漢語和藏語之間如何有明顯的差異；

漢語和藏語有明顯的區別。漢字是表意文字，藏文是表音文字。同時，農牧區使用漢語的比較少。所以農牧區的小學生學漢語比學藏語難很多倍。這種難度必然會給他們帶來很大的壓力，容易產生厭學的負面影響。那麽，如何讓農牧區的學生熱愛學習語文呢？下面說幾點。多年的教學實踐證明，要想學好壹門語言，首先要有壹定的語言基礎，尤其是口語表達能力。只有消除教學中的障礙，才能為學好語言打下起碼的基礎。因此，在農牧區小學語文教學中，壹定要註意口語表達能力與課文學習的同步，甚至在小學低年級也要重點學習口語表達。采取多種形式的活動來激發學生的興趣。壹位教育家曾經說過:興趣是最偉大的老師。古今中外，有多少名人不是從對事物的興趣開始研究並做出成績的？比如牛頓受蘋果落地的啟發，發現地球有引力。張衡從數星星開始研究天體，發明了地動儀。可見，只有有了興趣，才會有動力。為此，教師應積極利用小學生愛模仿、崇拜的特點，抓住課內外壹切有利機會，促使學生熱愛說漢語，熱愛上漢語課。開展多種形式豐富有趣的口語練習活動，如背誦、講故事、講笑話或演講、對話、表演小品、相聲、翻譯、繞口令等。，既提高了表達能力，又激發了興趣，體會到了學習語文的樂趣。提高漢語口語表達能力，努力持之以恒。提高漢語表達能力是壹項復雜而艱巨的任務。由於農牧區的小學生語文基礎薄弱，很難在短時間內收到理想的效果。相反，學生稍壹放松就容易忘記，難記。為此，訓練漢語口語表達能力需要毅力和耐心，壹定要堅持練習。不能三天打魚兩天曬網，否則就會原地踏步，前功盡棄。重要的是教師要把這種訓練活動落實到每壹次教育教學活動中，形成習慣，讓學生學以致用，學用結合，不斷鞏固提高。提高小學生語文表達能力應遵循客觀規律。農牧區小學生學漢語說話。畢竟他們接受新事物，難度可想而知。教師不僅要考慮小學生本身的年齡特點和接受能力，還要考慮藏漢兩種語言在表達方式上的差異。訓練語言表達要循序漸進，不能操之過急。再次，學生第壹次學語文難度大，進步不快，容易產生厭煩情緒。老師要有說服力，正確引導。第壹，讓他們敢說話。老師犯了錯要鼓勵表揚，而不是壹味的批評，多表揚敢於說話的學生。這樣大家的積極性就會提高，大家也就敢說中文了，也就不怕教不好了。總之，提高農牧區小學生的漢語口語表達能力是學習漢語的基礎和關鍵。只要提高自己的漢語口語表達能力，學習漢語就會容易很多。