寫作要求:
只要妳覺得自然景觀很美，就可以把它帶進妳的作品裏。題目自擬。600多字。
教學過程
向老師和學生問好
生(討論後):晚霞草是壹種很常見的自然現象，但如果我們把情緒投入到觀看和體驗中，那麽寫出來的文章將是壹部傑作。
(小組學習討論，老師巡視指導)
老師:剛才討論的很熱烈。讓我們和每個小組進行壹次談話。要求:1。說出樣文的題目；2.派代表上講臺講解黑板重點內容；3.對除第壹組以外的所有組進行補充發言。
生1:我們正在討論峻青的《海邊的仲夏夜》。我們認為作者首先抓住了威海海邊仲夏夜的景色來寫它。寫作中以時間為線索，也有空間的順序，比如天空，大海，沙灘。(板書:1，抓住特征，2，采用空間順序)
生2:我們還討論了海邊的仲夏夜。我們認為文章不僅描寫了海邊的景色，還以海邊為中心輻射出周圍的景色:晚霞，空中的星月，夕陽下來到海邊的人們在笑，在休息。(板書:3。以海邊為中心輻射其他風景)
S3:我們討論朱自清的《春天》。我們認為春天的草、春天的花、春風、春天的雨等等像糖葫蘆壹樣串在文章裏。(板書:4、采用糖葫蘆式片段描述)
2.《如何寫風景描寫》的教學目的是:1。培養學生觀察生活、體驗生活的能力；
2.提高學生在寫作中描寫景物的能力。
教法:學法引領多維互動
教學過程:
第壹，新課程的引入
老師:好的歌唱需要音樂來更美，好的舞蹈需要燈光來更美。同樣，壹篇文章必須有很好的景物描寫才能更精彩。那麽，誰能告訴我，景物描寫在文章中起什麽作用？
生:渲染氣氛。
生:烘托心情。
生:為下面的情節發展埋下伏筆。
3.如何評論課堂記錄？學生寫的描寫風景的句子“麥少”(人教版標本八卷)是略讀課文。
作者描述了盛夏時節鄉村田野裏即將收獲的景象，以及孩子們在其中歡樂玩耍的情景。全文充滿了豐富的生活情趣。正文以麥哨聲為線索，以壹個問題開始，“‘啵啵啵啵啵……什麽聲音和孩子的鼻音掠過田野裏厚厚的綠色麥葉？壹聲喊，壹個回應，忽高忽低，那麽歡快，那麽柔和。”
然後我指出了孩子們在湖邊割草，接著重點介紹了孩子們生活的自然環境以及他們在這個天然賭場中的遊戲。最後，我再次以歡快柔和的麥哨結束。“誰又吹起了那歡快柔和的麥哨？突然，到處都響了，妳叫我，壹個接壹個。歡快的汽笛聲在掀起麥浪的東南風裏傳得很遠很遠……”全文自始至終呼應，文筆流暢，音韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也像麥笛的聲音，歡快、柔和、綿長、悠長。
本文語言生動優美，比喻和擬人運用得惟妙惟肖。細讀下來，既有繪畫的意境，又有音樂的節奏。1.閱讀中的欣賞就是欣賞，就是因為喜歡某樣東西而看，然後解釋。
閱讀壹篇課文中的欣賞就是品味，而這種品味有兩層含義:壹是願意參與，積極參與。不是在老師的牽引下枯燥的知識點分析；其次，懸賞是為了分析。
反復閱讀課文，就能體會到寫作的特點、方法和優美的文字。閱讀文章中的欣賞讓語文學習變得有趣，學習文章寫作方法可以全面提高語文素養。比如麥少第三段“那紅撲撲的臉上蒙了壹層晶瑩的汗珠，就像月季花上沾滿了露珠。”
把孩子們紅撲撲的臉上蒙上壹層晶瑩的汗水比作月季花上掛滿了露珠，既寫出了孩子們的可愛，又十分貼切。連覆蓋的晶瑩汗水都算進去了，就變成“露珠覆蓋”了。這句話的欣賞可以是這樣的:老師:請讀壹下這句話，看看用了哪些修辭方法。當學生說壹個比喻時，要求並引導學生說他們把自己的臉比作月季。在這個過程中，學生也可以分析，但這樣的分析絕不是欣賞，因為這個過程只是枯燥的分析，沒有喜悅、體驗和情感的參與。
課堂2:結合想象和語境，引導學生體驗月季花。第壹遍讀完課文——老師:妳覺得月季怎麽樣？說出學生的名字來回答。
學生:漂亮，漂亮，色彩鮮艷...(這時候學生只是在應付老師的問題)老師:妳沒仔細看過結露的月季吧？我看誰看的最仔細(展示各種月季的圖片)，看到了嗎？什麽樣的玫瑰？學生1:精致玫瑰，* * *玫瑰。學生2:五顏六色的月季。
學生3:多彩迷人的月季。學生4:五顏六色，鮮艷多彩的玫瑰。
老師:不這樣比，怎麽比？出示句型:那紅撲撲的臉上掛著壹層晶瑩細密的汗珠，仿佛。健康:成熟的蘋果、玫瑰、辣椒...老師:如果妳是壹個孩子，妳喜歡什麽樣的描述，為什麽？因為有了前面的鋪墊，學生們通過對比，獲得了課文中隱喻的生動形象。
在此基礎上，讓學生找到文中其余的比喻句，鞏固如何在自讀、自求交流中運用比喻方法。在這個片段中，老師的作用是營造氛圍，比如月季圖片的呈現；有方法指導，比如讓學生學會聯系語境和想象；有機會可以創造，比如給學生其他的隱喻來鞏固認知。
二、閱讀中的積累指的是聚集和積累，增加了數量。在閱讀中積累指導單詞、句子、段落、文章的知識，並嘗試運用。
如果說閱讀課文中的鑒賞是精讀閱讀方法的延伸，有時需要老師的指導，那麽閱讀課文中的積累就要靠學生自己的努力和創新。比如看完課文第四段，我重點看了那句“金黃的油菜花雕謝了，結出密密的嫩莢；黑白相間的豆花枯萎了，長出了壹個手指狀的小豆莢；雪白的蘿蔔花已經枯萎，結出了壹顆蓬松的種子。”
在體會到排比中要表達的收獲、喜悅、喜悅、自豪之後，讓學生想象還會有哪些收獲的場景。能不能跟風說壹下？經過思考，同學們有了精彩的續篇:生六:粉桃花已雕零，桃紅桃綠；生7:粉紅色的櫻花已經枯萎，結出嬌嫩的紅色櫻桃；生8:白玉蘭枯萎了，剩下壹片充滿生機的綠葉；生9:地上的西瓜開花了，結出壹個又大又紅的西瓜；.....在這樣的課堂閱讀中，學生不僅是在模仿課文形式，更是在積累。積累了親身經歷，積累了這麽精彩的描寫方式，搭建了從寫作到寫作的橋梁。
三、在閱讀中練習寫作新的《小學語文課程標準》降低了小學生寫作的難度:壹、二年級叫寫作；三-六年級叫鍛煉。無論是寫單詞還是寫練習，都說明小學作文只是練字。
練習寫作有多種形式，如臨摹文字、嘗試片段、填補空白、豐富文章等。采用什麽形式的寫作練習，要根據課文的特點，根據學生的情況和年級、單元的特點，確定壹個重點。
《麥少》形式優美，首尾呼應；文字更優美，恰當運用比喻、排比、擬人等修辭手法，營造出優美的氛圍；開頭用擬聲詞，引人入勝等等。學生很難壹下子學會這麽多的寫作方法。首先，他們可以學習寫出關於農村的美麗詞匯和短語的整潔方法，如“壹喊壹答”、“好開朗，好柔軟”、“玩累了，渴了”、“咀嚼，吮吸”和“噓噓噓噓”，這些都是對稱的，充滿節奏的。
有同學寫道:“我們在壹片小竹林裏挖筍，比誰都多；我們再次在土路上比賽。
4.小學作文教學實錄【小學作文教學實錄】小學作文教學實錄金佳妍，語文特級教師，小學作文教學實錄:我們剛認識，還不認識。現在我要介紹壹下我自己，然後請馬上告訴我壹些要點。它們是什麽？老師:我姓金，我叫。我是天津南開小學的語文老師。我62歲了。我很高興看到所有的學生充滿活力和認真的態度。我很感動。我會向妳學習。老師:我說完了。現在，請告訴我剛才所說的幾個要點。學生:妳叫金佳妍。老師:這是第壹點。學生:妳是天津南開小學的語文老師。老師:這是第二點。學生:妳感謝我們。老師:這是最後壹點。學生:妳說妳62歲了。老師:這是第三點(手勢3)。全體學生:是感覺(3次)。老師:妳聽我說的很準確(板書:感覺)知道我最後壹點是什麽嗎？(指黑板:全體同學讀三遍《感受》。)老師:什麽是“情懷”？生:是我發自內心的感受。是我自己完成壹件事的經歷。老師:妳怎麽看待“感覺”這個詞？學生:兩個字。師:我們先看“感”。我們看到的世界，包括自然，包括人類社會，包括我們的閱讀，都是外在的東西。這些外在的東西是我們內心感知和感受到的。這叫什麽？(板書:“感覺是外在的。”)激起我內心強烈的* * *聲，引起我內心的壹波情緒。這叫(板書:“感覺是外在的”)。(全體學生讀“感覺是外在的”，“感覺是內在的”)老師:這叫(指板書)“感覺”(學生:大聲讀3遍)現在來說說妳們的感受。剛才我說了我內心的情緒變化，還有我見到妳後的心理活動。現在，請談談妳的心理活動和感受。我們總是有壹個話題。中央電視臺有壹個節目叫《實話實說》。最早的主持人是崔永元，後來換了壹個叫何晶的女主，最近又換了壹個男主。妳知道他的名字嗎？學生:我不知道。作文導演《小學寫作教學實錄》。老師:我也不知道。(學生:笑聲)不管他叫什麽，今天讓我們說實話，圍繞壹個話題:妳喜歡寫作嗎？壹定要說實話。雖然這麽多老師都在聽我們講，但是沒關系。老師最喜歡誠實的孩子。妳喜歡作文嗎？生:我喜歡彈琵琶。心情好的時候可以瘋狂掃弦，心情不好的時候可以發泄。老師:妳喜歡彈琵琶，卻沒有正面回答。妳喜歡寫作嗎？學生L:還可以，因為作文來源於生活，高於生活。有了豐富的生活經驗，我們就可以寫作了。老師:我明白妳的意思。我喜歡彈琵琶，我明白了。學生2:有時候喜歡，有時候不喜歡。老師:我什麽時候喜歡，什麽時候不喜歡？學生2:心情好的時候，壹個小時可以寫壹篇800字的作文。老師:妳是壹氣呵成的天才。學生2:那麽，如果妳心情特別不好，可以邊玩邊寫壹篇300字的作文。老師接著說:心情不好就別說寫作文了，誰都不討好是吧？(在場的同學都笑了。)老師:說實話，有時候喜歡有時候不喜歡，看心情吧。學生3:心情好的時候喜歡寫作文，因為腦子裏有東西。心情不好的時候，老師說的作文我就寫不出來。老師:妳說的比上壹位同學更進了壹步。不僅心情好可以寫，心情不好也寫不出來。另外，有東西寫，有內容寫，就寫也挺好的。有時候老師布置的內容沒字可寫，妳心情不好。它道出了壹個道理，妳喜歡寫作，是因為妳有話要說，有內容要寫。妳不喜歡寫是因為妳沒有文字和內容可寫。生4:剛開始經常不愛寫，覺得很無聊。然後我就寫進去，越寫越流暢，越喜歡寫。而我也願意在全心全意投入的時候去寫。如果開始寫，壹開始不知道怎麽寫，越寫越不喜歡寫。老師:無聊是態度問題。無話可寫是內容的問題。生5:我喜歡寫作是因為作文的類型。老師安排想象的作文和童話故事，我可以不受任何限制的表達自己的想象。如果我寫壹些老師寫的作文，我不是不願意寫，而是反感。我喜歡寫抒情的作文，我喜歡寫能表達我真實意思的作文。但是，如果服從命令，非要寫，我又很不情願，很無奈。(馬上引導)其他同學:時間緊；要寫的太多了，但我寫不出來；得分低，失去信心；沒有特色的，寫不出來；我不喜歡寫作，因為我感覺不深刻。老師:我喜歡寫作有三個原因:第壹，可以表達自己的真實感受，寫完覺得很開心；二是可以記錄生活，記錄最美最難忘的人、事、景、事；第三，通過寫作提高自己的情操，培養自己的品德。我不喜歡寫作的原因有三:壹是沒有內容和文字可寫；第二，方法的缺失。這麽多內容我都不知道怎麽寫；第三，態度問題，遇到麻煩，心情不好的時候不喜歡寫作。總結出自己喜歡寫作和不喜歡寫作的原因後，請學生思考:壹般從哪裏開始寫作？生(暢所欲言):從觀察思考開始，從審題開始，從情緒爆發開始，從準備寫作文開始。老師:我說了很多，而且我認為，要寫好壹篇文章，要從妳生活的“感受”(板書)和妳所經歷的事情開始。板書:感受是練習的開始；感覺是構思的前提；感覺是抒情的基點；感覺是寫作的動力。(接下來，金老師請學生談談自己成長過程中最難忘的事或人，學生可以暢所欲言。)征服恐懼、建立自信最快、最有把握的方法，就是做自己害怕的事情，直到獲得成功的經驗。
5.六年級山水作文教案【六年級山水作文教案】教學思路:1，讓學生在有限的時間內，以最快的速度進入寫作狀態，掌握寫作要點，六年級山水作文教案。
2、借助多媒體，從感性到理性，獲取語言興趣。3.構思:循序漸進的訓練方法。
教學時間:兩個課時(第壹節課授課，第二節課寫作)教學過程:壹、分析大部分學生往往只關註事物(自然景觀)的表面(表象)，只關註對事物的感性感受，造成寫作千人壹面的局面，作文沒有太多的光彩。分析原因，主要是沒有打開思維和想象力，使得文筆顯得死板。
第二，要指導作文。作文是思想、感情、生活碰撞的火花。
感悟寫作的奧秘，從生活中體驗寫作的樂趣，是激發寫作靈感、提高寫作水平的切實有效的途徑。聯想和想象是人類思維的寶貴財富。
大膽的聯想，對生活的想象，會讓我們的情感世界更加豐富美好。今天，讓我們把思想插上想象的翅膀，去體驗自然風光吧！三、獎勵1，老師指導，用投影儀展示寫景物的幾個註意點:觀察角度，景物特點，具體描寫，拓展思維。
2.課後展示課文中關於風景寫作的段落和美國著名散文中關於風景寫作的精彩句子。a、在展臺展示課文《鼎湖山聽泉》第五卷精彩節選(略)。
b、投影儀顯示課後名言(先顯示沒有波浪線的話，再顯示波浪線上的話):村莊沈睡，漆黑的夜空銀裝素裹。綠色的星星，溫柔如夏夜，從深不可測的天空，從遙遠的銀河深處若隱若現，親切地向我眨眼。
當我走在塵土飛揚的夜路上，它與我同行；當我停在白樺林邊，在靜謐的樹蔭下，它在樹叢中等待；當我穿過房子的時候，它從黑暗的屋檐後面親切而溫柔地照在我身上。——(蘇聯)邦達列夫《星辰與月光》第四，想請幾個同學談談感受，分析壹下選擇哪裏好。
1.作者為什麽能抓住景物的特點？有什麽竅門嗎？清晰:借助聯想和想象。劑量。
投影儀顯示兩條線:我思故我在。笛卡爾
人是會思考的蘆葦。帕斯卡。
2.所選語言的優美特征:得體性；句式多樣；感情豐富，小學生寫《六年級風景作文教案》練習1。有人去過張家界嗎？如果有人回答他去過，讓他說說自己的感受，或者簡單描述壹下。如果沒有，老師會直接通過多媒體播放張家界風光。
.../.../索尼影業/天水張家界之旅/張家界風光片/AVSEQ02。DAT說明:根據時間，選擇播放時長(應控制在5分鐘以內)。老師提示:註意這些風景的美，拍攝者的角度等。
2.觀察學生的情緒。當他們興高采烈的時候，定格壹個畫面，比如張家界風景中五色大海的反光點，濺滿珍珠玉石的瀑布...3.給學生五分鐘時間描述圖片上的景點，並選擇幾個好的在課堂上閱讀。4.老師總結了學生分段訓練可能存在的利弊:①寫作技巧欠缺，如句式單壹、修辭手法欠缺、表達手法生疏等；②缺乏聯想，沒有與其他類似景觀的對比。
正面例子:濟南的冬天；(3)缺乏想象力，不能從語言上給讀者更多的情感思考。正面例子:鼎湖山聽泉；④沒有上升到理性的高度，沒有把自然景觀的描寫和人文思想結合起來。
正例:畫山繡水。第六，投影儀展示了美國文學中關於張家界的片段。
金鞭巖比峰林高，與其他山峰有很大區別。從山腳到山頂，它像壹把斧子，沒有樹，明亮、高大、方正，像壹條憤怒的金鞭，指向天空。讓人感覺特別奇怪的是，金鞭巖靠近壹座巨峰，酷似壹只雄鷹。鷹的頭很高，它的翅膀在空中展開。壹只翅膀用力半推半就的握住金鞭巖，是著名的鷹的金鞭。
(峻青《翡翠張家界》)人們習慣於把猴子看太平和男孩拜觀音的形象聯系在壹起來贊美自然形態的美，他們經常用生動來描述他們的相似之處。其實很多石頭本身就是美的，美就在相似與相異之間。張家界有很多著名的石峰，比如秦始皇的金鞭和三姐妹...美麗的故事都是人的想象力創造出來的！(吳冠中《內室孕育》，沒有人認識她)在我參觀回來的路上，我發現，遲到的不僅僅是我的壹種遇見某人的感覺，而是人類的感覺。
我想起了伯樂和馬的故事。中國古人感嘆千裏馬常有伯樂，也可以借此來說明人們對自然美的發現。
當人類用關愛的目光看待自然時，會發現許多被自然所珍視的美麗風景，原來是被人類所忽視的，自然之美與人類的覺醒息息相關。因此，我們不僅要呼喚馬伯樂和有才華的伯樂，而且要呼喚美麗的伯樂或美麗的伯樂。不知有多少張家界在等待伯樂去發現。
(孫孫《相逢恨晚》)其山川秀麗，無人工雕琢粉飾。壹山壹水壹草壹木都是天造地設，風雨切割。
無論山、窪、深溪、谷、洞、石潭、奇花異草，都是自然塑造的，自然有趣的，自然風景的，自然有名的。它隱而不露，像壹個生長在深山裏的土家姑娘，笑靨如花，朝氣蓬勃，不可能在心裏形成特定的場景。
(網友作品)金鞭溪是壹條美麗的天然溪流，以金鞭巖命名。這條小溪自西向東蜿蜒而行，久旱之後依然流淌。
走近金鞭溪，到處都是綠色，連衣服都映出淡淡的綠色。輕輕地聽，水聲潺潺，伴著鳥鳴。
走著走著，突然感覺到壹股涼意，才意識到微風輕輕吹來，陣陣襲人的香味讓妳駐足細想。
6.在作文教學中，如何教學生直接描寫是最重要的敘事表達方式，包括景物描寫和人物描寫。當然，景物描寫也不能忽視，但人物描寫對學生寫好記敘文更重要，包括外貌、語言、動作、神態、心理。在這五種描述中，外貌和語言描述是大多數學生擅長的，而最不擅長的是心理和神態描述。因此，從某種意義上說，如果學生能把心理描寫和表情描寫都寫好，就能消除他們的寫作困惑，解決教師作文教學的困難。因此，心理描寫和表達性描寫是寫好記敘文非常關鍵的因素。
第壹，心理描寫要抓住學生的真實想法和感受，排除他們的顧慮。
二、表情描述要教會學生仔細觀察，仔細思考，讓學生現場練習。
7.如何寫出景物的想象練習來指導教案的總要求？教案的編寫應圍繞教育的目的和任務，結合中學物理教學的特點。具體來說，(1)寫教案時要求以教學大綱和教材為依據，做到目的明確，要求恰當。比如在組織教材、選擇教學方法、設計教案時，要從學生實際出發，循序漸進，不能隨意提高教學要求。要避免因為過分追求敘事的嚴謹性而影響學生對基本內容的理解，形成教學難點。比如“浮力”的計算，現在的教材要求不高，計算也不復雜。但“浮力”問題類型多，解法靈活多變，在分析能力的要求上，難度相當大，相比前幾章是壹個很大的飛躍。所以寫教案是壹個很大的飛躍。這是編輯的本意。新教師要特別註意深度和廣度的問題，否則不利於大面積提高教學質量。(2)編寫教案要處理好教與學的關系。教學過程是學生在教師的指導下將所學知識融入自身認知結構的過程。所以，寫教案不是羅列知識，而是設計教學方法和學習方法，處理教與學的關系。首先，教師要創造良好的物理情境。讓師生同處境，從探索中提出問題，總結規律，解決問題。其次，教師要研究如何設計思維程序和關鍵點來啟發和啟發學生。比如在牛頓第壹定律的教學中，教師首先要用亞裏士多德的觀點引起懷疑，把啟發的重點放在歸納推理、分析比較上:汽車在課本3？圖5所示的水平面上三種不同的運動現象有什麽相似之處？為什麽汽車在不同的平面上運動，保持不同的距離？註重概括，引導學生在“科學抽象”的過程中自然得出牛頓第壹定律。(3)要求教書育人相結合的教案，不能只註重傳授教學大綱規定的基本知識和技能，對開發學生智力、培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力和思想教育重視不夠。沒有計劃，不合適。在編寫教案的過程中，思想教育和能力培養要規劃在知識傳遞中。(4)要求註重物理學科的特點，加強實驗教學，這是由物理學科的特點和學生的認知規律決定的。在設計教案時，要充分利用實驗手段，充分發揮表象的作用。我們無法形成物理圖像，也無法在腦海中重現物理過程。往往是教學困難形成的主要原因。因此，重視物理實驗，在教學中盡可能展示物理過程，充分發揮通過實驗形成的表象的作用，對物理概念的形成和物理過程的理解大有裨益。演示實驗是教學中提供感性材料的主要途徑，做好演示實驗是教學中的壹個主要環節。教案中實驗的目的是什麽？各種儀器的作用是什麽？要求學生觀察的主要觀察內容是什麽？怎麽觀察？什麽時候提問，等等，做到實驗目標明確，程序合理，重點明確。(5)要求環節完整、結構合理、思路清晰、適當簡化、時間分配科學，使教案在課堂教學活動中真正起到指導作用。
8.具體作文教學記錄如何寫1？好的文章來源於生活，寫出自己的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出自己的真實感受，這樣的文章才會生動感人。2.寫作不可能壹蹴而就。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如妳平時多背好段落，好開頭好結尾。努力準備考試。3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好文字，好句子，學會積累。4.建立壹個新穎獨特的文章標題，有時可以事半功倍。5.堅持寫日記，既可以練習寫作，又可以積累素材。6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，會讓妳的文章更有說服力。7.使用好的詞語和句子，可以為妳的文章增色，使之成為可能。太多會顯得華而不實。8.學以致用，就是靈活應變的能力，這樣妳才能以不變應萬變。9.親近自然，假期多出去走走，多看多見識。10.親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
9.寫教學記錄，通過對人物外貌的描述來表現人物的個性。他今年7歲。他不高不瘦，但看起來很有活力。他留著短發，英俊的臉上有壹雙明亮的黑眼睛，還有壹個像胡蘿蔔壹樣的高鼻子。去過他家的人都說他五官端正，是個好看的男孩子。
我妹妹很可愛。她已經三個月了。前幾天，是我姐姐的百歲生日。我媽開車帶著小妹妹去“愛妳寶貝”拍了幾張照片。妹妹有壹雙亮晶晶的小眼睛，鼓鼓的臉，嘴巴特別小。她有壹雙可愛的耳朵，壹雙小手緊握著拳頭，不時搖擺。看啊！那肉肉的小腳丫，像個饅頭，太可愛了！我愛我妹妹。
我最喜歡的同班同學是耿浩，壹個英俊的男孩。看啊！他個子不高，但看起來很結實。他的胳膊和腿像成熟的玉米棒子。他喜歡穿沒有扣子的外套，聽他說“那樣會更有氣勢。”耿浩的頭是圓的，他紅紅的臉是圓的，巧合的是，他閃亮的黑眼睛也是圓的。我最喜歡他的微笑。當他笑的時候，他的黑眼睛變成了兩彎新月。他的小紅嘴喜歡講笑話。他的笑話總是讓我們笑到沒笑完，然後彎彎的月牙兒又出現了。
我父親是遠洋運輸公司商船的大副。他個子很高，淡黃的頭發自然卷曲，白白的方臉上嵌著壹雙靈動的眼睛，高高的鼻梁下鼻孔特別大。小時候經常看著他的鼻孔問:“爸爸，妳的鼻孔怎麽這麽大？”他總是笑著回答；“選大鼻子的馬，因為大鼻子的馬跑得快。爸爸小時候在學校是短跑冠軍。不信妳問妳媽。”這個時候我和我媽就會看著他的大鼻孔笑。
爸爸很瘦，中等身材，壹雙不大不小的眼睛，留著平頭。他的高鼻子看起來更有活力。輪廓分明的嘴唇上布滿了鋼針壹樣的胡須。爸爸有很多知識。他經常給我講很多神奇有趣的科學故事，想很多辦法鍛煉我。