編寫這篇課文的目的是:第壹，在閱讀課文的基礎上，學習船長在危機時刻冷靜、機智、果斷處理問題的方法；二是了解作者講故事的方法。
確定目標:
1.學習本課的新單詞和短語，積累好的單詞和句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，意識到孩子走向橫桿時的危險情況。
4.通過理解課文內容，學習船長在關鍵時刻如何果斷處理問題。明白當事情發生時，要考慮後果，而不是沖動。
教學重點和難點:
1，了解孩子是如何壹步步走上桅桿頂端的橫桿，以及被救的過程。
2.了解孩子、水手、船長在同壹事物發展過程中的不同行為。
3.了解船長處理問題的方法。
教學理念:
1，讀書型。
拒絕公開課以閱讀為主，家庭課以提問為主，高年級以分析為主的傾向。層層朗讀。每次閱讀都要有每次閱讀的目的，形式多樣。
這節課的第壹節課，我針對不同的目的設計了四篇閱讀，讀得好，讀得順。第二遍帶著問題讀，第三遍理清結構，第四遍抓住主要內容。在形式上，有自由閱讀、默讀、命名閱讀、引用閱讀、競賽閱讀等多種形式。
2，以學生為本，重在生成。
閱讀不被認為是肢解壹部作品的過程。註重作品的本質，讓孩子的心靈與作品碰撞，老師的任務是引導和幫助學生閱讀，老師對作品的解讀不能代替學生的閱讀和理解，能讓學生感受到的老師絕不會介入，可以隨機產生，不拘泥於預設的細節。
3.第壹課時的處理是本次教研的重點。盡量整體把握，但要提早提取文本片段進行段落總結，遵循學生的認知規律，不要過早下結論。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
妳壹生中有過冒險經歷嗎？和我們聊聊吧。
今天老師要和同學們壹起學習俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰的壹部代表作《潛水》。我相信學生們會被故事的跌宕起伏所吸引。(壹起看題目)
師範學校閱讀課文
誰能簡單說說自己的感受？
妳想知道文章的作者嗎？
(如果同學有資料或者知道，可以自己介紹；如果沒有，老師會介紹。)
第二，自學課文，整體感知。
1，自由朗讀，讀準發音，讀有生詞的句子，或者讀有困難的地方重復幾遍。
2.再讀壹遍，流利地朗讀課文。完成以下內容。
答:不理解的單詞或句子，在上下文中是理解的。
b:分組討論。說說妳懂什麽詞，怎麽理解的？如果妳不理解他們，讓我們看看妳是否能幫助他們。有什麽在群裏解決不了的，記錄下來。
c:全班點名交流閱讀，師生交流點評，重點解決小組沒看懂的地方。
(重點看上下文引導“放肆”的意思，四個字的寫法，桅桿字的寫法)
3.默讀全文，理清結構。
在書中找壹些課文中的人物，談談他們之間的關系。能不能用幾句話把故事按事情的順序說壹下？
水手取笑猴子，猴子戲弄孩子。是孩子追猴子(發展)，失去理智，有危險(高潮)。船長用槍逼孩子潛水，水手救孩子脫險(結果)。
4.帶著感情讀課文，總結故事的主要內容。
家庭作業:
課後寫新單詞
帶著感情讀課文。
第二節課
第壹，進口
讓我們繼續學習“潛水”這壹課，並按名稱和分段朗讀。還有的同學認為:文章中最吸引妳的是什麽？
第二，讀感悟，理解重點部分。
為什麽孩子會跑到桅桿頂端的橫桿上？哪裏看出孩子的情況很危險？
要求:(1)學生自己看書，自己做筆記。(2)在群裏互相交換私利。(3)上課匯報交流。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3.讓我們壹起分享讀書的收獲。
學生讀課文中的段落，老師用相機引導閱讀，重點引導學生讀下面的段落。
(1)，為什麽孩子會跑到桅桿頂端的橫桿上？
猴子逗孩子，水兵在壹旁“都笑了”，孩子“笑啊笑”，很尷尬。。猴子摘下孩子的帽子戴在頭上，爬上桅桿，坐在第壹根橫木上，摘下帽子，用牙齒和爪子撕扯。這裏老師要引導學生掌握幾個描述猴子的動詞，描述猴子的樣子，正是因為猴子的樣子激怒了孩子。)
此時孩子自尊心受到傷害，非常生氣，於是爬上桅桿去追猴子，試圖制服它。猴子不怕孩子們的威脅和叫喊，撕得更兇了。相反，水手們“笑得更大聲了。”我的臉因孩子氣而發紅。他脫下外套，爬上桅桿去追猴子。)
引導:此時此刻孩子心裏在想什麽？
如果我拿不回我的帽子，我會丟面子的。我必須追上這只可惡的猴子，把我的帽子拿回來。我決不能輕易便宜了它。)
猴子越來越放肆，甚至把孩子的帽子掛在最高的橫桿壹端。孩子忍無可忍，氣得爬到最高的橫桿上去拿帽子。(猴子不停的爬，轉身逗孩子。爬到桅桿頂上，…把帽子掛在最高的橫桿頂上，然後…扭著身子咧嘴壹笑。很幼稚，...去橫桿上拿帽子。)
引導:區分“氣短”和“極度憤怒”，理解孩子“極度憤怒”的心情，這是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
(2)哪裏看出孩子的情況很危險？
孩子的情況很危險；
①從水手們的表情可以看出——“全都驚呆了”；壹個男人發出恐懼的叫聲。
(2)從“桅桿到帶帽子的橫木末端有壹米多”，“搖搖晃晃”和“只要孩子壹滑倒，就會掉到甲板上摔成碎片。就算他不絆倒，拿到帽子也很難轉身往回走。“腳下晃動”等詞語的描述，說明孩子的情況很危險。
指導學生從文章的語言中了解當時的危險情況:看最高的橫桿與甲板的距離和橫桿的寬度，了解兒童的危險情況——轉身困難，直觀感受當時的緊張氣氛。
指導:妳能用壹個詞來形容孩子處境的危險嗎？(極其關鍵，千鈞壹發，命懸壹線...)
指導朗讀:讀出孩子的憤怒和他處境的危險。
看到這個妳會緊張嗎？妳想救他嗎？妳想做什麽來救這個孩子？快想辦法，時間不等人！讓學生發表意見。可能孩子們回憶了很多辦法，比如找海綿墊，讓水兵圍成壹個圈手拉手跟著，找直升機，讓水兵上去救孩子。
用小組討論的方法，逐壹分析，看哪種方法能贏得時間，有把握。
(4)這些方法實際上都行不通，那麽船長，孩子的父親，在緊急情況下怎麽辦？
指名讀第7段。想想隊長為什麽要這麽做。
(5)研究:如果孩子不潛水，父親會開槍嗎？
(小組展開了壹場辯論。)
從文中找出依據，說明父親不會開槍。船長打算拿槍做什麽？)
(6)、“四十秒後——大家已經覺得太長了”這裏有矛盾嗎？
四十秒很短，但是時間很寶貴，人都是急於救人的。他們已經認為四十秒太長了。)
水手跳水救人(20名勇敢的水手從船上跳入海中)
第三，總結全文。
1，師生結合板書總結全文。
2.學完課文有什麽感受？
這篇文章的作者試圖告訴我們，當事情發生時，不要驚慌或無助，而是要找到壹種以最佳方式解決它的方法。)
3.妳覺得等孩子慢慢醒來，隊長會對兒子說什麽？妳想對船長的兒子說什麽？)
做了錯事就要敢於回頭，不要怕別人笑話。妳為了壹頂帽子差點滑倒摔到甲板上，這不是勇敢，而是魯莽。妳有沒有想過，如果妳滑倒了，會給妳的親友帶來多大的痛苦？
妳差點付出生命的代價贏回壹點面子。將來做事壹定要想到後果...)