當班主任很忙很忙，但最頭疼的還是學生抄作業的現象，屢禁不止。針對抄作業現象，我采取了壹系列措施:明令禁止、嚴肅批評、早讀前突擊、自習檢查、學生報告、寫“保證書”直至“邀請家長”...但是效果不是很理想。所以今年發現學生抄作業後，我就做好了打持久戰的心理準備。只要學生動壹動，我就想辦法拆。雖然有消極被動之嫌，但仍僅限於明知故犯，行為越來越隱蔽的學生。
第壹招:打蛇。
這壹招適用於第壹次在班裏發現抄作業的時候。其實抄作業不是初中以後學生的發明，也不是個別學生的專利。據我調查，大部分同學心裏都沒當回事。尤其是做作業的時候，不看同桌的眼睛，不記答案，是很正常的。所以當老師發現有抄作業的時候，班裏的情況壹定很火爆。所謂“法不責眾”，處理得太激進效果肯定不好。所以，我用了虛張聲勢“打草驚蛇”的方法。在班裏大張旗鼓地處理，比如敗壞學風，形成惰性，影響學習成績，要結合他們的人生追求和個人品行。我把這種現象比作學習中的小偷強盜，看似對自己有利壹時，實則害人終身。危害越大越好(但不能太離譜)。之後就要了解學生抄作業的心理和原因。堵就堵，疏就疏，告訴他們哪些現象也是抄襲。還要當眾處理壹兩個最嚴重的學生，制定壹系列規章制度來制止。
老師把草弄得咯咯響，讓膽小的學生心裏的“蛇”不敢出來。
第二招:撞頭。
“打草驚蛇”的招數只能嚇到膽小的學生，也有壹些“膽大”或者“慣犯”已經把“抄作業”當成了學習的壹部分，絕對不會放棄。其他學生肯定也在關註這些學生的動態。因此，老師們必須等待機會來收網。壹旦妳抓住了機會，妳必須帶頭，向公眾表明妳的責任。重任要根據班裏的情況來處理。我做的是:大怒，點名批評(我壹定要表現出自己最好的壹面，當時把很多同學都嚇出來了)，宣布四個處分決定:1，打掃衛生壹周(給大家)，2，站班壹周(給我的錯誤)，3，請家長協助管理(找好主管)，4，綜合素質。雖然領導壹再強調不要體罰或變相體罰學生，但這並不意味著學生犯錯就不應該受到懲罰。這些處分不是很重，但對犯錯的學生有壹定的警示作用，尤其是“請家長”和“全面降級”這兩項，還是很有用的。當初抄他們作業的目的是為了學習，為了糊弄老師和家長，不然他們根本不會做，但是現在卻賺到了這麽嚴重的後果，以後再抄的時候要慎重考慮。對於其他學生和看客來說，更是不敢看到他們的懲罰。
第三招:借力打力。
兩招之後，學生抄作業的現象肯定會大大減少，但不代表會消失，因為學生都是有思想的人，有些頑固分子很狡猾。他們會把這種工作從明轉暗，從地上轉到地下，從學校轉到家裏。所以，老師壹定不能馬虎。我用了秘密調查和培訓助手的方法，告訴學生發現和舉報是幫朋友割“癌”，為了朋友，讓壹些思想覺悟好的同學舉報壹些有用的線索。這個時候老師再也不能在課堂上大張旗鼓的處理了，因為我們的懲罰手段已經用的差不多了。如果集體應對，壹旦把握不當，就會前功盡棄，讓自己陷入尷尬的境地。
我發現情況後，先把被抄的同學叫出來，告訴他自己做了壹件非常錯誤的事情，並指示他以後壹定要這樣做，告訴他以後類似的情況會受到他們兩個人的懲罰，然後讓他回去。這時抄作業的人坐不住了。他心中有鬼。我的這個學生非常聰明。他來找我承認錯誤。我實在不知道怎麽處理比較好，就問他:“妳要老師拿妳怎麽辦？”“就是別告訴我爸。”他張開嘴說。原來他爸爸很討厭他學習上的錯誤，懲罰很嚴厲。呵呵，我暗自高興，就為了妳的軟弱。於是，我讓他寫了保證書，不公開處理，保全了他的面子。但我同意，下次發現類似情況，我會嚴肅處理，並通知他父親...到現在壹個多月了，還沒發現他抄作業。就這樣，我借他爸爸的力量打掉了他的抄襲行為。
其實抄作業是很難杜絕的。它就像雨後的蘑菇。只要有合適的時機，就會復興。教師壹定要多關註學生，反思自己的教學和作業，努力不給“抄作業”的反彈創造條件。以上只是治標不治本的方法。要想杜絕，必須從學生心理、作業狀況、教師教學、家庭教育等方面去研究。
(二)學生為什麽抄作業？
通過調查研究找出問題的根源，只看到作業抄襲存在的事實，在警示、督促、批評、改正上下功夫，顯然不是正確的做法。這就像治療疾病壹樣。發燒應該打退燒藥，咳嗽應該吃止咳藥。當然沒有問題。但如果妳不知道發燒咳嗽都是人體某個部位發炎引起的，妳只吃退燒藥註射和止咳藥，卻不知道要同時吃消炎註射和消炎藥，那妳只能管壹時，管不了長久——原因很簡單:因為根源還在！對癥下藥才可能標本兼治，才可能標本兼治！所以，當課堂上抄作業的現象幾乎不存在或者教師很難再發現的時候，“抄”的行動就應該轉向對學生抄作業心理的研究。心理決定行動，現象決定本質，必須深入研究，可以通過調查、談話、書信往來等方式進行。經過調查和幾個同學的交流，我總結了幾個原因:
第壹，我做不到
現在初中生入學時學習水平參差不齊。有些學生在小學的時候基礎很差。初中以後科目多，內容難。雖然他們有努力學習的想法，但他們別無選擇，只能從舊習慣中學習，或者無法這樣做。從頭到尾，妳抄襲我，放過妳自己！基本面現象:這個有三種。壹是懶，不願意動腦，看到作業就臃腫，喊著做不出來，缺乏鉆研精神；第二是恐懼。只要老師沒說，他就不確定。人總是對的，不自信。第三，上課不專心，不會越積越多，但作業壹定要交，可以抄，可謂久病不愈。
第二，做不到。
初中科目多，作業相對多壹些。無數同學反映我小學每天做壹點作業，最多20分鐘就做完了。然後我可以玩網絡遊戲，看電視，和父母出去散步，和同學壹起玩。初中以後每天要做壹個多小時的作業，有時候安排其他輔修課也做不完。早上還得去學校抄。現象:寫不完，就是作業太多。這是人們談論最多的壹篇調查學生為什麽抄作業的文章。原因有二:壹是作業太多；第二，做作業效率不高，很辛苦。
第三，我不想做
現象:學習態度不端正，學習目的不明確，主動性低，得過且過。甚至有壹種迷茫的想法，認為學習是父母逼的。在這些觀念的支配下，我不想做作業，我把它當成負擔。老師催得緊，我沒辦法，只能抄。這種情況很少見，大部分同學還是積極進取的。
第四，盲從現象
有壹次，英語老師發現有幾個同學把沒學好的習題做了，很開心。檢查後，他們都是正確的，並認為:不可能。壹個調查，根據答案抄的。這些學生還是班裏的好學生，其中壹個還是英語課代表。老師很生氣。我壹調查，原來有壹個學生寫完作業沒事幹，就回頭練習，心想，我現在寫完了，以後老師布置的時候就不用做了。但是，我真的做不到，就把答案打開抄了壹遍。其他幾個同學看到了，也想做。在懶惰和盲從的支配下，他們復制了它。
事實上，抄作業的存在是很難禁止的，這就決定了它的復雜性和不可預測性，任何微小的外因都可能成為促進其成長的因素。以上原因只是主要的。抓住這些原因並加以研究，壹定會制止大部分抄襲行為。
(3)治本
抄作業主要是學生的責任。但作為教師，我們也要反思自己的教學，是否有適合學生自身發展的先進教育理念和教學行為。怎樣才能從根本上杜絕學生抄作業的現象，達到根治的要求？經過反思，我覺得應該從以下幾個方面入手。
壹、治療“不會做”:
“做不到”的原因是我們老師對學生的情況了解不夠，沒有統壹的安排和要求，對於做不到、沒有明確原因不能完成作業的學生，壹味的責怪:“妳為什麽不做？”，“別人不都這麽幹嗎？”，“如果不能彌補，下次就不能給父母打電話了……”壹些做不到的學生不得不逃避指責。其實壹開始統壹要求沒有錯，但是我們要允許學生犯錯，因為人的智力和學習能力是不壹樣的。所以，當我們發現有些學生因為不會做而抄作業的時候，就要反思我們的教學了。
筆者認為，在課堂上，教師應註意以下幾個方面:
1，在課堂設計中註意培養學生的學習主動性，多給學生留些思考的時間，讓學生找到思考的樂趣；
2、多鼓勵少批評，增強學生的自信心，鼓勵學生大膽質疑，解疑釋惑，在壹點點成功中逐步培養自信心，積小勝為大勝。
3、指出聽課的方法。其實很多同學不會上課，或者會抓胡子眉毛壹把抓，不顧困難；要麽是黑熊斷了棍子，收獲與付出不成正比；要麽妳身在曹操心在漢，壹無所獲。因此，教師應該著重對這些學生進行方法上的指導，促進他們養成聽課專心聽講的習慣。
4.提高教學水平，用高超的技巧抓住學生的心，教會學生如何思考和做題。
5.多給這些學生嘗試的機會，給他們有目的的引導，培養他們的解題能力。
在布置作業時，教師還應該反思:
1，要把握作業的數量和難度，不布置問題。當學生真的不會做的時候，告訴他們寧可不做也不要抄襲別人的，第二天可以去學校咨詢老師再完成。
2、課後針對壹些學生，急學生之所急，解學生之所難，幫助解決學生遇到的問題。
3、根據學生的學習情況，分層次、分梯度、合理安排作業。全班吃不到壹樣味道的“菜”，要因材施教“獎勵”壹部分學生。對於後進生的作業，盡量做到難度適中，數量不多。對學生的進步要及時肯定和表揚，增強自信心。
4.評作業時被肯定是學生的心理需要。因此，不管學生的作業寫得好壞，老師都應該給他壹個評價:畫壹張笑臉，寫下妳的欣賞，妳的感受...同時，老師也可以讓學生寫下自己的願望和想法，進行雙邊互動交流，更好地把握作業的布置和完成。
5.老師在作業的設計上也要兼顧趣味性，不要讓學生太累。在此基礎上，為了防止部分學生偷懶，抄襲不正確，可以針對作業的完成情況設立創新獎。雖然作業答案是有標準的，但是求解的過程和表達方式是多種多樣的。老師可以讓學生充分發揮想象力，看誰有新穎巧妙的解題方法，誰就有機會獲得獎勵。
如果所有被認可的老師都能達到以上要求，估計抄作業肯定會因為“不會做”而消失。
第二，待遇“沒完沒了”
微軟亞洲研究院院長、首席科學家、多媒體領域世界級專家張亞勤博士深有感觸地說:“好的教育方式是讓妳記住最重要的東西，壞的教育方式是讓妳記住很多不重要的東西。比如做大量的練習，做幾次甚至十幾次，最後甚至會搞混。”但是我們老師就是不放心。有作業本和課本，再訂《教與學》《課堂練習》和各種競賽用書是不夠的。漫無目的的“題海戰術”不僅增加了學生的負擔，還會在機械的重復中形成內耗。作業太多，沒有思考的空間，這是最大的弊端。
因此，教師在布置作業時應註意以下原則:
1，減量重質的原則。要知道，問題的海洋裏是沒有高手的。反而會消磨學生做題的熱情。所以，布置少而精的作業，培養和保護學生做作業的積極性，是智者的做法。
2、開清，課後少留作業。老師在課堂上的精講多練，會減少學生的作業量，提高學生的作業質量，保護學生的積極性。
3.交作業時間的靈活性原則。有時候，我們覺得作業不多，但是初中科目那麽多，壹見面就可能把學生淹沒。這樣壹來，心裏有“抄襲”的想法是很正常的。因此，有時老師應該靈活壹些，適當延長交作業的時間，以鼓勵學生養成完成作業的好習慣。這個尺度可以借助課代表來把握。
4.樂趣的原則。在設計作業時，如果教師給學生提供獲得新知識的機會，讓他們體驗到成功、探索、發現的快樂，從而培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，學生壹定會為這樣的作業叫好。
對於“混日子”的現象，需要用秘方來治療。俗話說“不怕慢，就怕站。”其實很多“懶漢”學生並不是真的速度慢、反應慢，而是在做作業的過程中東張西望，壹會兒喝水，壹會兒說話，壹會兒坐在那裏...在這種情況下，別人著急也無濟於事，不就是“皇帝不急死太監”嗎？這是由於學生的性格和不良的學習習慣造成的。所以在這樣的情況下，只有“看”。老師肯定沒時間，所以秘方就是把情況告訴父母，得到父母的配合，壹開始看他們寫作業看了很久。學生養成好習慣，嘗到甜頭後，就可以慢慢縮短看的時間，直到不用看了。
其實學生抄不完作業的時候，心裏很不好受。抄作業時的“義”，不過是為了掩飾自己內心的“恐懼”。他們怕老師發現，更怕同學嘲笑。如果老師堵住了學生做不完的漏洞，學生自己也能做，為什麽要被嘲笑抄襲別人的作業？
第三，治療“不想做”
還有少數學生，按照壹些老師的說法，就是“懶，真的懶”，“壞習慣”，“聰明，但不願意學習，抄作業都抄”...有時候在壹個新的班級裏可能會有壹群這樣的學生。但這樣的學生畢竟只是少數，所以對待起來相對容易。
1，把握起點。學生到了壹個新的環境，壹開始會很註意自己的行為習慣(包括做作業)，壹周後慢慢顯露出之前的壞習慣，兩周後就原形畢露了。所以應該嚴格要求新生養成好習慣，堅持壹個月，讓他們再也不用擔心自己的“懶”或者“壞習慣”。
2.培養興趣。興趣是最好的老師。學生畢竟是學生，老師要想壹些辦法專門針對他們。只要能培養學生的興趣，學生的積極性就會被調動起來，何況還有作業。
3.改變妳的想法。“態度決定壹切”，所以可以從改變他們對學習的看法入手，多和他們交談，多欣賞和鼓勵他們，在和老師親近的前提下，談談做作業的重要性和必要性。並且利用學生的好勝心理，拿他和同樣的學生比較。同樣的教室，同樣的老師，同樣的作業量，同樣的水平水平，為什麽別人就做不好呢？然後慢慢表揚他們，照顧他們的進步。這樣壹些同學肯定可以改變抄作業的現狀。