如何讓學生在快樂中實現夢想

語文是最貼近生活的學科，內容豐富多彩，生活最有趣。語文課也應該是學生最感興趣的課。但實際上，由於應試教育的影響，語文教學變成了枯燥的知識灌輸，語文課堂失去了活力和靈性。根據心理學家的分析，當壹個人心情愉快時，他的整個身心都會處於最佳狀態，各種潛能都會得到很好的發揮。我認為語文教師可以借鑒英語教學中“快樂教學”的方法，展現語文課堂的趣味性和魅力，讓語文課堂成為學生學習知識的樂園，讓學生快樂地學習語文。第壹，營造良好的學習氛圍，讓學生快樂。要實現快樂教學，首先要在教學過程中形成快樂的氛圍，這種氛圍會引起學生的快樂心態。有時為了活躍課堂氣氛，老師會分角色朗讀課文，穿插笑話等。當然，他們也能收到壹定的效果，但那畢竟是外在的。課堂氣氛的真正活躍來自於學生內心思維的生動發展。1.讓學生對學習語文充滿快樂的期待:要盡量讓學生覺得語文學習有很多“朋友”可以交，有很多活動可以玩，有很多知識可以學，語文學習生活豐富多彩；應該少壹些考試的浮誇，多壹些快樂語文學習生活的宣傳；教師應該有更多燦爛的笑容和真誠的關懷，讓學生對語文學習充滿快樂的期待。2.讓學生在語文學習實踐中體驗快樂:(1)讓語文學習“快樂”:要讓語文學習“快樂”，首先教師要發揮重要作用，用自己的風趣幽默、小組互動、多媒體教學手段讓語文課堂“快樂”；其次，要開展豐富多彩的第二課堂，通過戲劇表演、辯論等活動讓學生“快樂”。最後，要營造愉快的語文學習環境，通過隊報、黑板報、學習園地展示學生的學習成果，讓學生潛移默化地體驗語文學習的樂趣。⑵體驗成功的快樂:語文學習不是唾手可得，也不可能輕松。有時候需要努力，需要耐心，需要時間，甚至需要很多“犧牲”。失敗是成功之母，成功是成功之母。老師壹個肯定的眼神，壹句不經意的表揚，壹個贊賞的動作，都會激發學生的學習興趣，讓他們享受學習，享受成功的快樂。有了快樂，學生就會對語文學習產生更大的興趣，這樣的語文教學無疑是成功的、有效的、快樂的。3.讓學生樹立起學習語文的快樂追求:蘇秦把頭懸在頭頂，咬著鼻子，快樂嗎？我覺得他快樂是因為他在追求學習的過程中快樂，是學習的快樂，追求知識的快樂，追求理想的快樂。壹個有理想信念的人是幸福的。周恩來總理正在享受“為中華之崛起而讀書”的樂趣。如果只把幸福建立在眼前而沒有長遠的眼光，這種幸福無疑是貧乏和膚淺的。正所謂“無遠慮者必有近憂”。只有引導學生樹立遠大的理想，對語文學習有快樂的追求，語文學習才能真正快樂。二、激發學生思維，讓學生體驗快樂。1.啟發想象力，讓學生在學習中感受到思考的快樂。在課堂上，認真聽講的學生經常會問老師壹些意想不到的問題，比如學習“要下雨了”。學生提到:“螞蟻為什麽要把家搬到山上？而不是搬下山？下去豈不是更容易？”聽到學生的問題後，我沒有粗魯地打斷，而是先誇她肯動腦筋，提問題的水平很好。那麽，我邀請妳來回答這個問題。其他學生根據他們通常的知識幫助這個學生解決了這個問題。如果我壹開始就否定這個問題，按照教學設計繼續接下來的內容，豈不是失去了壹個讓學生展開思維和想象力翅膀的機會？雖然拖了這門課的教學進度，但是在幫助別人答疑解惑的同時，學生也收獲了壹些東西，那就是課堂之外接觸到的知識。而且，想象力的翅膀斷了，再也接不上了。2、鼓勵質疑，讓學生感受到創新的快樂:學生的思維壹直被老師的權威所取代，不敢質疑“老生常談”、“完美無缺”、課本和老師...我在課堂上解開了他們的精神枷鎖，讓他們感受到了創新的快樂。首先讓學生明白“書本不壹定全對，老師的話不是聖旨，要敢於提出自己的問題。“每節課，我都會設計壹個提問環節，引導學生從文章的語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面尋找問題，並在此基礎上進壹步引導他們避開脫離教材內容和語文教材特點的無關問題。比如以語言因素為例，學生可以質疑標點不同、用詞準確、句子重復、前後矛盾等等。經過壹段時間的訓練，學生的提問水平逐漸提高，部分學生能夠提出具有較高思考價值的問題。3.指導實踐，讓學生感受到學以致用的快樂:“學以致用”就是學習的最終歸宿。學中文也是為了用。小學時，在語文教學中，我盡力創造條件讓他們“練習”。安排學生寫日記，定期挑選那些生動有特色的日記，裝飾後張貼在教室後面的“優秀作業”展覽上。利用每天每節課的兩分鐘鈴聲，安排學生背誦壹首古詩，積累四個成語，學習壹句格言警句，當天鞏固...當學生看到自己的作業貼在墻上；當學生覺得自己“口若懸河”時，臉上的興奮和激動比天邊的彩霞還要美麗。第三，溝通師生情感，促進學生快樂學習。課堂教學中師生之間的協調是以情感為基礎的。教師在課堂教學中投入豐富的情感，學生受到熏陶、感染、啟迪，潛能和創造力得以充分發揮。教師的情感包括對教學的熱情、對教學內容的體驗、對學生的愛和尊重、教師的快樂和激動。我們知道，學生的學習活動不僅涉及智力因素，還涉及非智力因素，而情感在非智力因素中起著重要的作用。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂上就會反應遲鈍，對學習內容采取冷漠的態度，整個課堂就會像壹潭死水。這必然會影響學習的效果。“文章不是沒心沒肺的東西，字字句句發自內心。”每篇文章的內容都會形成壹定的情境和氛圍，表達壹定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師需要調動自己的情緒，渲染課堂氣氛，營造與文章內容相壹致的情境，讓學生處於特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，聽到自己的聲音，見到自己的人，形成壹定的情感基調，從而更好地理解和欣賞文章的內容，甚至不知不覺地進入文章的角色。孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者”，學問的最高境界是“樂”。在語文教學中，把語文課堂從單純的傳授知識變成滿足學生求知欲的苗圃，變成培養學生能力、陶冶學生氣質、凈化學生思想的樂園，是語文教學的目標，也是實施素質教育的要求。