妳們在日常的學習、工作、生活中都寫過作文嗎？散文是壹種篇幅短小、表達靈活的散文體裁。那麽，怎樣才能寫好壹篇作文呢？以下是我精心整理的小學六年級作文，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
小學六年級作文1的筆尖在白紙上輕輕滑動，心裏的思緒亂七八糟，像麻壹樣，亂七八糟，解不開；我不知道用什麽詞來形容我現在的心情。可能大家都壹樣吧。我寫畢業演講稿的時候就是這種心情嗎？我不知道，我只知道我心裏唯壹留下的，就是難過了六年的友誼，今年就要破裂了？會嗎？六年的快樂，幸福，悲傷，難過，委屈都將在今年消失？六年了，我們的友誼已經生根發芽，牢牢地紮根在這片土地上，斷不了！這份珍貴的友誼不能在我們心中淡去。
六年級，壓力總是很大；六年級，感情豐富。
我不忍心離開那些可愛的女孩和男孩，那些曾經指導過我們的老師，這個溫暖的母校，雖然她心裏有太多的不舍，但終究還是要離開。我們還是要面對我認為很殘酷的現實。也許這就是生活。如果我們承受不起這種分離，又怎麽能禁止生活中的結合、相聚和分離呢？事實上，我們要分手了。
如果，上天眷顧我，把我和好朋友分開，我會很感激。我多麽希望我們能在同壹個班。但我知道，如果我有能力，那麽做，那將是自私的。雖然大家能重新在壹起很開心，但是學生有自己的人生道路，要壹步壹步走。如果我毀了同學的選擇只是為了和大家復合，我覺得就算我有能力也不那麽做。
面對現實吧，我們無能為力，也改變不了。珍惜現在和同學在壹起的快樂時光，畢竟快樂是第壹位的！
好了，別在這裏寫了！回去睡覺吧。
再見~ ~ ~ ~
小學六年級作文2，我多麽希望能放假在家舒舒服服睡壹覺。然而，現在實現了，又有什麽用呢？在家裏，沒有學生的歡聲笑語，沒有同學之間的打鬧，沒有相互之間的嬉戲打鬧。只有壹個人獨自躺在床上，讓孤獨籠罩全身。
然而，在學校期間，我多麽盼望放假。因為我不想五點起床，我還在做夢！尤其是冬天，壹翻被子，壹股冰涼的感覺襲來。美好的夢早已隨風飄向極樂世界。
學校和假期，兩者各有各的苦。如果上半天放假，下半天學什麽？
數學是壹門基礎課。在小學教學中，提高小學數學的教學效果也對小學數學教師提出了更高的要求，即如何用最少的時間和精力獲得最佳的課堂教學效果。教師要充分了解小學生的特點和數學的教學特點，在此基礎上，運用適當的手段提高小學數學的課堂教學效果。
1.老師課前準備充分，教學目標明確。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，壹個完整而明確的課堂教學目標必將提高數學課堂教學的效果。
那麽，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這需要教師合理確定教學內容的廣度和深度。壹般來說，要考慮學生的接受能力，所以壹節課的信息量要合理安排。應該區分低年級和高年級的學生。因為不同年級的思維發展水平不同，相應的教學進度也要區別對待。其次，要分清教學內容中的重點和難點，避免在教學中沒有抓住主要的基本內容，而把更多的時間花在次要的或學生容易接受的內容上，從而達不到預定的教學效果。
2.將科學和新奇融入課堂教學。
2.1激發學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍，為學生營造和諧愉悅的課堂氛圍。如運用現代教學手段、計算機多媒體技術等使教師的教學內容新穎有趣。比如在統計學教學中，老師用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同種類的水果以雨的形式出現在屏幕上。其次，註意建立良好的師生關系，加強師生之間的情感交流。當老師在課堂上微笑時，他喜悅的心情會感染學生，給他們壹種親密感，激勵他們學習。
2.2巧妙設計問題情景，科學引導在講授新知識之前，教師要有意營造生動愉悅的意境，揭示知識之間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境時，教師可以把故事和遊戲引入課堂，或者讓學生自己操作。比如在講授“分數的初步認識”之前，可以安排這樣壹個情景:“小紅和小蘭吃壹塊餅。每個人吃多少？用數學怎麽表達？”學生會覺得很有趣，很想知道，這樣老師就可以引導情境，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。
總之，要想提高小學數學課堂教學的效率，就要在教學方法和學習方法上多下功夫。
小學六年級隨筆4每次走進教室，壹種責任感和壓力油然而生。
壹天的開始標誌著另壹輪新戰鬥的開始。擔心:今天會不會有學生缺課，或者上課有沒有違紀現象？緊張:今天會不會有學生出事，或者別的什麽？壹天的開始是壹場戰鬥的開始。
查曠課，查教室衛生，查學生gfd，這是每天早上進教室的三大調查。當老師走進教室時，第壹件事就完成了。但是心裏的擔心和緊張還是像壹張無形的網罩在頭上。這種心理焦慮雖然是壹種正常的心理現象，但卻隱藏著壹種班主任的責任感和壓力。
班級是學校的壹部分，是壹個群體，是學生學習的重要陣地，也是班主任工作的重點。為了班級，我們應該加強對學生的思想品德教育。教育學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛生活，努力學習和鉆研技術。學會做人，學會技巧。糾正壹些不良行為和越軌行為。為了班級，我們應該關心和監督班級的紀律，組織活動和生活。為了班級，找學生談話，聯系家長是常事。為了上課，要來回跑無數次上樓下樓。為了從早到晚的上課，壹串串思緒常常繃得緊緊的。這是什麽？這是班主任的職責，這是班主任的工作。
小學六年級隨筆5。我很迷茫，不知道該怎麽辦。
混沌，現在腦子還是壹片混沌，腦子裏都是數學物理問題的轟炸。
目前不知道怎麽辦。政治歷史還沒背。我無法平靜下來，我厭倦做任何事情。
所以隨便寫些文章，把自己的苦悶寫出來，或許會讓妳好受壹些。
想想初中，邊玩邊學，從來不輸班級第壹。高三奧賽班，從初壹到四十四，壓力突然大了，要好好學習，但又力不從心。上課的時候就像丟了魂壹樣，壹些常見的題都不會做，尤其是數學和物理。初中理科挺好的，但和高中被廢沒什麽區別。數學課上，我對老師的話免疫，壹個字也記不住。可能我根本沒看懂。看著老師在講臺上認真講解，臺下學生流利回應，我只能麻木不仁的回應。我表情木然，心卻被紮了壹下，仿佛被壹只大手緊緊攥住，眼淚直上眼眶。我的心感到壹種無助和無力的痛苦。真的無能為力，老師和學生都不會理解，於是擦幹濕潤的眼睛繼續裝。壹天十二節課，像十二個魔鬼在折磨我。我只能緊緊握著筆，用別人兩倍的努力換取壹半的效果，值得支持。別人周末玩得開心，我卻要復習別人已經掌握了卻還不懂的東西。說智商沒有差別只是個笑話。
家裏因為考上了奧數班，家裏人對我期望很大，以985名校為目標。從目前的情況來看，高三211通過考試是幸運的。我的家人只在乎期望和幻想，卻不知道他們的期望不僅像大山壹樣讓我喘不過氣來，更像子彈穿過我的胸膛。那是絕望。節假日家人聚在壹起聚餐，孩子壹定是討論的焦點之壹。姐姐高考完了，我要壹個人承受。
我叔叔為我的未來描繪了壹幅美好的圖畫。我微笑著陪著他，他們卻看不到。那是苦笑。妳說的未來恐怕是沒救了。
小學六年級作文6《小少年，小煩惱》...隨著年齡的增長，我的書包越來越重。到了六年級，我的學習負擔越來越重，要讀的書也越來越多。周六周日看課外書的時間也變成了第二節課的時間。
我再也沒有出去玩過。那是壹個休息日的陽光明媚的早晨，爸爸對我說:“兒子，今天我帶妳去逛街。”我不假思索就同意了。當我走在街上的時候，我想:“是不是因為我爸爸今天特別好，帶我去了肯德基或者麥當勞？”我看到前面有壹家肯德基，爸爸帶著我壹直往前走。我想:“是啊，爸爸今天真乖。”當我到商店時，我父親停下來，我走向商店。我父親抓住我說:“妳在幹什麽？”我回答:“妳不是帶我去肯德基了嗎？”爸爸說:“妳想得真美。現在學習好緊張，帶妳去肯德基。我要帶妳去對面的二班註冊，我只好哭喪著臉跟著爸爸想:“註冊後肯定會有很多書往我書包裏擠。我真為我可憐的書包感到難過。"
父親給我報了名後，帶我去了新華書店。壹個服務員走過來對我父親說:“先生，妳買書嗎？”爸爸說:“嗯，是的，我是來幫兒子買輔導書的。有沒有推薦的？”服務員說:“推薦壹下，然後買尖子生，練壹節課，過壹節課。這些都適合妳兒子。這壹刻，我真想變成閃電俠，沖出這個書店，離開輔導書的世界。突然，所有的書都變成了巨大的龍，我的父母變成了騎士，駕著龍追趕我們。我們這些孩子都很絕望，但是我爸媽還有壹個法寶，就是壹個巨大的書包。他們打開書包，把我們吸了進去。我突然從噩夢中驚醒，眼前還有書。
我想:“為什麽秦始皇不把過去的書都燒了？”
今天，我們壹家人壹起打掃衛生。我對媽媽說；我能幫助妳嗎？媽媽對我說；好的。說完，我媽叫我上樓收拾房間，我馬上去收拾房間。我的房間真的有點亂。我把書都搬出來了，課外書放在上面壹層，沒看的書放在下面。在我累得滿頭大汗的時候，我媽過來看了，誇我長大了。太好了！聽了媽媽的話，我心花怒放。
小學六年級的作文8語班，是壹個學生樂於表達思想，敢於打破常規，發揮想象力的班級。教師在這堂課上起著引導和鼓勵學生表達和學習的作用。但是，很多時候，雖然我們很清楚這壹點，但在實際情況下，我們並不能完全做到。尤其是作為壹名新老師，這種現象往往被歸結為課堂突發事件。
記得剛接手六年級的時候，在壹個班級裏，班級講的是“少年跑者”。我提了壹個問題讓同學們在課堂上討論——為什麽魯迅先生說他身邊的玩伴都只能在籬笆四角看到天空？我給學生五分鐘討論時間，學生認真聽講，熱烈討論。看到這種情況我很高興，以為他們都是照著課文在討論。五分鐘後，我問了壹個差生，他的理解是作者的玩伴近視。我當時有點生氣，但也沒說什麽。後來我叫了壹個成績比較好的人。他的理解有兩種:壹種是近視，壹種是視野太窄。聽了他們兩個同學的回答，雖然有點失望，但畢竟班級重回正軌了，還是很欣慰的。
課後我仔細想了想，才知道原來不是學生沒有把握好課文，而是他們思維定勢，習慣了從生活中看到的常見事物去分析思考！所以，作為老師，我們不應該禁錮他們的思維，而應該引導和挖掘他們的思維！讓他們敢於思考，敢於想象，敢於表達！
在教學過程中，不僅要註意直觀教具的使用，還要盡可能讓學生參與實踐活動。只有老師的示範，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識是膚淺的。只有讓每壹個學生都帶著各種感官參加實際操作和學習活動，才能讓所有的學生都獲得充分的感知，並容易地存儲和提取信息。在教學中，教師要多給學生提供動手操作的機會，讓學生在動手活動中培養學習興趣，獲取知識。比如在認識圓的教學中，讓孩子通過折、畫、指、比、測等動手活動，進壹步探索圓的特性。在這個環節中，更好地突出了學生動手、動腦、主動參與知識形成的教學理念，讓學生主動、生動地學習，既理解了圓的概念，又掌握了它的特點，發展了學生。思維容易發散，印象深刻，學的越多，學習興趣越強。然後讓學生拿出“數學分層測試卡”，針對不同水平的學生，鞏固所學知識，進行課堂練習。我用的時候不要求大家都做，選擇做題，滿足不同層次的學生。“愛聽表揚”是學生的重要心理特征。點頭肯定他們的問題，說“好”或“對”表示認可，或者說“真的很好”“真的覺得”表示鼓勵，摸摸他們的頭，給他們65438+。
小學六年級作文10壹眨眼就猜到了周末的尾巴，認為我這周沒有完成寫作任務——不是沒有靈感，而是因為太懶了。那幾句話(幾句“說話”)讓生活支離破碎；那不耐煩的抱怨使情緒頹廢；平庸讓時間哭泣。
人不可能兩次踏入同壹條河——靜靜的走在義烏河邊，突然想到這個看似簡單卻又深刻的哲學命題。
哎，想想真是可笑。就算有人插手，又怎麽能為劍刻舟呢？
生活不是去感受過去無法改變的事情，而是去改變未來可以改變的事情。現在的情況遠沒有流離失所，但是漂泊四年的安心在哪裏？
河水還是那麽黑，柳樹在秋風下舍不得脫下綠色的外衣。黃昏，走著走著，看不清腳下斑駁的反駁，卻真切地感受到淩亂的腳步聲。人生是壹條河，即使清澈到見底，看到的也不壹定抓得到。因為視覺偏差，因為視覺水平。其實重要的不是我們想抓住什麽，而是不要被它淹沒。妳不壹定能讓水變得更清澈，但不要把大家的水攪渾。
“唧唧...唧唧……”突然幾只鳥叫了起來，讓我擡頭壹看:我夢見的天空還是藍色的。
小學六年級作文11本節課，我從學生已有的知識和經驗出發，拓展學生對單位“1”的理解，加深對分數的理解。課前，我讓學生用手中的紙來學習工具，復習之前學過的內容來平均壹個物體，得到的份數用分數來表示。漸漸的就引出了壹個新的數學問題，就是把壹些物體等分，用分數表示部分與整體的關系，引起學生註意被分物體的個數。通過思考、觀察和比較，學生逐漸明白許多物體也可以看作壹個整體，從而為新知識打下基礎。為了增強學生的理解，我舉例幫助孩子理解。比如讓學生用手中的水彩筆打個平均分。每股占多少？以班級為例，把班級平均分成三組，其中壹組占班級的幾個部分，另外兩組占班級的幾個部分。幫助學生理解分數含義的例子。並講解了樂譜的含義，使學生不僅加深了對樂譜含義的理解，而且把對樂譜的理解提高到了壹個新的水平。
經過這堂課，我有很多缺點。我上課好像很匆忙。當我拋給學生壹個問題時，我給他們很短的時間思考，所以有些學生對壹些概念問題的掌握不是很好。課堂動機語言也用的比較少。
我父母今天不在家，我八點半才起床。我起床，刷牙洗臉，做早餐。吃完早飯，洗完碗，我出去散步了。反正在家挺無聊的。我在衣櫃裏找到壹件白襯衫和牛仔短褲。我看了看鏡子裏穿著襯衫和牛仔短褲的自己。還不錯。我非常滿意。看到窗外的太陽好大，我戴上了爸爸不久前給我買的白帽子。
我來到公園，公園裏人很少。可能今天太陽太大了，他們不願意出來。我坐在涼亭裏，看著壹群孩子在玩耍。他們在玩蒙眼抓人。只見壹個戴著紅領巾的小男孩摸索著找其他小朋友，其他小朋友則圍在他身邊，時而拍拍他的頭逗逗他。小男孩立刻轉身，卻什麽也沒抓到。其他孩子說我在這裏。來抓我吧。看著他們玩得開心，讓我想起了我的童年。
那壹年，我還是個幼兒園的學生，老師領著我們在壹棵大榕樹下玩，我們玩蒙眼抓人。我來抓他們，可是根本抓不到。我壹生氣就扯下紅領巾，坐在大理石上。老師看到了，走過來說:“怎麽了？小玉。”我向老師抱怨:“老師，我根本抓不住他們。我不想再玩了。”老師摸著我的頭對我說:“不要不開心。只有妳冷靜下來，妳才能抓住他們。”我大眼睛看著老師說:“真的嗎？”老師笑著說:“真的，我相信老師。”我跑過去繼續和他們玩。我向他們道歉說:“對不起，我剛才太生氣了。”他們都說沒關系，我們還是好朋友。我說:“我會抓住妳的。這次我肯定能抓到妳。”他們異口同聲地說好。
我戴上壹條紅領巾。我不像剛才那樣不耐煩了。我靜下心來，用耳朵聽他們在哪裏。我聽到左邊有腳步聲，於是我向左“進攻”。我差點就抓到他們了，但我沒有灰心。接下來，我抓了幾個人。他們都誇我牛逼。放學後我特意感謝了老師。老師說:“妳悟性很強，不用謝我。”
看到他們在那裏那麽開心，我加入了他們的遊戲，我們玩得很開心。
小學六年級美術手工課總會有不愛帶工具的同學，這是壹個普遍現象。面對這個問題，有壹個絕招，就是老師把相機帶進美術課，抓拍他們的制作過程，這樣可以提高學生的興趣，是對學生的壹種肯定，在鏡頭前調皮搗蛋的學生會覺得很有成就感。而且這種拍攝方式也是老師收集信息的好方法。
1，課前準備很重要。家裏有很多資料可以提前準備，可以讓上課更有效率。
2、找準難點，面對手工課，學生的動手能力差異很大，有的孩子掌握能力較弱，這就要求我們老師要找準課堂上最難的難點，多強調，多示範。還有壹個辦法，就是讓那些學習能力強的孩子上講臺給他們看，讓他們說說自己的成功秘訣。學生之間的交流可能比老師來得更快，這樣學生不僅學會了方法，也很好地鍛煉了孩子的表達能力。
3.手工課最應該註意的是安全。比如在選擇道具的時候，要選擇可折疊刀或者平刀。避免危險。讓孩子在課堂上表演接力，並詢問其他孩子這樣做是否可以，讓學生在輕松的氛圍中學習使用刀具。
4.養成良好的衛生習慣。手工課或多或少會給課堂帶來汙染，這就要求老師平時上課要加強學生的健康觀念，或者最後留幾分鐘清理垃圾。我的辦法是每節課前加強學生的健康觀念，不亂扔垃圾，最後找到垃圾王。這種幽默的方式學生容易接受，效果也不錯。
5.適當調整座位，明確能力強的同學會幫助能力差的同學，壹個壹個來，讓同學們在這種幫助中學會溝通、合作、分享。
6.註重孩子經驗的交流。孩子的創造力和想象力是無窮無盡的。手工藝課是打開孩子創造力和想象力的窗口。在這個過程中，孩子體貼入微，讓孩子馬上分享自己的收獲和成功。這是壹種進步，也能更好的調動大家的積極性，會帶動大家壹起創造。
7.展覽和評估。不僅要立即展示學生的作品，還要進行有效的評價。這是對孩子的肯定。另壹種方法是得分。
六年級作文14晚會八點半才開始，可愛的同學們抑制不住興奮，早早來到學校。我也不例外。我穿著節日的盛裝，邁著輕快的步伐，別提有多開心了。
來到教室，迎接我的是壹片喜慶的氣氛，吊燈上高高掛著四串五顏六色的花，窗戶上貼著技術嫻熟的學生精心制作的窗花，墻上掛著五顏六色的氣球，黑板上有技術嫻熟的學生設計的精美圖案，更是令人心動。
元旦聯歡會的表演開始了，有相聲，有生動有趣的小品，還有今年流行的“筆拍”。演出豐富多彩，但最讓我感到特別的是張和王演奏的揚琴和二胡合奏曲《田園之春》。只見王手裏拿著二胡，不停地拉著琴弦，時而焦急，時而緩慢，時而用力，時而輕柔，身體隨著他輕輕晃動，看上去十分陶醉。張熟練地操作著她的揚琴。她彈奏得十分自如，時而舒緩如流泉，時而奔騰如瀑，時而清脆如玉盤，時而呢喃？表現力極其豐富。他們給我們展示了這樣壹幅“田園春色”的畫卷:碧綠清澈的小溪靜靜地緩緩流淌，像壹幅流動的山水畫，飄逸恬靜。突然，平靜的水面被鴨子碾壓，濺起清澈的水花，小溪壹片歡騰。鴨子戲水，水抱石頭。柳樹在溪邊哭泣，安靜而羞澀地露出嫩綠的嫩芽。藏在水中的春天的倒影，就像壹個美麗多情的少女，羞澀而微笑。村子裏壹到晚上，到處都是煙。晚風習習，炊煙如霧，輕柔無力地纏繞著農家，那麽婀娜輕盈，像九天仙女翩翩起舞的寬袖？
大家開心地吃著自己的零食，盯著舞臺中央的表演，滿心歡喜。學生們興高采烈。每次表演結束後，每個人都低聲耳語，沈思或使勁鼓掌。歡歌笑語不斷傳來，大家都很開心。
隨著時間的推移，老師宣布晚會結束，每個人的心中都充滿了失望。妳看看我，我看看妳，戀戀不舍地走出教室，走出我們喜氣洋洋的校園，期待新的壹年有個好的開始...
小學六年級作文15《新課標》提出:“小學語文教學的重點，足以促進學生的發展，為其終身學習、生活、工作奠定基礎。”作為壹名語文老師，我必須培養學生學習和探索的主動性。讓學生真正成為課堂的主體。那麽，如何在小學語文教學中培養學生的自主、合作、探究精神和學習能力呢？
在教學實踐中，我認為可以通過“分組教學，課堂達標”的教學模式，讓學生在課堂上“動起來”，進而培養學生的思維能力和創新能力。讓學生在課堂上“動”起來，利用小學生精力充沛、天性好動的特點，用“動”來控制“動”，使學生無意識的“動”轉化為壹系列有目的、有組織的活動，使學生在精神、心理、思維、身體上積極參與課堂教學。這樣既能提高學生的註意力，又能培養學生獨立思考和開放式創新的意識，提高小學生的語文水平。
中國文學案例教學要特別註重學生自學能力的培養，讓學生量力而行自學。”“給閱讀和自學留出足夠的時間，讓學生充分閱讀，讓閱讀教學的過程真正成為學生與文本對話的過程。“自學環節要讓學生沈下心來，實現有價值的獨立閱讀或思考。
學生不懂的時候，就有壹種對未知的渴望。這個時候讓學生互相交流，互相提高，應該是很好的。語文教學非常重視學生合作學習能力的培養。小學生特點:競爭意識比較強，但是合作意識很弱。那麽，我們的教師應該“揚長避短”適應現實，做到“教”與“育”。
在學生自學、預習和合作交流的基礎上，根據學生反映的問題，在整體內容、重點難點、遷移拓展、隨機錯誤等方面給予及時、適當、適度的指導。撥什麽，怎麽撥，蘊含著教學智慧，原則是抓大放小，提高效率。教學以學生自學預習和合作交流為主。他們通過自學預習掌握了能掌握的基本東西，通過合作交流解決了能解決的問題。算個百分比:自學預習60%，合作交流20%，老師指導20%。這20%是學生迫切想知道的。他們會豎起耳朵聽，老師真的會精準、高效、變化。
學教結合不是硬性的，可以根據學習內容和課型進行結合。不壹定每節課都有，可以選幾個環節。關鍵是要符合學生學習的認知規律，可以促進學生學習能力的提高，養成終身學習的習慣。
願意付出時間，把舞臺讓給學生。《放手就是愛》願意在自習預習中給學生讀書思考的時間，在合作交流中給學生授課的權利，給學生展示的舞臺，在老師下達指令時放棄學生的問題，在學生論文達標時給學生批改的權利。培養“修養與成就”的意義，這是壹個難點。成功也是壹件功德無量的事。培養自學的習慣，查找資料，合作，聽別人的發言，完整的表達自己，整理資料，提問，我們的學生拿出書的時候知道看什麽做什麽，提出有價值的問題，分工互助。