在學生面前擺出壹副盛氣淩人的架勢。如果對學生有好處，對教學有幫助，教師就要不時地轉換角色。妳在課堂上是知識的傳播者，所以妳要用通俗易懂的語言，在每堂課上教給學生需要掌握的知識。課後是朋友，不要只是坐在辦公室，不然會和學生走散。了解學生心理問題最好的方法就是課後做他們的玩伴，和他們壹起做遊戲或者做各種運動。比如打乒乓球，羽毛球，跳繩等等。學生願意和老師進行活動和交流。永遠和學生在壹起，他們會把妳當成他們中的壹員，也就是說，不會把妳當外人。行動中的接觸會產生情感交流。這樣，學生會有話跟妳說。無論在生活、學習、人際交往等等方面。這個時候，老師不僅要做學生的忠實聽眾，還要在某些方面幫助學生解惑。如果老師總能以不同的角色出現在學生中間，學生怎麽可能不聽妳的！俗話說:“親師而信其道。”我調查過很多學生:“妳喜歡什麽樣的老師？妳不喜歡什麽樣的老師？”學生們的回答可以總結為:80%的學生喜歡對有知識要求的老師嚴格要求，也有喜歡朋友的。學生最不喜歡霸氣，最不喜歡罵人，最不喜歡打人，不管他的知識多麽淵博，學生也不喜歡。實踐表明，當老師不僅要有淵博的知識和高尚的品德，還要有藝術，靠欺侮、打罵、體罰等不是教育。，這會傷害學生的自尊心，侵犯他們的人身權利。這樣的教學不僅達不到教學目的，學生不理解妳，有的還可能對妳懷恨在心。教師要有知識，要與時俱進，要轉變角色。他們應該以知識為基礎，以朋友為基礎，以玩伴為基礎，以導師為基礎。
教學方法應該靈活多變
“傳、教、解惑”是古代教學的宗旨，也是現實中的主要教學內容。為了達到教學目標，我們應該註意方法。老師不能像以前壹樣上課說話，學生不停的記。老師口幹舌燥，學生記憶身心俱疲。老師認為認真記的學生是好學生，不記的學生是不聽話的學生。其實這種教學方式已經過時，不新穎，不能引起學生的興趣。大部分同學都不買老師的賬，按老師說的做。學生反對老師的教學方法，但又不敢說出來，只好采取不聽或不記的方法來對抗老師的教學方法。壹個負責任的老師對他的學生很生氣，可能會問:“妳為什麽不記，不聽？”同學們會以各種理由回答妳:沒有筆，沒有筆記本，跟不上。這種情況的出現說明此時妳的教學並不成功，至少不是所有的學生都參與到教學活動中來。因為教學活動是雙邊活動——師生共同參與的活動。只有少數學生參與，絕大多數學生不參與，不能算是成功的教學。成功的教學應該是全班參與，積極熱情。只有這樣，妳的教學才能達到預期的效果。
老師應該以身作則。
教師是知識的傳承者和創新者，作用很大。
老師的任務是“傳道、授業、解惑”。學生找老師的目的是增長見識，提高道德水平。那麽誰有知識，誰有高尚的道德，誰就是老師。當今世界是科技飛速發展的世界，當今中國是綜合國力強大的中國。那麽現在的老師應該有很強的專業水平。沒有過硬的專業水平，淵博的知識，高尚的品德，是不具備育人資格的。俗話說“打鐵還需自身硬。”教師應當教育學生努力學習文化科學知識，具有良好的道德品質。老師首先要做到。老師應該以身作則。給學生壹碗水，要有壹桶，甚至壹壇子水。當今社會是壹個信息社會，現在的學生都是見多識廣的學生，需要各方面的知識。現在的老師應該與時俱進，知識廣博。只有這樣，我們才能面對學生，成為他們的導師和指導者。
教師要用自己的求知和學習精神去激勵學生，用自己的行動去感染學生。古人曾說:“老師是人的楷模”。學生不僅要向老師學習知識，還要學會做人。做人比學習更重要。職業要求教師率先垂範。教師的言行無時無刻不在潛移默化地影響著學生的言行。人們常說:“教師是人類靈魂的工程師”。沒有淵博的知識，遠大的誌向，高尚的道德，壹個教師怎麽配得上這個稱號？