首先侯老師問大家:“現在，妳們進入教學課堂後是壹種什麽樣的狀態？”
學生想了想，笑著說:“還是學生狀態。”侯老師開心的點點頭說:“大家都學了快二十年了，做了二十年學生了，但是地位還是改變不了啊！但是現在我們是研究生，課程期間不能當學生。要提升壹個層次，成為研究生應有的研究水平，這樣才能成為研究者，才能正確理解和判斷壹節課。上課有三種狀態:
第壹，以學生的心態坐下來聽課；
第二，作為研究生，我的研究水平比師範生高，從研究的角度上課。
第三，作為壹線老師上課，學習如何更好的駕馭壹個班級。
顯然，就目前的情況來看，我們屬於第壹類。進入課堂後，我們和學生壹樣，更多的關註物理知識的水平，而忽略了物理教師在整個教學過程中的教學活動。這樣的狀態，對於想要成為壹名快速成長的物理老師來說，顯然是不可能的。壹定要調整角色，改變心態，把自己從學生變成老師，變成研究生，分析判斷壹節課，從中找出優點，彌補自己的不足。
然後侯老師上課的時候提出了三個視角:1，學習交流2，檢查指導3，經驗與特長。作為壹個還沒有走向壹線教學崗位的研究生，我們還停留在第壹階段。想要聽好壹節課，就要以壹個老師的心態去思考妳會如何教好同壹節課。這就要求我們貫徹聽、說、評的“五課”原則:
(壹)備課，即為壹節物理課準備詳細的教案，包括:
1，明確課程標準和要求，確定教學目標和內容。
2.研究教材，包括:教材的主線是什麽，物理知識的核心在哪裏，其中包含的物理本質是什麽，如何編寫其他版本的教材，與大學物理有什麽聯系，高中和大學這部分知識有什麽區別，高中應該講到什麽程度...
3.學習情況分析，包括:學生有哪些基礎知識，有哪些基本技能，有哪些與物理相關的原始生活經歷...
4.選擇合適的教學方法和教學工具，包括教學媒體。
(2)談課包括八個方面:談教學目標、談教學重點、談教學難點、談教學方法、談教學媒體、談教學策略、談教學過程、談黑板設計。值得註意的是，教學過程尤為重要。
(3)課堂，壹節課的實施過程，展示壹節課的整個教學過程。通過上課，突破本節的重難點，達到有效的學習目標。
(四)老師要按照以下三個步驟:(1)課前要有壹定的準備。(2)上課認真觀察記錄。(3)課後思考和組織。我們不僅要關註老師的教，更要關註學生的學。參與者應該被定位為教學活動的參與者和組織者，而不是旁觀者。參與者要做好聽課和參與教學活動的準備，與授課教師共同參與課堂教學活動的組織(主要指參與者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流)，盡可能以學生的身份參與學習活動(模擬學生的思維知識水平和認知風格)獲取第壹手材料，從而為客觀、公正、全面地評價壹堂課奠定基礎。
(5)課堂評價，評價壹堂教學課，不能只靠自己的直覺去判斷。在對壹堂課進行深入分析的基礎上，用觀點、論據、結論進行有效的教學評價。比如，在我看來，老師的教學過程有效體現了學生的主體性，體現在課堂導入、課堂實驗、學生討論中，所以這是體現學生主體性的比較完整的壹節課。
作為新手，學會評課同樣重要。通過評課，我可以展示自己的教研能力和水平，讓身邊的前輩和同事知道，我雖然是教學新手，但我精通教研，我有壹個普通班的物理研究生的能力，才能獲得他們的認可。
通過學習侯舒老師的《基於課堂觀察的聽課評課探討》主題報告，讓我對物理教學中如何聽課評課有了新的認識和理解，讓我從新的角度了解物理教學過程，真的是受益匪淺，收獲頗豐。真的希望在短短的兩年考研期間，能聽到更多這類話題的講座和報告，讓我們快速成長，為成為壹名優秀的物理老師打下堅實的基礎。