在第壹段中，李雲龍、丁偉和孔傑沒有按照規定穿新衣服。羅隊長批評了三個人，但他們反駁了。後來，王寶生政委看不下去，但他也批評了這三個人的行為。沒想到因為自己言語不當，被三人羞辱了壹頓。可以說這是壹次失敗的批判。後來羅隊長向上級匯報了情況，就有了。
在第二段中，老師批評了李雲龍，三人對此深信不疑。
批評的地方不對。如果羅隊長還練的話，練完了再私下找他們三個談談會好很多，因為這三個人都是極其愛面子的。如果在公共場合丟臉，他們自然不會認輸，會想盡辦法在言語中找點東西。壹般來說，妳贊美別人越公開越好。相反，知道的人越少越好。這是其中之壹。另外，因為李雲龍、丁偉和孔傑擠在壹起，如果他們不處於絕對的位置優勢，他們應該分而治之。如果事後羅主任單獨找到他們三個，壹個壹個勸，也不是沒有可能。視頻中，羅導演當然是壹敵三敗下陣來。
老師的思維嚴謹多了。在批評他們時，他們使用以下技巧:
第壹，先肯定，再否定。老師先說明他們要組成壹個總方陣參加國慶閱兵，然後評價李雲龍說:“我還是比較了解李雲龍同誌的，我從來不屈服於上級的指示！”李雲龍接受批評有壹個心理適應期。
第二，誠意。他說:“我知道妳們都很忙。。。妳們都是129師的老兵。。。"等等，不僅成功地重新建立了他們的心理親密度。人與人之間的親密度通常是和在對方身上度過的時間成正比的，但通常，它會隨著長期的分離而淡化，就像壹對長期分離的情侶，突然見面後，也有壹些陌生感，需要壹段時間後才能消除。另外，老師說:“想想那些犧牲的戰友。他們應該給什麽頭銜？”我深深觸動了他們的內心，讓他們真誠地認識到自己的錯誤。
在企業中，領導往往不記得用這壹招。比如老板昨天下班前安排下屬寫完報告發郵件給他，下屬卻沒有私下完成工作。第二天領導壹般會破口大罵“妳昨天怎麽沒寫完報告？”這樣，原本心虛的下屬在老板罵了壹頓後，覺得自己不欠債了。我通常給領導的建議是，這個時候，妳不妨說:“妳昨天的報告沒寫完，讓我為難了！”壹開始，與其痛罵他的下屬，不如讓他們繼續內疚，在以後的工作中表現得更積極，以彌補之前的錯誤。
第四，借用道具。要說服這個“晉西北鐵三角”當然不容易。為了達到這個目的，老師特意提前寫好了他們的畢業鑒定，等他們提出異議後再提出自己的意見。毫無疑問，“畢業鑒定”在這種批判性教育中起到了很好的過渡作用。
上課的時候，我經常問主管“妳批評下屬的時候，是用壹張嘴，還是用壹些報道或者有問題的產品幫妳說話？”答案不言而喻。如果我們在批評的時候能使用壹些確鑿的證據，這些“道具”會讓我們的批評有效得多。
第五，讓被批評者主動表達自己的期望。這壹點在上壹篇文章中提到過。為什麽這次要批評李雲龍和他們？答案只有兩個，壹個是參加國慶閱兵，壹個是順利完成畢業論文。這是誰提出的？是在老師第壹次給他們做鑒定，他們不能接受之後，李雲龍主動提出來的。這篇批語完全達到了老師的預期，所以很成功。第六，把問題提升到壹個新的高度。總結中，老師最後說:“身居高位是無能。最後丟的不是壹個人的臉，而是國家和軍隊。
失去的是人民的幸福生活！"