大家好，很榮幸有機會和大家壹起探討和交流“班級活動的設計與組織”這個話題。在座的很多人看起來都比我大，應該是工作經驗比較長的老前輩了。我想妳在設計和組織班級活動方面壹定有很多經驗...所以，今天讓我坐在這裏給大家講課，真的有點信心不足，好像有點班門弄斧！所以，我把這個機會當做壹次* * *壹起學習。如果有我說的不到位的地方，我們課後壹起交流討論！
教學大綱和課本給學生規定了各種知識，卻沒有規定學生最重要的東西，那就是快樂。我們的教育信念應該是:培養真正的人！讓每壹個從自己手裏培養出來的人都能快樂的度過壹生。”——蘇霍姆林斯基
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。馬克思
我意識到培養學生集體主義精神最有效的方法就是吸引他們為集體做貢獻，為集體流汗，為集體貢獻壹些個人的東西。吸引他投身於集體，感情自然會加深。魏書生
那麽，怎樣才能讓孩子在學校生活中快樂，全面發展自己的才能，吸引孩子投身集體呢？-這是壹項活動。如果說體育是個體生命的體現，那麽班級活動就是班級活力的體現。每壹個學生的成長，每壹個班級的組織建設，都不是在壹個靜態中進行和完成的，而是在壹個主動的狀態中進行的。
學生的成長面對兩個世界:知識的世界和生活的世界。“知識世界”引導學生獲取知識，開啟智慧，拓展心智視野；“生活世界”啟迪和培養學生的生命感悟力，提升和豐富個人的生命體驗。“知識世界”與“生活世界”的融合，才能培養出壹個完整的人。而班級活動是“知識世界”和“生活世界”的紐帶。班級活動的成功開展對學生的個性發展和班級建設起著至關重要的作用。
那麽如何才能有效的開展班級活動呢？從班主任自身方面來說，主要有三個影響因素。
首先，班主任對班級活動的理解是否到位；其次，班主任能否科學合理地設計班級活動；再者，班主任能否靈活有效地組織班級活動。
壹、班主任對班級活動的理解到位嗎？
作為壹名班主任，我們必須不斷努力提高自己的理論知識，提高思想認識，與時俱進。這就要求班主任明確新時期班級活動的內涵、形式和意義。
1，班級活動的內涵:
新時期的班級活動是指在班主任和教師的指導下，以愛國主義和集體主義為價值原則，以學生為主體，以培養實踐能力和創新精神為導向，師生共同參與的各種有目的、有計劃、有組織的教育教學活動。
請關註班級活動的具體內容，從中我們不難發現，現在組織班級活動的首要原則之壹就是明確班級活動的根本目的是教育人，培養人。通過活動對學生進行情感態度、思想道德、人生觀、價值觀教育，培養學生的創新能力和創新精神；在活動過程中，師生必須互動，共同參與。中學生是活動的主體。他們動口、動眼、動手、動腦、動心，通過外在的運動來促進內心感受和思想的變化，從而獲得獨特的體驗和深刻的教育。老師是主導，班主任必須親臨現場，隨時發現問題，根據具體情況隨時解決，保證活動的正常、有序、有計劃、有目的。
2.課堂活動的常見形式:
班級活動主要有以下幾種常見形式。
(1)系列主題班會
班會是壹種常見的班級活動形式，“系列主題班會”是壹種常見的班會形式。據我所知，我們現在的班會大多在每周的周壹或者周五，時間是壹節課。由於班會時間的限制，很多題目無法在45分鐘內全部完成，所以我們可以將壹個題目分成若幹次。但內容的順序性、層次性、廣泛性的安排要有計劃、有目的，要符合學生的認知規律和心理變化。享受國務院特殊津貼的專家丁榮老師對設計壹系列主題班會很有經驗，從中可以學到很多精華，為我所用。
在這裏，我想先說幾句話，介紹壹下丁榮先生。在班主任培訓期間，有幸聽了丁榮老師的講座，深受感動和啟發。她有豐富的班主任工作經驗和深厚的理論功底。她對教育有強烈的奉獻精神，對教學有強烈的熱愛。她把所有應該給兒子的愛都傾註到了學生身上，所以當兒子因為照顧不周而去世的時候，她內心無比痛苦。但是，她並沒有因此而崩潰，而是把所有的愛化作陽光，灑在學生的心田；她把全部精力都集中在教育研究上，不斷學習總結，真正做到了“三心”、“三自”、“三強”、“四創新”，真的收獲了壹個春節。她的學生親切地稱她為“媽媽”，她的理論越來越被很多人廣泛接受。她經常去各地做報告，寫了《主管情感、科學、藝術的老師工作筆記》，有機會可以去百度壹下。從她的演講材料中，妳壹定會受益匪淺！言歸正傳，看看丁老師對我們開展班級活動有什麽指導。
比如在壹年級的情感系列教育中，她抓住了“理解、愛、尊重”的主題，讓學生從理解開始，壹直到尊重，來談愛。發起了“媽媽，您對我的教育永遠不會忘記”“媽媽，請原諒您無知的孩子，我對不起您！”“理解是雙重的”等主題班會，在這些主題班會的基礎上，讓學生認識母親，熱愛家庭，尊重長輩；然後上升到“認識同學，熱愛集體，尊重老師”，再上升到“認識社會，熱愛祖國，尊重人民”。
初二時，配合人生觀教育，她抓住是非、苦澀的樂觀、價值觀、幸福這壹系列來突破從少年到青年的過程，開展了“告別壹個快樂的少年”“歡迎妳，火熱的少年”“當我14歲”“新的開始”等系列教育活動。
初三抓理想教育。她根據學生發展階段的特點和自身思想矛盾的轉化，把握遠大理想與現實可能的矛盾，以及學生理想教育應註意的問題，從“追求什麽”到“如何追求”，開展了“昨天下定決心，今天達標，明天追求”的系列理想教育活動；從《理想之歌》到《成功之路》，她還帶領學生乘船來到山東省長島縣，在長島海邊舉辦了主題為“讓理想展翅飛翔”的班會。她讓學生先抽簽，為祖國、為社會、為同學朋友設計理想，同時聽聽別人對自己的評價。在充分了解自己和他人之後，才能理解理想更深層次的含義:“壹個人的理想與整個社會和他人緊密相連，脫離社會、環境和他人來談理想是狹隘的……”
如果我們也能像丁榮老師壹樣，有計劃、有目的、有系列、小範圍、空手開展主題班會，那肯定比高度集中、高度概括、空對空喊口號的效果好得多。
(2)活躍課堂活動
玩耍是孩子的天性，玩耍和活動是孩子的最愛。活躍的班級活動多以“玩”的形式進行，壹般在戶外進行，以玩為主，從玩中獲益。在組織這樣的活動之前，壹定要註意先告訴他們主題，啟發他們在活動中探索真善美。而且在活動中要多次告訴學生“玩”的意義，教會學生玩，引導學生在玩中觀察生活、激發感情，不斷增強對生活的熱愛和追求。比如學校的拔河、跳繩都屬於這類活動，還有爬山、郊遊、夏令營、冬令營都需要外出。但是，老師組織這樣的活動，需要付出很大的努力，也有很大的風險。況且現在的治安問題從中央到地方都是怕的，這樣的活動開展的比較少。其實老師只要大膽謹慎，不去嘗試組織，往往會收到意想不到的效果。
(3)知識課堂活動
知識課堂活動是學生個性發展的好園地。在這些活動中，他們學習並熱愛科學，充分發揮他們的興趣、愛好、特長和能力。非正式的知識教育有利於學生個性的發展。比如參觀科技場所或院校，聽專家講座，進行知識競賽等，都是知識性的課堂活動。
(4)節日班級活動
壹年有很多節日，我們不能錯過這麽好的教育機會。比如:元旦、春節、清明節、端午節、中秋節、教師節、五壹節、十壹月節、母親節、父親節...開展節慶活動，可以使學生同時接受來自學校、家庭和社會的三重教育，促進學生道德品質、知識、情感、意誌和行為的全面發展。節日是重復的，但我們的活動不應該重復。它們應該不落俗套，每年翻新，給學生新鮮感。
(5)教育班級活動
為了解決班裏的壹些實際問題，我們也可以組織壹些有教育意義和針對性的班級活動。比如:什麽欺騙老師，早戀，抄作業，泡吧等等。這種活動對質量要求很高，班主任要能及時掌握班裏的思想動態，做好課前準備。壹般班主任要親自備課，親自主持。內容要集中，材料要豐富，語言要生動、有力、有感染力，要吸引和打動學生...只有這樣，才能達到預期的效果，增強德育的實效性。
(6)及時開展班級活動
及時的班級活動是指活動計劃沒有安排，但偏偏遇到了壹個很好的教育機會。此時，我們應該抓住機遇，趁熱打鐵，充分發揮教育的智慧，挖掘適時教育的魅力。
說到這裏，我想起了另壹位全國優秀班主任——“任小艾老師”。雖然她比丁榮小姐年輕，但她已經取得了很大的成就。只要打開電腦，壹分鐘就能發現她有多出名。任小艾老師也經常到各地給班主任講課。在不斷反思和總結的基礎上，她總結出了“壹”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”等班主任工作技巧，在全國引起巨大反響，受到老師們的壹致好評。她在“創造性班級活動”的講座中，曾提到“六法”中的“抓住教育時機的倍增法”。
任小艾老師在北京119中學任教，該中學位於北京郊區，是城鄉結合部。當地有句話“119中學朝北，無流氓留土匪。”可見在這所學校開展文明禮儀教育有多難。然而，十年後，他們學校門口卻掛著壹塊“北京市文明單位”的大牌匾，而他們的校長在向來賓介紹牌匾時，總是說，要從任小艾班上的壹個女同學說起。這是怎麽回事？
事情是這樣的。她才教了兩個星期的課。有壹天，她在樓道裏看到壹個女同學，戴著紅領巾，向她的隊伍敬禮，然後立正說了壹句“老師您好”。她當時很激動(妳想:在這樣的學校，這樣的氛圍裏，對老師有禮貌是不容易的。任老師當時就想:要是人人都能這樣該多好啊。所以她的教育靈感壹下子就來了。她去店裏買了當時同學最喜歡的文具，然後借了壹張政教處主任的證明，用毛筆寫了“文明禮貌標兵”幾個字，蓋了政教處的章。第二天早上，她壹手拿著證書，壹手拿著獎品，進了班。她當場就誇這位同學有禮貌，有教養。她還大贊自己的父母和小學老師，說“小學老師好教育，父母好教育”，要親自給自己的“小學班主任”和“父母”寫1封感謝信，感謝他們教育出這麽好的孩子。然後，我鄭重的給這位女同學頒獎，祝賀她成為這個班第壹個文明禮貌的模範。女孩到前面領獎時，雙手接過獎品，向老師鞠了壹個90度的躬，說:“謝謝老師！”" .任老師也抓住這次教育機會，大加贊賞。她說，“她真是文明禮貌的典範。她是怎麽得獎的？".....這樣，學生們講禮貌的熱情被調動起來了。
後來，這門課的老師說:“任小艾，妳班的學生和其他班的學生不壹樣。他們甚至用雙手拿著報紙。”另壹個老師說:“任小艾，妳班上的學生今天怎麽了？見到我後，我做了八次回報。妳回去告訴他們妳很累。妳不用壹直舉手。只要叫壹聲‘好老師’，我就滿足了。”後來校長抓住這個機會，在全校開展了“文明禮儀班”的評比活動，在全校掀起了“講文明、懂禮儀”的熱潮。
妳看，就是這麽壹件小事，抓住教育的契機開展班會活動，取得了這麽大的成績。這時候我們反過來回想壹下校長說的話就不難了。可見，壹個能抓住教育機遇的班主任，對學生的成長，對班集體的建設，對學校教育都是有積極影響的！
其實在我們的生活中，有很多機會可以開展適時的班級活動。我們來看以下案例。
上面的例子告訴我們，作為班主任，要有壹雙善於發現的眼睛，要能夠抓住教育的契機及時開展班級活動。抓住受教育的機會，往往能事半功倍。
(7)學生自己組織的班級活動
開展班級活動的壹個很重要的目的是培養新壹代的創造性人才。通過活動，增強他們追求理想的動力和探索知識的吸引力，培養他們觀察、想象和分析事物的能力和毅力。因此，我們應該適時地給學生提供自己設計和組織活動的機會，有意識地培養他們的創造力。不要因為怕做不好就不敢放手。
(9)團體心理輔導課活動
因為學生處於這個特殊的年齡段，他們叛逆、堅強、不屈，但有時又明顯缺乏自信，特別需要別人的欣賞和認可；再加上剛步入青年的迷茫和各種壓力，往往會產生各種心理問題。適時開展壹些心理咨詢活動，可以讓學生在活動中結合他人的幫助、自助、互助進行體驗、交流和感受，從而達到自我教育的目的。
3、班級活動的意義:
開展有意義的班級活動是教育的藝術，也是藝術的教育，有意義的班級活動會給學生帶來無窮的樂趣，影響每壹個學生的壹生，使學生的理想、情操、道德品質在潛移默化中得到升華，智慧和才華不斷提高，知識不斷豐富。
(1)班級活動可以促進學生的個性發展。
只有豐富多彩的班級活動，才能為不同特長和優勢的學生創造施展才華的機會和條件。能歌善舞的舞者在文藝活動中大顯身手；體育特長生可以在體育領域大顯身手；勤勞能幹的人能在各種勞動中表現出良好的技能；善於組織活動的人，才能在各種活動中脫穎而出。在這種角色轉換中，他們不僅能獲得成功者的良好情感體驗，還能極大地促進自身創新精神和實踐能力的培養和發展。
(1)班級活動可以促進班級集體的形成和發展。
實踐表明，經常組織班級活動的班級凝聚力和向心力更強，學生的責任感和榮譽感更強。班主任積極有效地組織開展豐富多彩的集體活動，尤其是開學前三節班級活動的成功開展，可以幫助妳迅速俘獲學生的心，使他們真正把自己當成家庭的壹員，付出努力和汗水，把自己的情感與班級的榮辱聯系起來，從而形成“班級榮辱”的觀念，從而促進班級集體的形成和發展。
(2)班級活動可以促進學生的智力發展。
班級活動可以說包含了促進學生智力發展的所有內容。它能將智慧與德、體、美、勞、人際交往、自知結合起來，是對傳統片面強調左腦開發的有益補充。
(3)班級活動有利於培養學生的創新精神。
由於學生廣泛參與班級活動，活動內容新穎、形式多樣，非常有利於激發學生的創新意識和創新精神，能夠促進學生想創新、敢創新、能創新。
(4)班級活動有利於增強學生的實踐能力，提高學生的社會適應能力。
優秀的班主任魏書生曾經說過，壹個班級就像壹個小社會。壹個階級可能擁有它在社會上所擁有的東西。學生只有離開家，在這個小社會中實踐，才能有壹定的適應大社會的能力。班級活動最大的特點就是實用性。可以為學生提供提高“做事能力”、學習做人之道、獲得價值啟蒙的場所和機會。可以促進個體社會化的成熟，為學生將來適應現實社會打下真正的基礎。
綜上所述，班級活動是學生、老師、集體、社會之間的橋梁，可以為每個學生創造表現自我、發揮特長的條件，讓每個學生看到自己的價值；能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力；可以促進學生智力的提高，培養學生的創新精神，提高學生的社會適應能力。在新時期，班主任必須利用班級活動的優勢，充分發揮活動的作用，開展好班級活動，為學生綜合素質的提高和終身發展打下堅實的基礎。
二，課堂活動的設計
要使班級活動取得成功，班主任不僅要充分了解班級活動的內涵、形式和意義，還要掌握班級活動的方法和步驟，精心設計活動計劃。只有“精心設計”，精心思考，精心策劃，充分準備，課堂活動才能開展得生動有效。
那麽設計班級活動應該遵循哪些原則呢？壹般班級活動有哪些步驟？
1，設計原則:
(1)目的原則。
每次班級活動都要有明確的主題、明確的目的和深刻的教育意義，特別是思想品德、社會公德和樹立理想的教育，明確為什麽要開展這個活動。學生應該接受什麽樣的教育才能開展這項活動？
(2)時代性原則。
每壹次班級活動都要與社會、教育改革、時代脈搏、時代特征、學生生活、社會緊密聯系，活動中不會出現“空洞”現象。從壹本書上看到這樣壹個看似搞笑的事實。老師在講二萬五千裏長征的時候，說紅軍吃草根，嚼樹皮。壹個小學生問:“老師，他們為什麽不吃巧克力？”這是因為同學們相距甚遠，對那個時代知之甚少。如果只是空洞地宣揚學習革命先輩和他們熱愛祖國、熱愛人民的精神，那將是非常沒有說服力的。現在“劉翔”、“李宇春”、“劉德華”都進了小學課本，學生對“周傑倫”、“姚明”、“成龍”的關註超過了對自己的關註。我們可以從這些材料入手，挖掘出他們光環背後屬於道德範疇的東西，他們對事業的追求和堅持，對公益事業的關註，他們的愛國精神和良好的道德聲譽...是當代的。
(3)自主性原則。
每次活動從開始到結束，都要盡可能讓每個學生都參與進來，在活動中發揮他們的主觀能動性。在活動中，學生是主體。從頭到尾都是在“動”，“動眼動手動嘴”，然後是“想”和“動心”，進而完成從外在身體感受到內在情感體驗的轉化。只有通過活動，我們才能實現真正的教育。沒有學生的積極參與和情感影響，空對空教育是很難實現的。
(4)趣味性原則。
學生天真活潑，好奇活躍，班主任要在活動的“趣味性”上做文章。這就要求班主任在設計活動之前，要讓活動的內容和形式適合學生的年齡需求和心理特點。這樣才能抓住學生的情感點，讓他們自然而然地投入到活動中去。丁榮老師給我們提供了壹個很好的方法，就是“要用學生的大腦去思考，用學生的興趣去填補他們的興趣的空白，用學生的情緒去體驗他們的情緒，把他們的困難當成自己的困難，把他們的需要變成學生的需要。”
(5)創新原則。
每壹次班級活動都要新穎、獨特、獨特。班主任要活在思想、內容、形式上。否則，再好的教育內容也會因為形式上缺乏新意而大打折扣。這就要求我們班主任在開展活動時要“活”、“敢想”、“敢幹”。
我們不能談論創新的原則而不提到“任小艾”。她的很多做法是我們做夢都想不到的，但她做到了。
召開以“理想教育”為主題的班會，她帶領學生舉辦“化妝舞會”；為了解決“同學之間比生日要花很多錢”的問題，她為同學們舉辦了“集體生日會”；最值得壹提的是:為了搞班級活動，她邀請家長到學校開展“家長系列講座”
在開學初的家長會上，她對父母說:“我只是壹個三年中學同學的老師，但妳既是他們的啟蒙老師，也是他們的終身老師，所以我們需要聯手參與學生的教育。希望大家能配合我的工作。”她要求每位家長在三年內給所有學生上壹堂課。妳可以談談妳的學習經歷，妳的工作，妳的所見所聞，妳的家鄉，妳的生活，等等。什麽都可以談，只要對孩子有利...然後可以評選出十位“最佳家長系列講師”，和學生壹起開家長會進行表彰，讓孩子給他們帶去大紅花。因此，有各種各樣的講座，涉及天文、地理、海洋和醫學。不同崗位的家長開始給孩子講自己的生活和工作，孩子特別感興趣。哪個家長講課，哪個孩子當主持人，泡茶倒水，最後做總結，很有意思。但是後來教育的連鎖反應出現了，有些家長說不出話來，於是任老師的想法又來了。不會說話的人都可以找壹個比妳更會說話的人，比如親戚，領導，各路名人。北京是政治和文化交流的中心，到處都是名人。父母通過關系找了很多名人。孩子們壹看，這就是他們在報紙上看到的那個人。這不是電視上的那個人嗎？甚至還有記者跟隨。就這樣，活動進行得很順利，極大地激發了學生的興趣，學生們也真的學到了很多知識。然而，過了壹會兒，問題又出現了。有些家長自己都不會說好，找不到成功人士怎麽辦？任老師的靈感是無窮無盡的。“可以聯系單位讓孩子來參觀。”於是，通過家長的聯系，任老師帶領學生參觀了北京的歷史博物館、軍事博物館、科技館、人民大會堂、北京市人民政府、朝陽區人民政府、服裝廠、煤球廠、皮革制品廠、醫療用具廠、鞋廠等。所有的孩子都想去他們能去的地方，他們的父母聯系了他們。無論是“請進來，請出去”，都會讓孩子受益終身。
還有壹個不容忽視的大事件。美國《今日中國》雜誌特刊用英文報道了5頁。這是什麽？是大膽的任小艾帶領學生們飛翔。事情是這樣的:當壹位家長在做壹系列講座時，這位家長不會說話，於是他聯系了自己的單位——供學生參觀的機場。(飛行不在計劃之內)然而，任小艾說，“這就像把壹個又大又紅的蘋果放在孩子們面前，告訴他們，‘妳只能看，不能吃！’“這是壹件多麽殘酷的事情啊！妳就不能做點什麽，讓我們飛來飛去？“後來經過多方努力，終於實現了這個願望。想想吧。上世紀80年代初，全校老師、全班學生、三分之壹的家長從北京飛到天津，真不容易！
這是任小艾，這是敢於創新的任小艾，這是敢想敢做的任小艾，這是充滿教育智慧的任小艾。用她的話說:“我不是萬能的，但是當妳用心去愛妳的學生，像愛自己的孩子壹樣去愛他們的時候，妳的教育智慧就會層出不窮。”那麽，我想我們在座的每壹位老師都是愛他的學生的，我相信大家的智慧會層出不窮。
(6)有效性原則。
要通過班級活動收到實實在在的效果。比如針對學生自理能力差，舉辦“生活能手”比賽，針對個別學生因家庭困難上不起學，組織“不吃零食省錢，給朋友獻愛心”活動。
2.課堂活動設計的三個過程:
(1)主題醞釀階段
主題的醞釀階段，是指主題的形成不是隨意的，不是形式的，不是表演性的，也不是娛樂性的，而是要通過調查研究，選擇具有時代特征、符合學生身心發展規律、符合學生年齡特點、學生感興趣、有明確教育意義或能解決學生成長過程中面臨的實際問題的主題。所以這個主題的形成需要壹個過程，我們稱之為主題醞釀階段。
以處於青春期的學生為例，在設計活動方案時，壹定要考慮他們這個階段的心理特點。這個階段是壹個充滿矛盾的過程:他們叛逆、叛逆、依賴，他們封閉又開放，勇敢又墮落，自卑又自大，他們否定童年又珍惜童年，渴望長大又害怕長大。這些是這個過程中最突出的矛盾，所以我們的活動壹定要關註這些矛盾，幫助他們解決壹些問題，在思想上引導他們主流價值觀。
(2)創意和設計階段。
主題決定了，接下來就是如何設計活動的內容和形式了。班主任要充分利用學校資源、家庭資源、學生資源，發揮自己的聰明才智和創造力，創造性地開展班級活動，使班級活動的形式和內容形成壹個完整的整體，相互作用，服務於同壹個主題。在設計活動方案的過程中，可以參考老師和班幹部的意見，或者讓他們提出建議。
壹般來說，活動設計方案包括活動的目的、形式、準備、地點和步驟。情況