《獅子與鹿》教案1教材分析:
這篇略讀課文講述了壹只鹿在叢林中遇到壹頭獅子並奮力逃脫的故事。鹿非常羨慕它們美麗的犄角，卻抱怨它們醜陋細長的四條腿。遇險時，鹿四條有力的腿救了它，美麗的犄角被樹枝鉤住，差點要了它的命。這個故事告訴我們，任何事物都有它的長處和短處。不要因為它的優點而看不到它的缺點，也不要因為它的缺點而否定它的優點。不要只圖美觀，還要講實用性和它的存在價值。
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解文字內容，知道好看的東西會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。
重點和難點:
1.讀課文，了解鹿角和腿給鹿帶來了什麽。
2.引導學生認識到，我們不應該過分關註事物的表象，而應該看它是否有用。
課前準備
①學生復習本單元學過的課文，思考課文給了他們什麽啟發。
(2)根據課文插圖制作掛圖:以叢林和池塘為背景，用紙畫壹只鹿，剪下來。
(3)抄寫課文第六、七段的小黑板。
壹、形象揭示話題，展開聯想。
①老師把背景圖片貼在黑板上，用語言渲染:茂密的叢林裏生活著很多動物。有獅子和鹿。(制圖)
②看到這兩種動物，妳會想到什麽？鼓勵學生暢所欲言。
③老師有趣。大家都知道獅子很兇，鹿很美。然而，這篇文章通過獅子和鹿的故事告訴我們壹個新的真理。這是什麽？看看誰的閱讀能力強，能自己看完課文，明白這個道理。
第二，自主學習，明白道理
學生輕柔自由地朗讀課文，正確讀出發音，思考壹些生詞的意思。
(2)學生互相提醒註意容易讀懂的單詞，並匯報對本課生詞的理解和理解方法。教師提示，如鼓勵大家通過看圖、換詞來理解“對稱”；用相關同義詞和上下文理解“抱怨”。
③學生坐火車分段讀課文，要求“語調、句子流暢、流暢”，其他學生在聽的時候有深刻感受的地方做記號。
④學生把課文讀壹遍，讀得輕柔自如，在自己感受較深的地方讀幾遍。
⑤老師出示課文的第六和第七段。學生選擇自己喜歡的方式閱讀這兩篇課文。可以四人壹組討論閱讀；可以給同學讀自己喜歡的單詞；妳可以和妳的好朋友輪流讀壹句話。
⑥課堂交流。讀完這篇課文妳有什麽感悟？妳是從哪裏得到這種體驗的？鼓勵學生談論課文和他們自己的生活。
第三，前後聯系，延伸和擴展
①教師引導學生回憶來自鍋和錫壺的啟示。
②學生分析並比較《罐子和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文的相似之處。
③學生可以自己設計作業，從課文中提取好的單詞和句子；可以帶著感情讀課文；可以比較這篇課文和其他課文的異同。
黑板設計:
28.獅子和鹿
鹿角:精致別致，差點被打死。
鹿腿:太細，逃不過獅子的嘴。
獅子和鹿教案2教材分析:
這篇略讀課文講述了壹只鹿在叢林中遇到壹頭獅子並奮力逃脫的故事。鹿非常羨慕它們美麗的犄角，卻抱怨它們醜陋細長的四條腿。遇險時，鹿四條有力的腿救了它，美麗的犄角被樹枝鉤住，差點要了它的命。這個故事告訴我們，任何事物都有它的長處和短處。不要因為它的優點而看不到它的缺點，也不要因為它的缺點而否定它的優點。不要只圖美觀，還要講實用性和它的存在價值。
設計理念:
1，根據特點，把握特點。這篇文章是壹個寓言故事。因為這種風格的特點，它通過壹個小故事告訴人們壹個深刻的道理。既是對孩子理性的思想教育，也是感性的語文課。所以在教學中，我緊緊抓住鹿的對角線欣賞，腿的抱怨，最後為什麽我改變了看法，壹直往前推。此外，用簡潔明了的板書幫助學生理解文章內容，讓學生對寓言的理解更加理性。
2，略精，粗中有細。在略讀課文教學中，要整體把握“略讀”處理，重點把握“精”處理，與精相輔相成。因此，我們在與學生的理解和交流中，要找到“精”的立足點，努力做到“教”稍，“學”不稍。因此，在教學過程中，要讓學生明白道理，同時進行朗讀、語氣詞、單詞短語等多種訓練，提高語文能力，爭取人文性和工具性的有機結合。
教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文，初步培養學生概括課文的能力。
2.在反復閱讀中理解鹿對自己角和腿的不同態度，體會故事中蘊含的道理。
教學重點:了解鹿對角和腿的不同態度。
教學難點:理解故事中蘊含的道理
教學過程
壹、激發興趣，暴露話題
1.今天老師帶了壹個動物朋友。看，來了(課件:小鹿)。
2.誰來誇呢？
3.老師:多漂亮的鹿啊！我們來看看小鹿如何評價自己。秀秀:“啊！我的身材多麽勻稱，我的角多麽精致別致，像兩只美麗的珊瑚！”
(全體同學壹起讀)老師板書:精致獨特的角落。
4.老師:但是小鹿對自己的腿不滿意——秀出來:“唉，這四條腿太細了，怎麽配得上這兩只漂亮的角！”
(學生壹起讀)老師黑板書:腿太細太醜。
5.老師:經過壹次事件，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯的變化。他說:“兩只漂亮的角差點要了我的命，但四條醜陋的腿讓我逃脫了！”
大家壹起讀，老師板:差點殺了獅子的嘴才逃出來
6.老師:是什麽改變了小鹿的看法？讓我們走進獅子和鹿的故事。在黑板上寫“獅子和鹿”，壹起讀。
第二，整體感知
1.迅速打開書，仔細閱讀。對演示的要求:1。自由朗讀課文，借助拼音正確朗讀課文。
2.看完之後，想想。是什麽改變了小鹿的想法？
2、核對文字，展現鑒賞對稱精致別致。
抱怨醜陋，逃離獅子口
3.反饋:是什麽改變了小鹿的想法？
誰能選擇老師黑板上的單詞來描述發生的事情？
(2)出示提示，導遊說——重生自由談論叢林，壹只美麗的鹿在水池中贊嘆自己的_ _ _ _ _ _身材和_ _ _ _ _ _鹿角，抱怨_ _ _ _ _ _腿。當兇猛的獅子來的時候，是鹿救了他的命。
老師:這只鹿，好看的是——(自己的角)，而且很喜歡，難看的是——(自己的腿)。閱讀課文第2、3、4段，找出答案。妳在哪裏看到鹿更喜歡角而不是腿？
第三，認真讀故事，認識小鹿。
根據學生的反饋讀重點句子。
1，把握“欣賞”，感受鹿角之美。
秀:他不慌不忙的走了，在池邊欣賞自己的美:“啊！我的身材多麽勻稱，我的角多麽精致別致，像兩只美麗的珊瑚！”
A.按名字讀。
b，他把他的角比作什麽？(珊瑚)
c、扣“啊”念小鹿贊。(感受不同，解讀不同。)
D.引導朗讀。
老師:鹿，妳發現妳的角這麽漂亮的時候是什麽感覺？(興奮和驚訝)
老師:那就興奮地表揚自己吧！
老師評價:啊，老師認可妳真的喜歡自己的喇叭。“怎麽會...怎麽……”怎麽，鹿二真的很喜歡自己！
d、壹起讀。
老師:小鹿喜歡這兩只美麗的角！但他只是-不喜歡四條腿。
2、抓住“醜”感受鹿腿的醜。
展示:小鹿突然看到自己的腿，不僅撅起了嘴，還皺起了眉頭:“唉，這四條腿太細了，怎麽配得上這兩只漂亮的角！”"
A.按名字讀。
妳明白鹿的意思嗎？
壹個按鈕“唉”了壹聲，讀了鹿的訴狀。
b抓住提示，讀出小鹿對腿的不滿。
老師評價:看妳嘆氣皺眉。這是抱怨。沒有人會抱怨。
3.改變主意
老師讀了第五段。正當他抱怨的時候，-
妳看過動物世界嗎？(是)老師今天就給大家來壹場動物世界的獵獅。請閉上眼睛，跟著老師的講解展開想象。(老師伴著音樂大聲朗讀第六段)
同學們，妳們看到了什麽？妳聽到了什麽？還是感覺到了什麽？
我看見壹頭兇猛的獅子向我撲來。我的心怦怦直跳，感到緊張。我覺得獅子要吃我了。……)
d，好緊張的場面。現在把這段話裏的“鹿”改成“我”。請把自己置身於這茂密的森林中。兇猛的獅子正在追趕妳。試著讀壹下這篇文章。
學生們試著自己閱讀。
f、老師:哪只鹿給我們講講這次驚險的逃生？老師給學生譜曲，讓他們展示和閱讀。
G.鹿腿這件事之後給妳留下了什麽印象？
h，沒錯，關鍵時刻，小鹿憑借自己強壯靈活快速的雙腿躲過了這場災難。小鹿這時會對自己的角和腿說什麽？
給小鹿看，對美麗的角說。
小鹿對細長而有力的腿說。
壹、總結:是的，孩子，就像妳剛才說的，任何事物都有它的價值。我們不能否認他們。而小鹿終於明白了這個道理。它跑到小溪邊停下來。他嘆了口氣，說道:...(壹起展示)“兩只漂亮的角差點要了我的命，四條醜腿卻讓我逃了出來！”
第四，理解含義，擴大推薦
1，老師:小鹿回到家，把今天發生的事情告訴了他的父母。爸爸對它說:“既然這只美麗的角差點要了妳的命，妳還不如把它砍掉。”同學們，妳們怎麽看？
2.老師:孩子，妳這輩子討厭過什麽東西或者什麽人嗎？此刻妳有什麽要說的嗎？(談人生)
3.總結:俗話說“金無足赤，人無完人”，世界上沒有十全十美的東西。不要因為它的優點而忽視它的缺點，也不要因為它的缺點而否定它的優點。(展示，壹起讀)“腳短，寸強，相得益彰。”
4.老師:同學們，今天學的這個有趣的故事來自伊索寓言。這本書裏有許多生動有趣的故事。看完之後，妳會學到很多人生的智慧。
獅子和鹿教案3教學目標:
1，能動情地讀文。
2.了解鹿對角和腿的不同態度。(關鍵)
3.理解故事中講述的道理。(難度)
教學過程:
第壹，直接進口:
老師:今天我們要學習壹篇略讀課文《獅子和鹿》。(老師板書題目)誰能告訴我們如何學習略讀課文？
老師:那麽看到這樣的題目妳想問什麽問題呢？
然後讀課文，把“？”在妳心裏。變成“.”，甚至“！”
二、第壹次閱讀感知
1，免費閱讀
思考:說說課文講的是什麽樣的故事？
2.閱讀後的交流
根據學生的回答，請安排文章的上下文，並用相機寫在黑板上
3.妳對這個故事感興趣嗎？妳喜歡嗎？再讀壹遍這個故事。
心想:這是什麽鹿？
4.妳現在讀了什麽？
5.妳從哪裏學來的？
第三，自主學習
1，【秀:小鹿說的三句話。]
把小鹿說的這三句話讀好，用心去理解，可以幫助我們理解課文想告訴我們的‘道理’，自己先去實踐。
2.按名字讀
3.學習第三段
評論:鹿是不是覺得自己的角就那麽好看？鹿，鹿，誰還會再誇他的角？
讓學生通過互評提高閱讀能力。
4.老師:鹿鹿，妳剛才讀書的時候是什麽感覺？
是的，美麗的小鹿在水池前自我欣賞。多悠閑啊。
5.壹起讀第三段。
6.讀第四段。
7.妳讀了什麽？
8.(指導:誰能把這句話換壹種說法？)
9.老師:看，這只鹿在抱怨他的腿。他撅起嘴，皺起眉頭。
10，看小鹿第四段。
11但是他後來說——【兩只漂亮的角差點要了我的命，四條醜腿卻讓我逃了出來！]
12，這是因為-
讓我們看看當時的危險情況，自己讀第5段和第6段。
第四，學習第六段
妳發現了什麽？妳有什麽要說的嗎？
2.學生反饋
3.【展示:第六段123句。]
老師:是啊，關鍵時刻她覺得什麽腿這麽醜？
【默認:強壯，敏感，擅長跑步】
4.老師:是的，當危險來臨時，獅子悄悄地靠近他——(介紹)
5、讀空白，讓學生攤開說:這個時候妳會想什麽？
6.是的，但是他總是認為(指著黑板)角...腿...
7.老師讀了第六段的其余部分。
8.提煉意思
老師:看完這裏的故事，妳有什麽想說的？
9、就是這麽危險的情況，讓小鹿重新認識了自己。讓我們壹起來解讀這個危險的時刻。
動詞 （verb的縮寫）擴大
1，[顯示屏幕]
當小鹿再次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影，小鹿，此時妳心裏會想些什麽，說些什麽？拿起妳們的筆，寫下妳們最想說的話，好嗎？
2、學生反饋閱讀
教師總結(結合板書)
老師:是的，從獅子和鹿的故事中，我們知道任何事物都有其優點和缺點。我們應該正確對待它的利弊。僅僅看它漂亮的外表是不夠的，還應該強調它的實用性。
3、送妳幾個諺語:
不要以貌取人。
人不在身材，馬不在身高。
不負重不知道重，不走遠不知道遠。
人人誇，壹朵花；誇自己，別人笑。
獅子和鹿教案4壹、教學目標:
1，知識技能:
(1)正確、流利、有感情地讀課文。
(2)閱讀課文，了解鹿角和腿給鹿帶來了什麽。
(3)理解課文內容，知道美好的東西有時會帶來壞處，醜陋的東西有時會帶來好處。
2、流程和方法:
理解閱讀中美觀與實用的關系。
3、情感態度和價值觀:
引導學生認識到，我們不應該過分關註事物的表象，而應該看它是否有用。
二、教學重點:
讀課文，了解鹿角和腿給鹿帶來了什麽。
三、教學難點:
引導學生認識到，我們不能只關註事物的表象，而要看它是否有用。
四、課前準備:
①學生復習鍋和錫罐，思考課文的意思。
②大聲朗讀磁帶上的課文。
五、教學時間:
壹個課時
六、教學過程:
壹，回顧，揭示話題
①閱讀不同角色的《鍋和錫罐》。
②學生交流鐵氧化的信息。
老師和學生都有同樣的回味:錫罐比較硬，這是鐵的優點，但同時也有氧化的缺點。陶罐容易碎，這是陶器制品的缺點，但同時又有不氧化的優點。所以我們要正確對待自己和他人的優缺點。
老師板書題目:獅子和鹿，請讀題目。
⑤學生聽課文，讀磁帶。思考:這篇課文通過獅子和鹿的故事告訴了我們什麽？
第二，開展讀書活動。
(壹)開展通關活動總動員，講解方法和規則。* * *設置三個層次:第壹個層次是讀出正確的發音，理解句子；第二個層次是帶著感情讀課文；第三個層次是聯系所學課文和現實生活理解這節課的意義。同座的同學互為守門人，為闖關做準備。
(2)學生自主學習，為入學做準備。
(3)同學開始突破。如果失敗了壹次，可以練習再試壹次。
(4)匯報、交流、展示情況。鼓勵學生積極參與；參加壹級展會的可加1星，參加二級展會的可加2星。參與本文轉自淘角。案例網()。第三級可以加3星。
A.願意參加第壹次展覽的同學主動站起來，開著火車分段朗讀課文。其他同學都是看門的，看能不能過去。
B.願意參加第二次展覽的同學主動站出來，帶著感情讀課文。老師和學生可以互相點評，看看自己讀的哪裏有感情。也可以讓讀書的同學介紹壹下自己，為什麽要這樣讀書。
C.願意參加第三次展覽的同學主動站出來，談談自己體會到的啟示。看誰能把學過的課文和實際生活聯系起來。
⑤增加壹個特別獎——“智慧之星”:鼓勵學生比較獅子和小鹿以及罐子和鐵罐的相似之處。
第三，拓展實踐，指導實踐
提取妳認為可以在這節課中使用的單詞和短語。
把這個故事講給爸爸媽媽或者其他人聽。
③課後讀伊索寓言。
黑板設計:28 *，獅子和鹿
鹿角:精致別致，差點被打死。
鹿腿:太瘦配不上獅子口逃生教案《獅子與鹿教案二》人教版三年級語文上冊