在《幼兒園教育指導綱要》中，明確將幼兒早期閱讀的要求納入語文教育的目標體系，提出“培養幼兒對生活中常見的簡單符號和文字的興趣；用書籍、繪畫等方式，喚起孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養讀前和寫前的技能。”
相關研究指出，
3-8歲是孩子掌握基本閱讀能力的關鍵時期。
如果不在幼兒時期啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，孩子入學後可能會出現學習和適應困難。營造溫馨的閱讀區環境；註重孩子主動學習；開展各種閱讀活動；提高家庭合作的有效性；
讓孩子們在閱讀帶來的快樂中遊泳，
讓他們受益終身！
閱讀學習是個人進行終身學習的重要手段。
壹位名人曾說:“讀書是終身教育的好方法。孩子們喜歡讀書勝過純粹的學校教育，勝過壹臺電腦，勝過最高級的大學文憑。愛讀書可以改變孩子的壹切，讓孩子受益終身！”
在《幼兒園教育指導綱要》中，明確將幼兒早期閱讀的要求納入語文教育的目標體系，提出“培養幼兒對生活中常見的簡單符號和文字的興趣；用書籍、繪畫等方式，喚起孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養讀前和寫前的技能。”
相關研究指出，3-8歲是孩子掌握基本閱讀能力的關鍵時期。
在幼兒園班級工作中，通過教師指導、家長配合、幼兒融入，構建和諧溫馨的書香樂園，教會幼兒閱讀，引導幼兒學會觀察、想象、推理。讓他們感受到語言價值的是對藝術的欣賞；教孩子讀書，引發情感的鈴聲和回聲，激發內心真實的情感體驗。
壹、營造良好的課堂氛圍，讓書籍成為孩子的好朋友。
環境的創設在閱讀過程中起著重要的作用。良好的閱讀氛圍會給孩子帶來激情，激發他們的學習熱情。
首先，我們為孩子創造了壹個支持性的閱讀環境——小書吧。孩子們可以在小區壹角的小書架上自由選擇自己喜歡的書籍閱讀；並鼓勵孩子帶書到幼兒園與朋友分享。
在我們班，除了幼兒園訂的兒童讀物，如《講圖畫》、《兒童畫報》、《娃娃的天堂》之外，其他大部分的書都來自於孩子，包括故事、古詩、童話、傳記、迷宮、腦筋急轉彎、笑話、謎語等，極大地豐富了孩子的閱讀。
其次，樹立規則意識，註重孩子閱讀習慣的培養。1)教孩子簡單的關於區域規則編程的兒歌。(書是學習的好幫手，所以記得要整齊，翻頁要輕，看書要安靜，不要發出聲響。)讓他們明白朗朗上口的兒歌中的規則，潛移默化地影響到他們日常的行為習慣。2)做出來的簡易書架用顏色引導孩子分類書籍，值日生負責檢查書籍的擺放，所以我們班書架上的書每天都很整齊。同時為孩子提供修書、做書的工具，讓他們學會修書，更加愛護書籍。
第二，在閱讀活動的教學中註重兒童的主動學習。
孩子不僅能理解作品的內容，還能在此基礎上創造出壹些東西。因為我們的閱讀活動為他們提供了以多種形式表達閱讀體驗的機會，這樣的活動既調動了孩子個人的閱讀體驗，又以小組交流的形式體現了小組的合作力量，其中老師只是合作者，活動形式非常開放，孩子在自我選擇、自我學習、自我表達中發展。此外，孩子們還在父母的幫助下，把自己讀過的故事畫成漫畫，經常拿出來讀。因此，這樣的閱讀教育活動不僅給孩子帶來了語言的訓練，也全面提高了孩子的認知、情感和人際交往的素質。
在閱讀活動的教學活動中，充分利用兒童喜愛的遊戲活動，最符合兒童的年齡特點和心理特點。所以，每當閱讀內容中出現有趣的人物或動作，我們都鼓勵孩子學習，孩子樂此不疲。在拓展活動中，為了給孩子們提供壹些簡單的表演遊戲的道具，當孩子們戴上頭飾，拿著道具表演故事時，表演和觀看表演相互呼應，時而全神貫註，時而手舞足蹈，欣喜若狂，孩子們對這些遊戲的濃厚興趣在不知不覺中有效地促進了他們積極參與學習。同時，在充滿童趣、豐富多彩的遊戲活動中，讓孩子快樂、識字、理解單詞的意思，也是非常好的。比如讀《小熊哥的籬笆》。為了讓孩子知道什麽是柵欄、間隔、高度、寬度的含義，老師們制作桌面操作資料讓孩子由家長和孩子壹起搭建柵欄，在故事中真正理解小熊壹次次改進柵欄的行為和意義。然後進入閱讀器，這種根據已有知識猜測和理解新閱讀器的遷移方法，也是孩子養成良好閱讀習慣必不可少的環節。
第三，開展多種形式。
提高孩子閱讀興趣的閱讀活動。
除了老師正常的閱讀教學之外，還允許孩子以友好的方式與同伴交流閱讀，可以把看到的內容介紹給同伴，並做好標簽。
利用來園前、午休、離園的時間開展讀書活動。值得壹提的是離園前的讀書活動，與其他兩次不同。來園前閱讀和午休是孩子獨立的閱讀時間，出園前閱讀是給孩子看的。我們班有很多孩子，平日裏說話很大聲，喜歡插嘴。很多孩子的口頭表達能力不是很好，“聽”的能力總是先於“說”的能力發展。重視聽力是發展孩子英語口語的基本條件，因為孩子通過聽力學習語音、詞匯和語法規則。聽的要求:大班的孩子要“禮貌地聽別人說話”。“禮貌傾聽”的低層次要求是能夠專心聽講，不打斷別人的發言。如果妳有任何問題，妳應該等到其他人發言完畢。高層次的要求是能夠抓住別人發言的主要內容，聽到錯誤或不完整的部分，並加以糾正或補充。剛開始我們的目標是安靜地聽，後期加入理解故事內容，回答老師的問題。對於孩子喜歡反復講的故事，老師采取故意省略故事讓孩子講的形式，或者繼續創造故事來提高孩子的興趣。同時，孩子們喜歡聽故事，通過每個老師的經典童話，孩子們對優秀的兒童文學有著深深的喜愛。
第四，引導家庭閱讀，營造家庭閱讀氛圍，努力提高家庭合作的有效性。
家庭環境和家長的閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養影響很大。因此，教師應重視家庭環境對兒童閱讀興趣的影響，努力營造有助於激發和促進兒童閱讀興趣的親子閱讀環境。鑒於部分家長對“閱讀”的教育理念和方法並不完全了解，甚至有些家長在引導孩子閱讀的過程中還存在很多誤區。幼兒園閱讀材料中的家庭親子活動教材不能正確使用，寄回的親子閱讀材料幾乎都是以空白卷的形式退回，失去了材料本身的實際意義。我們打算寫壹份親子閱讀問卷。在問卷上，我們了解了我們班孩子在家的閱讀情況，也了解了家長對幼兒園讀物的看法。根據收集到的調查問卷，分析家長存在的代表性和普遍性問題，並提出解決方案。邀請家長參加幼兒園的閱讀教學觀摩活動。當家長對我們的閱讀活動有所關註時，我們走進家庭，指導孩子在家閱讀，從閱讀環境的營造、書籍的選擇，定期向家長推薦優秀書目，要求家長每天抽出時間陪孩子讀書看報，讓孩子像在幼兒園壹樣待在家裏。
當然，以上只是我們工作中的壹點嘗試，不壹定是最好的。但有了好的開始，我相信我們會在壹次次的探索中做得更好，收獲更多，讓書走進每壹個孩子的內心，與每壹個孩子壹起快樂成長，讓孩子在閱讀帶來的快樂中暢遊，讓他們受益終身！