具體來說，文理分科使得學生缺乏足夠的綜合素質。因為缺乏足夠的理化教育，文科生也缺乏邏輯思維和抽象思維。此外，理化教育的缺失也使得文科生無法正確運用數學知識。翻閱報刊，經常看到“收入縮水五倍”“他的收入比我高很多，是我的兩倍”這樣的說法。但其實“縮水”只會越來越少，怎麽會有“五倍”的說法呢？在數學中，“雙”是原數，根本不能用來表達“多得多”的意思。這些錯誤充分說明文理分科使得文科生在數學和物理上特別“智障”，難以適應社會發展的需要。
同樣，因為缺乏足夠的文科教育，理科生也缺乏足夠的人文素質。很多時候，理科生眼裏“只有工具，沒有人”。再加上文科教育的缺失，使得很多理科生缺乏基本的寫作能力，連壹篇像樣的論文和報告都寫不出來。此外，人文素養的缺失使得壹些偏執的理科生無法獲得必要的精神滋養。壹旦遇到糾紛，他們很容易用極端手段解決問題，最終害人害己。
更重要的是，文理分科使得中學生缺乏全面的知識，這將嚴重制約他們未來的發展。對此，山西鮑彤育傑學校校長詹文玲明確表示，“人的知識結構其實就像壹個金字塔。妳的基礎越紮實越寬廣，塔尖就越高。在基礎教育階段充分了解各學科知識的人才，在未來的發展中更容易成為專業領域的頂尖人才。”
我們知道教育的根本目的是培養全面發展的人才。然而文理分科與這壹目標背道而馳。如今“高中不分文理”的國家改革，將使學生在文理兩方面都獲得充足的營養，從而成為全面發展的人才。