這個故事可以分成三部分來理解。先寫孔子和魯豫的爭論，指出故事發生的時間、地點、人物、原因。兩個孩子在不同時間對太陽離地球有多遠提出了兩種完全不同的觀點。然後寫兩個孩子用人們日常生活中能體驗到的直覺(視覺和觸覺)來闡明自己的觀點，以反駁對方的觀點。最後寫到孔子與兩個孩子的爭論無法定論，導致他們“笑”了。全文不過百余字，卻能給人很多啟發。通過對話描寫來表現人物，展開故事，是語言表達的特點，表現了兩個孩子的天真可愛和孔子謙虛實事求是的科學態度。
編寫這篇文章的主要目的是讓學生了解古代漢語的語言特點，同時認識到知識無止境，學習無止境。
古今詞義不同，是學習這篇文章的難點。比如《太陽升起來了我要親近人》中的“去”的意思，就和現代常用的意思不壹樣。另外現代漢語中很少出現“誰”“如”這樣的詞，這樣的詞應該是學生能理解的。
以下翻譯僅供參考。
孔子去東方讀書，在路上看到兩個孩子在爭吵。孔子問他們爭論的原因。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人近，中午的時候離人遠。”另壹個孩子認為太陽剛出來時離人很遠，中午時離人很近。
前壹個孩子說:“太陽剛出來的時候大如車篷，到了中午就像個碗。不是遠小近大嗎？”
另壹個孩子說:“太陽剛出來就涼快，中午把手伸進熱水裏都熱。近熱遠熱不是很爽嗎？”
孔子聽了，無法判斷誰是誰非。兩個孩子笑著說:“誰說妳懂得多？”
二，學習目標
1.學習本課三個生詞，並能根據課後筆記疏通意思。
2.帶著感情讀課文。背誦課文，復述故事。
3.理解課文內容，學習古人善於思考，大膽質疑的精神，以了解自然，探索真理，還有孔子？沙發怎麽樣？【6】大便怎麽辦？齲齒？哎？車呢？
三，教學建議
1.課前，老師可以查閱課文中涉及的科學常識。還可以安排學生問“白天太陽和地球的距離有變化嗎？”？為什麽太陽早上看起來大，中午看起來小？為什麽早上感覺比較涼，中午感覺比較熱？".
2.雖然這篇文章很簡潔，但學生閱讀和理解古今字的不同含義仍然很困難。比如現代文本中很少出現的語氣詞“戶”，在文章中出現了三次。解決這個困難有三個步驟。(1)讀完課文後，學生可以根據筆記理解每個句子的意思。對於不懂的學生，老師可以稍加指點，讓學生理解上下文。(2)反復閱讀，理解故事內容。(3)用自己的話講述這個故事。
這個故事包含著深刻的道理。教師可以組織學生討論和交流他們讀完這篇課文後的想法。應該鼓勵學生暢所欲言，多角度感受。比如兩個孩子喜歡探索，精神可嘉；兩個孩子認識事物的角度不同，結果也不同；孔子能正確對待孩子的問題，實事求是。
文末孔子“不能定”，所以同學們要知道，很多自然現象對我們來說是常識性的科學知識，但在古代，由於科技不發達，很難解開其中的奧秘，所以孔子“不能定”是可以理解的。可見宇宙之大，學問之廣，上上下下，智者雖不能無所不知。孔子並沒有“以為自己知道自己不知道的事”，而是采取了“知其所知為知，不知為不知”的實事求是的態度。所以在教學的時候，不要以孔子為主題去理解。
4.對於初學文言文的人來說，反復閱讀是最重要的方法。學習這篇文章還是要註意引導朗讀。大聲朗讀文章，並根據下面的提示讀出句子中的停頓。
孔子東遊見/二孩/辯，問他為什麽。
壹個兒子說:“我從/人近的那壹天/起，和/人遠的那壹天/起。”壹個孩子在壹天開始時走得遠，在壹天開始時走得近。
壹個兒子說:“太陽初升的時候，大如汽車的引擎蓋，到了正午的時候，就像壹個碟子。這不是/遠者小/近者大嗎？”
壹個兒子說:“太陽初升時涼爽，正午時涼爽，像探湯。近者不熱/遠者不涼？”
孔子聽後，無法判斷誰對誰錯。兩個孩子笑著說:“誰/給妳/給智虎？”
兩個孩子的語言和對話描寫是教師引導學生朗讀的重點。
在第二自然段中，兩個孩子在不同時間對日地距離提出了完全不同的看法，要指導學生用積極的語氣讀出自己的觀點和不妥協的態度。
在第三和第四段中，兩個孩子根據自己的感受和經歷，提出證明自己觀點的理由，反駁對方的觀點。兩段在句式和結構上是壹致的，都以反問句結尾，所以要註意反問句的閱讀。其中《大如車罩》、《如探湯》要重讀，而《如菜碗》、《滄桑梁》要輕讀，使之以對比的口吻讀，形成兩峰對峙、無法辯駁、亟待解決的高潮。
第五自然段，兩個孩子見孔子不能治國，就笑說:“智虎是誰？”也采用了反問句。這裏要明確的是，兩個孩子的笑聲不是諷刺，要指導學生讀出活潑輕松的語氣，以顯示孩子的天真和可愛。
指導學生閱讀文言文要註意範文閱讀和導讀。在學生理解文章內容並能帶著感情閱讀全文的基礎上，引導學生分角色閱讀，並力求在課堂上背誦。
5.課後拓展。建議安排壹次語文實踐活動，表演“新二孩辯論日”。活動開始前，老師提供了活動的思路:壹個現代少年穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩個孩子爭論日本，兩個孩子要求少年做出裁決。活動中，先讓學生分組進行創意表演，然後在課堂上進行交流。
第四，參考資料
1.本文選自《列子·唐雯》。《列子》相傳為戰國時期鄭人列禦寇(約公元前450-375年)所作，其中保存了先秦時期許多優秀的寓言和民間故事。
2.孔子(公元前5565438年+公元前0-479年)，他的名字叫仲尼。陸毅(今山東曲阜東南)人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創始人。他壹生的言行被他的學生編成《論語》，流傳於世。
3.關於“兩個孩子當天辯論”的科學知識。
早上和中午太陽離地球的距離是壹樣的。為什麽太陽早上看起來比中午大？這是視覺上的錯誤和錯覺。同壹物體在壹群比它大的物體中顯得小，但在壹群比它小的物體中顯得大。同理，清晨的太陽從地平線升起，以樹木、房屋、遠山和天空的壹個小角落為背景。在這樣的對比下，此時的太陽顯得大了。中午，太陽高高升起，廣闊的天空是背景。這時，太陽顯得小了。其次，同壹物體的白色物體比黑色物體大。這種物理現象被稱為“光滲透”。太陽升起的時候，背景是壹片漆黑的天空，陽光特別明亮；中午背景是萬裏藍天，太陽和它的亮度反差不大，所以小壹些。
中午的溫度比早上高。太陽比早上離我們近嗎？不完全是。主要原因是太陽早上斜著照在地球上，中午直接照在地球上。同壹時間同壹區域，直熱高於斜熱。同時，到了晚上，太陽照射在地面上的熱量消散，所以早晨感覺涼爽；中午，太陽的熱量照在地上，所以我覺得熱。涼爽或炎熱的溫度並不意味著太陽離地面的遠近。
邱毅是最好的棋手。讓他教兩個人下棋，其中壹個全神貫註，只聽邱毅教；而對方在聽，總以為是天鵝來了，想用弓箭射它。就這樣，他雖然跟著上壹個學，但是學的沒有上壹個好。妳能說這是因為他的智力不如上壹個嗎？我說，不是這樣的。
給…作註解
象棋:下棋
邱毅是這個國家最好的運動員。
人名叫秋，因擅長下棋而被人稱為。
穿越全國:整個國家。
壹:是的。
好:擅長，擅長。
讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；雖然有壹個人聽了，以為是壹只天鵝來了，就試著幫弓射它。
制造:制造。
教學:教學。
其中就有。
聽聽邱毅:聽聽邱毅的教導。
雖然:雖然。
壹:指邱毅教。
洪湖:天鵝。
輔助:引導和拉動。
上交:這壹課指的是用絲繩制作的箭。
雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。
壹:他指的是上壹個人。
所有人:壹起。
佛羅多:怎麽樣？
易:對。
贊成:說，說。
用:？
說吧。
沒有:沒有。
所以，如果是明智的，就不是自然的。
齊:他指的是後壹種人。
冉:就是這樣。
學棋選自孟子？蘇”。孟子(公元前372-289年)名叫玉子。戰國時期的鄒國人(今山東鄒縣)。中國古代思想家、教育家。他是繼孔子之後的儒學大師，被尊為“亞聖”。後人把他和孔子稱為“孔孟”。《孟子》是孟子和他的弟子合寫的。內容包括孟子的政治活動、政治理論、哲學思想和人格修養。全書共分七章:梁惠王、公孫醜、滕文公、離婁、萬章、高姿和敬業。
這篇古文有四句話，有三層意思。第壹句話是壹層意思，指出邱毅是中國最好的棋手。這句話為後面做了鋪墊，因為“好老師出好徒弟。”他教的學生應該都是大師。然而在第二層(第二句和第三句)，卻出現了壹個不和諧的現象:邱毅教的兩個學生中，有壹個全神貫註於邱毅教的東西；另壹只雖然在聽，但心裏卻在想，可能會有壹只天鵝過來，他想拿起壹張弓和壹支箭，用壹根絲繩把它射下來。結果我們雖然壹起學習，但是後壹個遠遠落後於前壹個。第三層(最後兩句)是自問自答:後壹種比前壹種聰明嗎？我可以說:壹點也不。聯系二樓，可以看到後壹個落後只是因為他不肯專心學習！
只有四句話，卻清楚地說明了不專心學不好的道理，可見文言文的凝練精煉。
——讀《學棋》有感
我學了很多課文。從這些課文中，我認識了海力布，壹個舍己救人的蒙古獵人，諸葛亮，壹個足智多謀而又憨厚的少年，但我最喜歡“學棋”這壹課講的故事。
本文主要講述中國最優秀的棋手邱毅同時教兩個人下棋的故事。但他們的學習態度不同:壹個人“全神貫註”，“只聽秋”。而另壹個人則“以為有天鵝來了，就想幫著拉弓射它。”雖然我和我的同齡人壹起學習，但我同時也在走神地學習象棋，壹個三心二意的人永遠不會像壹個專註的人那樣學習。這篇短篇小說給了我多大的啟發啊！
其實我以前是壹個什麽都不專心的人。我經常做這件事，想另壹件事。有時候，心裏好像有個毛刺，無法踏實學習。我在生活中吸取了許多教訓。
記得壹個周六的下午，我醒來，很快就寫好了老師布置的作文。但我壹邊寫，壹邊用眼睛看著桌上的小鬧鐘。當我看到三點十分時，我猛地放下筆，伸手去拿收音機，迅速撥通了交通頻道。突然，播音員阿姨甜美的聲音傳了出來:“請聽蔡依林的《失落的城堡》……”哇，太棒了！這樣的機會我怎麽能錯過，把作文扔到壹邊，拿起收音機就響了。聽，她那動聽的聲音:“記憶飛走了……我想壹個人思考……真的很好……我不再需要了，失落的城堡……”我陶醉了，學會了唱歌。突然，我媽媽推門進來了。看到我對唱歌如此著迷，她說:“妳能壹邊聽音樂壹邊做好作業嗎？”我壹吐舌頭，沖我媽做了個鬼臉，抓起筆又趕著寫作文。在我心裏，我覺得我媽來的不是時候。
第二天，老師指著作文本說:“妳連作文都看不懂！”我壹看到就覺得好像在哪裏聽過作文裏的話。怎麽連歌裏的“記憶飛走了”都寫在作文裏了？哎，都是我自己學的不實用！多麽像學棋的三心二意的棋手啊！在學下棋的時候，他想射壹只天鵝；寫作文的時候想聽歌。沒有專註力和毅力，怎麽學技能？
著名畫家達？芬奇說:“不屈不撓的毅力可以克服任何障礙。”這句話說得多好啊！那個三心二意的棋手是不是沒有別人聰明？不是，是因為他沒有頑強的毅力，沒有努力學習的精神。我經歷的這件事不也說明了這個道理嗎？我想向“學棋”故事裏那些全身心投入學棋的人學習。我必須全身心地投入壹切，培養自己頑強的毅力，勤奮地學習技能，以便將來為祖國做貢獻，否則我將壹事無成。