壹，激發學生的學習興趣
在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基就如何提高學生的註意力提出了自己的看法。他認為:“培養學生註意力的方法只有壹個，就是形成、建立和維持兒童的情緒和智力狀態，讓兒童體驗到他們為追求真理而進行心智活動的驕傲。因此，在課堂上，我們必須激發學生的學習興趣。方法有很多，低年級有動畫介紹、故事介紹、謎語介紹，中高年級有頭腦風暴，可以激發學生的好奇心。心理學研究表明，當學生對所學知識感到新奇和無知時，最能引起他們的好奇心，從而激發他們學習、探索和操作的意願。陶行知先生曾將壹位母親指責兒子拆鬧鐘的形象比喻為“殺死壹個愛迪生”。壹位老師講“平均分”，開頭說:“今天幼兒園幾個小朋友哭著要吃西瓜。他們為什麽哭？原來是小朋友想搶大的，老師擔心死了。學生們有什麽好主意嗎？“學生們馬上議論起來，說給他們同樣的數量是不夠的。老師順勢導出題目:“今天我們來研究如何給他們壹個平均分。“從生活出發，學生的註意力很快就集中到了課堂上。
第二，精心設計課堂，豐富教學方法。
小學生的集中時間是有限的，壹節課有35分鐘。成年人要壹直保持註意力集中肯定很難，所以學生尤其是小學生更難控制自己。那麽作為老師就要盡量通過保持學生註意力集中來激發學生的學習興趣，可以采用多樣化的教學方法。比如低年級的“超市”這壹課，就是讓學生認識九個字。老師帶領學生用拼音讀，去掉拼音，火車讀。有些同學看完各種形式的，看看周圍，想開小差。這時老師把櫃子推到學生面前，在教室裏布置了壹個小超市，讓學生自由購買、參觀、閱讀商品上的文字。學生們立刻興奮起來，積極參加活動，直到下課。數學課上，除了讓學生舉手發言，還可以讓學生分組討論，動手操作，練筆。應通過多種形式提高學生的註意力，以達到提高教學效果的目的。比如在講授“三角形三條邊的關系”時，讓學生合作做壹個鐘擺，通過討論最終得出“三角形任意兩條邊之和大於第三條邊”的正確結論。這樣多種多樣的學習方法，比老師簡單的講解，效果要好得多，學生的學習印象也更加深刻。比賽還能激發學生的學習興趣，形成妳追我趕的課堂氛圍。
第三，運用現代教學手段
“壹支粉筆，壹本書”的教學方法漸漸過去了。隨著計算機的普及，多媒體輔助教學已成為最新的教學手段。傳統教學只註重知識的灌輸，教學方法單調。學生在學習中容易產生疲勞和厭倦，學習興趣自然受到影響。計算機多媒體以圖片、文本、聲音和圖像為特征。它能為學生提供生動的畫面、標準逼真的情境閱讀、愉快的音樂背景和有趣的益智遊戲，把學生帶入壹個輕松愉快的學習環境，讓他們主動探索、積極進步，讓學生學會學習、樂於學習、樂於學習。比如現在正在推廣的智慧課堂平臺，可以讓學生和老師有很多互動。當學生對學習感興趣時，註意力自然會集中。
第四，采取適當的表揚和批評
適當的表揚和批評也是壹種有效的方法。老師要及時發現和肯定學生的進步，這對學生來說無疑是巨大的動力。老師的壹句“好”，壹個微笑，會起到不可估量的作用。表揚能振奮學生的精神，使他們產生興趣。而且老師表揚了壹個學生，就是告訴其余的學生向她學習，全班的註意力立刻集中起來。比如有壹個學生，他的父母懷疑他有多動癥。上課的時候，他手都握不住，不是撓頭就是玩文具。壹次上課，老師讓學生看圖回答問題。這個學生對這個練習如此感興趣，以至於他忘記了做壹些小把戲。他答出正確答案後，老師在班上表揚了他。與此同時，班裏所有的同學都挺直了腰板，坐直了，看著前方。批評也是壹種很好的教育方式，可以直接提醒學生自己的不足，及時改正。當然，我們應該始終堅持多表揚少批評的原則。
五、還可以在課堂上加壹些插曲。
在不影響教學、不過分的情況下，可以適當涉及與課程相關的笑話，或者將學生的名字編成小故事。旁敲側擊能讓學生集中註意力，也能讓緊張的課堂氣氛輕松和諧。在低年級，學生還可以做手指練習等小遊戲。
總之，教師要精心設計課堂，運用科學的教學方法和手段，把握學生註意力發展的特點。這樣不僅能提高學生的註意力水平，而且語文教學的效果也會越來越好。
根據心理學研究的數據，7-10歲兒童的註意力穩定性只能維持15分鐘左右。因此，低年級的小學生在課堂上學習時，往往會出現註意力分散、好動、上課註意力不集中的現象。學生在課堂上註意力的集中程度會在很大程度上直接影響他們的學習效率和習慣養成。因此，培養學生的課堂註意力極其重要。因此，教師在課堂教學中必須采用靈活多樣的教學手段和方法，將學生的註意力集中在課堂學習上，引導學生積極參與課堂學習，從而提高學習的有效性。
第壹，激發學生興趣，促進註意力集中
“興趣是最好的老師”，我們每個人都會全身心投入到自己感興趣的事情中去，尤其是低年級的小學生。而低年級小學生的有意註意持續時間短，自控能力差。他們在課堂上最長的註意力只能持續15分鐘左右。如果教師在課堂教學的過程中不能提高學生的興趣，讓學生覺得上課沒意思或者興趣沒了，那麽學生上課就會無精打采，註意力不集中。因此，在整個課堂教學過程中，教師應充分利用各種教學方法，有效地吸引學生的註意力。在整個課堂教學中，老師可以適當插入壹些有趣的東西，比如火車讀單詞，做遊戲，搞個小比賽，讓學生唱歌，動壹動，或者表演壹下。老師壹使用這些有趣的手段，學生立刻精神煥發，全身心地投入其中，註意力完全被吸引了。
第二，用現代教學手段激活學生的註意力
豐富多彩、直觀的多媒體圖像能吸引低年級小學生的註意力。比如教課文《騎牛比賽》時，低年級的小學生根本沒見過騎牛比賽，更不用說理解了。為了讓同學們對課文有更好的理解，我播放了壹個關於騎牛比賽的動畫，讓同學們仔細觀看，說說看完之後的感受。同學們不僅說出了屏幕上說的話，也深深地欣賞到了車友們的高超技藝。
第三，用生動形象的教具演示，集中學生註意力。
在思維活動過程中，初中生主要以具象思維為主，在學習新知識時，很大程度上依靠具象或表象、動作進行思維。比如在教初壹上冊的五個“認”的時候，為了體現低年級課堂教學的直觀原則。我把學生想認的字以圖片和文字(教輔卡)的形式展示給學生和老師。學生壹看圖片就知道單詞。在課堂教學中，教師可以合理使用形象生動的教具，使學生的註意力集中在需要感知的對象上，使學生由無意註意轉為有意註意，從而更好地幫助學生理解所學內容。
第四，通過鼓勵表揚提高學生的註意力。
我讀過壹個故事，名字叫鼓勵是壹種美德:壹個理發師帶了壹個學徒。徒弟剪了四個人的頭發後，顧客不滿意，認為他留的頭發太長，剪的太短，花的太長，花的太短。這個徒弟不知道怎麽解釋，師傅總是救他。師傅對第壹個顧客說:“長發讓妳看起來很含蓄，這叫藏。”對第二個人說:“短發讓妳看起來有活力，簡單，善良。”他對第三個人說:“要多花點時間給‘領導’。妳沒聽說過，頭白的書生進門，臉白的書生出門嗎？”對第四名說:“現在時間就是金錢，‘頂級功夫’是速戰速決，為妳贏得了時間和金錢。”師傅說完這話，四位顧客都高高興興地走了。徒弟膽怯地問師傅:“我壹次都沒做對。為什麽妳總是替我說話？”大師大方地笑了:“是的，任何事物都包含著兩重性，有對有錯，有利弊。我在客戶面前鼓勵妳有兩個原因:對客戶來說，是討好別人，因為大家都愛聽好話。對妳來說，既是壹種鼓勵，也是壹種鞭策。萬事開頭難。希望妳以後把工作做得更漂亮。”徒弟很感動，從此更加努力學習，技藝也越來越精湛。
我們每個人都喜歡聽表揚和鼓勵，尤其是孩子。在平時的課堂教學中，教師要對課堂註意力表現好或有進步的學生給予及時的表揚和鼓勵。
上課前，老師表揚了壹個學生坐得好，其余的學生馬上和他壹樣迅速坐下，認真聽講。在課堂上，老師表揚了壹個回答問題很好的學生。接下來的問題，其他同學會積極回答。在教學中，教師還可以利用物質刺激來集中學生的註意力。比如壹些小禮物，小紅花，表揚卡等。獎勵給表現好的學生。學生會很快集中註意力，因為他們受到表揚和鼓勵。
總之，低年級小學生的註意力能力不能太高。在平時的課堂教學中，壹方面，教師通過教學內容和活動的趣味性來吸引學生的註意力；另壹方面，要多關註註意力難以集中的學生，適時提醒學生在課堂上保持註意力；教師還可以開展專項註意力訓練活動，促進學生課堂註意力的提高。
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