雨天是村裏每個人都盼望的日子。當時，每家每戶都建了壹個水窖，在未來很長壹段時間內，在下雨天儲水。只有在下雨天，大家才能好好洗澡。首先，像我們這樣的孩子，光著身子，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受著水帶給我們的感動和清涼，仰頭張大嘴，去吃天上掉下來的水。然後成年人也加入了洗澡，但是他們的暴露程度遠不如我們。男人穿短褲，女人穿長褲。
就像節日壹樣，這樣美好的日子在我們這裏畢竟太少了。天氣更加幹燥和炎熱。尤其是夏天，在烈日下忙碌了壹天，男女老少都有壹種要被曬幹的感覺。儲存在地窖裏的水更加珍貴。媽媽用壹把大鎖鎖住了地窖，也鎖住了我們對水的渴望。掛在她腰帶上的鑰匙象征著權威、幸福和快樂。我們都期待著地窖打開的那壹刻。
我們四個兄弟，就像四根風幹的狗尾巴草，在媽媽面前長大。母親輕輕地笑了笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了地窖。壹縷水落在我們身上，我們都倒吸了壹口氣。然後，媽媽壹手從地窖裏舀了壹勺水，慢慢地從我們頭上澆下來，壹手拿著草扇給我們扇風。突然，藏在地下的水的涼意，加上微風，讓我們都舒服得大叫起來。
頭頂傾瀉而下的水滑過我們的臉，像壹條小溪，沿著脖子慢慢滑過我們的胸背，再滑過我們的大腿和膝蓋。隨著水的滑動，我能聽到每個毛孔張開嘴的吮吸聲，我能感覺到血管裏的血流在加速。不多也不少的水，在接觸到全身每壹寸肌膚後，剛好能打濕雙腳，地上幾乎沒有壹滴浪費的水。
媽媽鎖上地窖，笑著對我們說，妳們真的餓了。這是我到目前為止聽到的唯壹壹句說口渴就是饑餓的話。
《水》正文原文2《吃墨》
陳毅同誌小時候愛讀書。他總是隨身帶著書，有空的時候讀幾頁。找到壹本好書，妳會比什麽都開心。
有壹次，他去親戚家過中秋節。壹進門就看到壹本自己很想看的書，於是忘記了走幾十裏路的疲憊，立刻去專心看書，壹邊看書，壹邊用筆做標記。他完全沈浸在書裏，親戚幾次來催他吃飯，他都舍不得放下。親戚給他端來了剛蒸好的糍粑，他嘴裏吃著糍粑(cí)，註意力卻在書上。糍粑本該蘸糖吃，他居然放進硯臺蘸墨送入口中。過了壹會兒，親戚又給他端來了面條。看到滿嘴墨水，他把所有的親戚朋友都叫來。大家都忍不住笑了。陳毅平靜而幽默地說:“吃點墨水沒關系。我只是覺得肚子裏的墨水太少了。”
關於“吃墨”的教學建議
關於“吃墨”這壹課，主要寫了陳毅壹邊看書壹邊蘸墨吃餅的故事。表現了陳毅從小勤奮好學的讀書精神。在講授這壹課時，我建議做好以下三個方面的工作:
壹、扣題提問，激發興趣。
“吃墨”這種違背生活常識的學科，本身就能引起學生的好奇心。所以教師可以抓住這個有利時機和心理趨勢，順水推舟。問題:墨水可以吃嗎？誰吃墨水？為什麽要吃墨水？墨水怎麽吃？進壹步激發興趣，讓學生帶著問題讀課文，以問題促閱讀，邊讀邊思考，抓住課文的主要內容。
第二，直奔重點，訓練單詞。
全文有四個自然段，其中第二、三、四段是重點段。教學可以分兩步進行。
(壹)在學生對課文理解的基礎上，課文哪壹段說陳毅爺爺吃墨水？提出問題，引導學生直奔課文第二段。
1.這壹段的單詞是什麽？哪句話說陳毅爺爺吃墨？讓學生在句子前打勾，然後朗讀。
2.引導學生理解“經”的含義。文中的“驚”是指意料之外，難以置信。為什麽？因為芝麻糊和墨水的功能、顏色、味道都不壹樣，不會錯，但是陳毅錯了。
3.陳毅為什麽會犯錯？學生找出表示原因的句子，然後用兩三句話討論:陳毅為什麽要把餅蘸到墨水盒裏？為什麽吃的這麽好吃？在討論中，讓學生明確兩點:壹是“壹邊……壹邊”，說明陳毅“讀書”和“吃餅”同時進行，說明陳毅在爭分奪秒，為讀書搶時間，為讀書擠時間；第二，陳毅沒有在讀書和吃餅上平均發力，而是專註於讀書。集中精力好好學習，這是陳毅誤吃墨汁的主要原因。正是因為他看書太專心了，沒看表，所以把餅蘸到墨水盒裏也找不到。也正是因為他讀書太專心，找不到吃的東西，依然吃得很香。
4.在理解第壹句話時，不僅要引導學生從母親“拿來餅和芝麻醬，讓他蘸著吃”的動作中理解陳毅讀書時間長了，肚子應該有點餓了，還要引導學生從反面推斷，陳毅是因為讀書太專心，忘記了餓，所以忘記了吃飯的時間，讓母親自己送來的。這樣，學生會更加深刻地認識到，陳毅的讀書不是壹般的專註，而是達到了忘我的境界。
(2)學完第二段，老師問“他是怎麽發現自己吃了墨水的？”？他知道自己吃了墨汁之後說了什麽？“兩個問題，翻到第三和第四段。學習第三段時，先讓學生看哪壹句說陳毅發現自己在吃墨水。陳毅從吃墨到發現自己吃墨用了多長時間？從哪個詞可以看出？(才)再壹次體會到陳毅忘我讀書的處境。然後由“他怎麽發現自己在吃墨水？如果媽媽不來會怎麽樣？“回頭看前面的句子，讓學生理解句子之間的內在聯系。第四段的學習重點是對第二句的理解。這是全文的重點句子，也是理解的難點。但由於前兩段的學習，難度無疑是化解了，學生理解起來也容易多了。教學時，可以補充以下要求，幫助學生理解:
1.文中的“墨”兩個字意思壹樣嗎？它們是什麽意思？
2.兩種“墨水”是什麽關系？“吃點墨水就好了。”有什麽好的？“肚子裏的墨水不夠”是前面“吃點墨水就好”的原因。“吃墨”的真正好處不在於事情本身，而在於它所表現出來的本質。就是能夠多讀書，多學習知識，多學習，哪怕“吃點墨水”(就是被忽悠，鬧點笑話)。讓學生體會到陳毅勤奮如饑似渴的讀書精神。
3.把握陳毅“微笑”表情，引導情感閱讀。愛源於讀書，意義源於讀書。
第三，用插圖強化主題。
教材配有與課文主要內容相對應的插圖，意思是:陳毅坐在書桌前，看書，吃蛋糕。母親驚訝地站在書桌旁，給陳怡倒水。這種插畫不僅是重點內容的直觀展示，而且對培養學生的觀察能力和思維能力，以及主題的變化都有非常重要的作用。因此，在教學中，教師應從以下四個方面利用插圖引導學生加深對課文的理解:
1.桌子上那堆大大小小的書是什麽意思？從閱讀量上，凸顯出陳怡“非常喜歡讀書”。
2.從書桌上的大墨水盒和鋼筆，妳看出陳毅是怎麽讀書的嗎？從那本標簽很多的書，妳怎麽看陳怡讀書？這從陳毅認真仔細的讀書習慣中凸顯出他“非常喜歡讀書”。
3.陳怡媽媽驚訝地發現陳怡“吃了墨水”，還倒水給他漱口，陳怡是怎麽做的？由於不急著洗手漱口，他還是坐在椅子上認真看書，把所有的突發情況都指示出來。即使是令人不可理喻的“吃墨”這種荒唐行為，也絲毫影響不了陳毅讀書的興趣和求知欲。在陳毅看來，這些東西遠沒有讀書重要。這是從讀書態度上，突出陳毅的“非常愛讀書”。
4.從文中我們可以看出，陳毅吃餅的時間很長，但是從盤子裏餅的數量和手裏的餅來看，他吃的並不多。為什麽？因為他把精力和時間花在看書上，忘記了吃蛋糕，所以很長壹段時間只吃了少量的蛋糕。這從讀書的專註程度上凸顯了陳毅“對讀書的極大興趣”。
《水》原文3西雙版納鳳凰花開了，傣族迎來了壹年壹度的潑水節。
這壹天，人們提著桶和鍋早早來到街上。街道兩旁已經準備好了清水，有的滴著香水，有的撒著花瓣。開始濺水了。大家都在互相追逐。妳拿壹個勺子，倒進我的衣領。我會把臉盆濺到妳身上。老人、孩子、女孩和男孩都濕透了，每個人都笑了。清澈的水是好運的象征。誰身上濺的水多，誰得到的快樂就多。他怎麽會不開心呢？
地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回蕩著歡快的象腳鼓聲。大家載歌載舞，開始了龍舟賽和燃放煙花，直到深夜都不肯離開。
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“歡樂潑水節”主要沿用了“歡樂”壹詞，描寫了生活在西雙版納的傣族人民慶祝潑水節的盛大場面，表現了壹種祥和歡樂的氣氛。因為這是少數民族的節日，而且對我們的孩子來說比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要利用圖片、課前收集的資料等手段，通過朗讀來理解課文的內容，讓人們潑水的歡樂和盛況讓學生身臨其境，從而對課文內容有更深的理解。第二自然段是文章的重點段落，生動描述了潑水的歡樂場面。在教學過程中，為了突出文章的重點，要抓住文章的關鍵段落、句子、詞語進行教學，貫徹以閱讀為主的教學原則，通過學生自己的閱讀和感受加深對課文內容的理解。學生們也深深體會到了潑水節的快樂。
水的文本4妳喝過眼淚做的茶，去過蜘蛛開的店嗎...來看看這些有趣的故事吧。講給別人聽也很有意思！
貓頭鷹從櫥櫃裏拿出水壺說:“今晚我要去沏眼淚茶。”他把水壺放在膝蓋上。“現在，”他說，“我要開始了。”貓頭鷹靜靜地坐著，開始思考那些悲傷的事情。
"壹把斷了壹條腿的椅子。"貓頭鷹說，眼睛濕潤了。不能再唱的歌，”貓頭鷹說，“因為歌詞已經被遺忘了。"他喊道，壹顆大淚珠掉了下來，掉進了水壺裏. "掉在爐子後面的勺子不見了。"貓頭鷹說，更多的眼淚掉進了水壺. "“不可讀的書，”他說。壹些頁面被撕破了。“停了的鐘，”他說，“沒人給它上發條。"
貓頭鷹大哭起來，大顆大顆的眼淚掉進了水壺。“沒有人註意晨光，因為大家都在睡覺。”貓頭鷹嗚咽著。"土豆泥留在盤子裏，因為沒人想吃。"他哭著說:“有鉛筆太短了，用不上。”貓頭鷹也會想起很多悲傷的事情。他哭了又哭，很快，水壺就滿是淚水。“好了，”貓頭鷹說，“妳完了！”他不哭了，把水壺放在爐子上燒開泡茶。
當貓頭鷹裝滿杯子時，他感到非常高興。眼淚茶有點鹹，”他說，“但它總是好的。"