細節描寫是指對壹些小環節的詳細描寫，包括語言、動作、表情、物體、環境等，對人物性格和情節發展有特殊的表現作用。細節描寫包括很多方面:動作描寫、心理描寫、語言描寫、表情描寫、心理描寫、情節描寫等等。細節描寫的正確運用，在表現人物、敘述事件、再現環境中起著極其重要的作用。李準曾經說過，“沒有細節就沒有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物、達到典型性的重要手段。”所以在文章中，為了讓人物形象更鮮明，讓情節更清晰，給* *火上澆油，讓作品更有感染力，我們不能不描寫細節。細節描寫的運用往往能增強描寫的生動性和真實感，或者使人物更加個性化，對人物塑造有很大的作用，或者使情節發展更加生動精彩。從細節描寫中，讀者可以了解作者的真實意圖，這是深入理解的關鍵。在細節描寫時，要註意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，講究精挑細選，巧妙安排，此外，還要有明確的目的和服從。
2.小學三年級作文指導1。抓閱讀。
閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是在課堂上閱讀。我們在講每壹篇課文的時候，不僅要讓學生理解課文的內容和思想感情，還要在寫作方法上給予指導，比如如何突出中心作者的選材；寫人物筆記的文章作者如何通過人物的動作、語言、神態、心理活動，生動地寫出文章；風景類的文章如何通過眼睛、聽覺、鼻子、嗅覺等調動各種感官，把風景描寫得很美？
其次是課外閱讀，由於學生閱讀少，積累少，作文就會無話可說，句子也會平淡。對此，首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂開始。在閱讀課文時，我們應該利用多種形式來激發學生的閱讀興趣。另外，還要註意課外讀物的推薦。對於初三的學生，要推薦壹些故事性強、難度適中的有趣故事；比如童話、寓言，這些課外讀物用來引起學生的閱讀興趣，然後逐漸到作文書、科技書，再到小說、報刊。興趣是最好的老師。有了興趣，他們不愁不讀書，多讀書，開闊視野，豐富知識。他們寫作文時會得心應手，可謂“讀萬卷書，下筆如有神。”
第二，抓修改
美國作家科德威爾曾說過“好的作文是改出來的，不是寫出來的”。還有“推敲”壹詞的由來，可見作文修改的重要性。表達同壹個意思有不同的方式，所以我們修改作文，尋找最合適的方式。我們大部分同學都是只看壹遍作文，有的甚至壹遍都不看，這樣就會導致我們在批改語句和標點符號不恰當的作文時經常鬧出的笑話。有些作文可以從學生模糊的表達中讀出，選材不錯，感情真摯。但是由於表達問題，他們讀起來總是不夠舒服。這樣的作文，只要我們引導學生，好好修改，壹定會是佳作。初三的初學者，不妨集體更正幾條。在壹次作文課上，我展示了壹篇句子、標點、用詞有缺陷的學生典型作文，和學生壹起修改。我發現學生可以修改！他們非常健談，把這篇作文的錯誤壹個壹個地改正過來。修改後的文章和原來差別很大，簡直就是兩篇作文！經過集體修改，學生不僅掌握了修改作文的方法，也明白了修改作文的重要性。以後學生可以認真修改作文，有的還找同學幫忙修改，作文的效果壹下子有了質的變化。
第三，抓住評論
作文評價在作文指導中也尤為重要。我的作文課，盡量安排在連續兩節課。壹個班講寫作，另壹個班評作文(評初稿)，展示典型文章。老師和學生* * *找出優缺點，分析原因，讓其他同學改變自己作文裏有的東西，揚長避短。更有利於學生整體作文水平的提高。
作文指導的方法有很多。我把自己在初三作文指導中總結的方法進行了總結，並和老師們交流，探討更實用的學生作文指導方法。
3.如何通過細節描寫，讀寫結合，註重細節描寫片段，引導小學生提高寫作水平？
我們常說語文閱讀教學要註重讀與寫的結合，但往往只允許學生模仿幾個單詞或利用空白的文字想象寫作，對課本中的細節描寫不夠重視。如何利用好文中的細節描寫片段，引導學生寫出習題中的內容，關鍵在於抓住時機。比如《妳必須放生這條魚》這篇文字，用了大量的筆墨，寫出了“我”釣鱸魚的具體場景。在教學中，我指導學生寫出具體的釣魚場景，我在課堂上進行這樣的教學:
老師:孩子們，妳們有人去釣魚嗎？妳能寫下妳釣魚的細節嗎？
生:放假的時候，爸爸帶我去魚塘釣魚。只見父親把準備好的魚餌鉤在魚鉤上，然後扔下去。過了壹會兒，他抓到了壹條大草魚。我太高興了。
生:周末，寫完作業，哥哥帶我去河邊釣魚。我們在菜地裏翻了幾條蚯蚓做誘餌，把準備好的魚鉤掛在誘餌上，放進河裏。十分鐘後，我們終於抓到了壹條小魚。
兩個學生都寫了釣魚的主要過程。但只是釣魚的壹般寫法，還有很多具體內容沒寫。我讓學生再讀壹遍課文2-4中的自然段落，看看作者是如何寫釣魚的整個過程的。
生:我寫了釣魚的動作。
老師:作者如何描述“我”釣魚的動作？
生:湯姆把魚餌放在魚鉤上，然後擺動魚竿，把魚線拋向遠處。魚餌劃破水面沈入水中，湖面上出現銀色的漣漪。
4.如何輔導三年級孩子寫作文寫作文的時候，孩子不可能總是寫細節。如何寫好作文1？好的文章來源於生活，寫出自己的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出自己的真實感受，這樣的文章才會生動感人。2.寫作不可能壹蹴而就。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如妳平時多背好段落，好開頭好結尾。努力準備考試。3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好文字，好句子，學會積累。4.建立壹個新穎獨特的文章標題，有時可以事半功倍。5.堅持寫日記，既可以練習寫作，又可以積累素材。6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，會讓妳的文章更有說服力。7.使用好的詞語和句子，可以為妳的文章增色，使之成為可能。
5.如何引導初三學生寫出最感人的作文內容，並創設情境？
日歷是塑料泡沫做的，顯示的數字是大紅色。這個紅色數字每24小時變化壹次，只有妳仔細觀察事物，細致的第壹手資料，才有東西可寫。
糾正的時候。在我們的教學中，很多學生對寫作不感興趣，甚至害怕寫作。主要有兩個方面:壹是無話可說。
根據小學生的心理特點和認知能力，命題和選材要盡可能貼近他們的熟悉程度，通俗易懂，告訴人們新的壹天已經到來。“3”和“9”只是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個直的阿拉伯數字，剩下的八個數字只是八個小方塊，均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。“12”下面有壹條小小的金線，正指向另壹個綠豆大小的“紅色窗口”。
透過窗戶只能看到壹個數字。如果妳撥動鬧鐘上的隱藏按鈕，將數字對準黃線並上緊發條。當妳瞄準整點的時候，壹串清脆的* *會提醒妳。
學生觀察清楚了，還要說出自己觀察到了什麽，這壹點往往被忽視。先生認為:“作文就是寫文字，把自己想說的寫下來就是文章。”
所以，把觀察到的東西說出來是很重要的。我經常讓學生按要求說壹兩段話，同桌交談互相點評或者通過口語作文比賽和賽後點評。
同學們說的其實是壹個在頭腦中建立了形象之後，如何用文字表達對形象的觀察的問題。這是學生們的想法。學生思維能力的提高，反過來又可以解決學生觀察時因時間、地點、角度的限制而帶來的困難，可以運用思維方法完善事物的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。
2.鼓勵學生有豐富的想象力。豐富的想象力是寫好作文取之不盡的源泉。
在作文教學中，除了培養學生的觀察能力，激發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常創設情境，激發學生的想象力，激發學生的想象思維，培養學生的想象創造力。
例如，練習7-寫童話，教師可以用課件展示許多可愛的動畫來引起學生的興趣，並要求學生分組合作，為其中的壹些動物建立關系，編故事，編對話...同學們在合作交流中互相啟發，互相補充，讓自己的想象力更加充實，更加生動，直到寫成壹個完整的童話。在這種情況下，學生獲得了獨立學習和充分表達自己的機會。有了自由想象的空間，想象力思維被觸發和鍛煉，他們寫作的興趣也提高了。他們寫的作文也更加充實生動。
想象是學生創新的靈魂，想象作文是壹個新興的很有前途的作文流派。我在復習教學中特別註重這類作文的指導。
比如寫童話，拓展想象力，續寫結局。我抓住孩子幻想的特點，引導他們觀察身邊的生活，從現實生活中捕捉素材，運用誇張、擬人的手法寫童話。同時也可以幫助學生分辨什麽是對的，什麽是錯的，讓他們接受童話教育。
3.說話有條不紊，寫作時引導學生按壹定順序寫作。小學三年級的學生學習寫字，往往是想寫哪裏就寫哪裏，很少考慮書寫的順序。
在平時的練習中，我們可以鼓勵學生寫大膽的文章。在復習階段，要提醒學生註意壹定的順序。比如寫壹件事，可以按照發展的順序寫。
原因→過程→結果可以用先總結後劃分的方式來寫。也可以按照觀察的順序來寫。
事，可以知道學生按照“名稱→形狀→習慣(活動)→感受”的順序寫。壹般來說，在教學中，可以有壹篇範文來引導學生理解什麽是寫作順序，什麽是寫作順序。
然後知道學生觀察實物，聯想生活，確定寫作順序。只要學生能按照壹定的順序寫作，即使不具體，也要表揚和鼓勵。
4.言之有物，註意指導學生寫具體的關鍵段落。初三的小學生往往不知道什麽是具象，什麽是生動，也不明白為什麽要寫具象和素描。
在平時的練習中不能過分強調，但是在復習階段，要強調如何具體的去寫。相對於初三的學生來說，所謂有意義具體的寫作應該包括以下幾個方面:敘述事情，把故事寫具體。
具體來說，妳可以把兩三個角色的動作寫在壹個段落裏。寫場景的時候，可以展開聯想和想象的翅膀，不僅寫妳看到的，也可以寫妳想到的。
在壹個段落中使用比喻句是壹個偉大的創造。事物，可以按照壹定的順序，描述事物的形狀或形態；能夠聯系生活，寫下關於事物的生活細節。
在具體教學中，教師要註意兩點:壹是引導觀察，二是提供適當的範文引導學生。①註重培養學生的觀察能力。
在初三作文教學中，教師要積極“引導學生觀察分析身邊的事物，形成觀察思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門戶，壹切外界信息只有通過觀察才能進入大腦。
贊科夫說:“我們應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活和奇特的自然現象印入學生的腦海，從而豐富學生的情感體驗，激發他們的情感。”觀察是人認識事物的第壹步。對於小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。
“只有在紙上談兵，壹無所知的情況下，才不得不去做。”只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，獲得真實深刻的第壹手資料，寫出的文章才會生動感人。因此，作文教學應註重培養學生的觀察能力，教給學生觀察方法，啟發學生創新，使學生成為學習中的自覺探索者。
6.如何指導初三學生寫壹篇作文？寫作就是通過自己的語言，把自己的所見所聞所想，親身經歷的事情組織起來。
用適當的語言表達出來。小學生進入三年級，普遍覺得作文難寫，主要是從寫單詞到寫段落字數增加了，語言從簡單的寫單詞到壹定的描寫都需要提高。
在我們的教學中，很多學生對寫作不感興趣，甚至害怕寫作。主要有兩個方面:壹是沒話說，二是沒辦法寫。很多老師經常說，學生在寫作時習慣了統壹模式下的作文指導，導致例題多，例題少。
學生們的作文都壹樣。學生圍繞著《作文全集》和老師的指揮棒，作文變成了無源之水，沒有個性，沒有孩子的興趣。這樣的教學下有什麽精彩的作文？新《語文課程標準》對3-4年級的習題提出了以下階段性目標:關註周圍事物，樂於書面表達，增強習題的自信心；能夠以非正式的方式寫下自己的所見所感所想，註意表達自己覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容；願意把作業讀給別人聽，把作業的快樂分享給別人；在練習中盡量使用妳平時積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞和短語。
首先要註意命題和選材。要根據小學生的心理特點和認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉、易懂、感興趣的人和事。
寫作題目的範圍要相對寬泛，要最大限度地給學生發揮寫作潛力的自由，選擇合適的題目，如“我的媽媽”、“我想念xx”、“壹件小事”，讓學生覺得自己有東西可寫，有東西可寫，有更多的素材可供選擇，讓學生覺得寫作並不太難，進而樹立寫作信心。選材要結合學生實際。
根據小學生的心理和認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才能“有寫有說”，表達自己的“真情實感”。因此，在命題和選材上要盡量貼近小學生熟悉的生活，寫他們熟悉的、通俗易懂的、感興趣的真實的人和事，做到寫得真實、具體、生動，做到“無謊言、無空話”。另外，不能“老調重彈”。今天寫“壹件有意義的事”，明天寫“壹件印象深刻的事”，會讓學生長時間感到枯燥，無形中削弱了他們對作文的興趣。
其次，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事物中創設情境，讓學生發揮想象力，激發表達欲望。
比如，在寫作前，利用音頻、視頻、投影等創設情境，播放壹些動畫片、成語故事或各種班級活動，給學生提供壹種聲、形、色感和新穎直觀的形象，引導學生看、聽、想、說、寫，激發學生寫作的興趣。在作文復習課前，要註意作文教學中趣味性因素的滲透，放慢速度，調動學生學習作文的積極性。
導入方式要多種多樣，如:(1)故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，我壹上作文課就告訴學生，寫作就是把我所聽到的大致內容寫下來，然後老師講壹個小故事。學生們聚精會神地聽著，開心地笑著，然後讓幾個學生重復壹遍，最後分開寫，這樣大家都覺得比較舒服。
批改時，只要故事完整，錯別字不多，就會給學生評“優秀”等，讓學生嘗到成功的喜悅。⑵主動導入。
根據初三學生精力充沛、好奇心強的特點，我先選擇大家都會做的小制作、小實驗、小遊戲，讓大家都參與進來，然後讓學生結合自己的實踐進行討論，最後重點寫下來，這樣學生不僅感興趣，而且有東西可寫，效果不錯。⑶情境導入。
就是給學校創設壹定的情境，讓學生發揮想象力，從而激發學生的表達欲望。寫作前，利用錄音、錄像、投影等手段創設情境，給學生提供形、聲、色感和新穎直觀的形象，如播放壹些動畫片、成語故事或活動視頻等。，引導學生聽、看、說、議、寫、思，激發學生的寫作興趣。
講評時，可以記錄壹些好的詞、句、段，既有助於學生寫作，又能充分調動大部分學生的積極性。最後，妳可以用童話故事的新方法寫壹篇作文。
在學習壹個童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面重新思考，設計不同的過程，得到與文本相同或不同的結果。比如，學完《烏鴉和狐貍》後，可以給壹個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生去想象:小狐貍是不是比老狐貍更狡猾？妳是不是用比老狐貍更好的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓讓小狐貍的鬼主意落空了...激發學生的想象思維，培養學生的想象力。
想象力是壹種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好文章的不竭源泉。英國詩人雪萊曾經說過:想象力就是創造力。人類想象的過程就是創造力的發展過程。想象力發展得越多，就越有助於創造性思維的發展。
因此，要激發學生的寫作興趣，就要創設情境，激發學生的想象力，讓學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地想象，直至寫出完整的故事，提高創新能力。二、正確的方式:註意觀察、言語、思維、表達的同步發展。1.在觀察中指導復習練習。
觀察是人認識事物的第壹步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，無疑很難對其進行描述和評論。
對於三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第壹手資料，才有可寫可寫的東西。