在我們心裏有了壹些收獲之後，有必要寫壹篇心得體會的文章，可以提高我們的書面表達能力。那麽我的經歷應該寫些什麽呢？想必這讓大家都很苦惱。以下是我為妳整理的5條教師學習心得。歡迎分享。
老師的學習經驗1通過查閱《數學核心素養》在線學習的資料和相關資料，我收獲頗豐。通過學習，對核心素養的概念有了進壹步的理解，深刻感受到培養學生數學核心素養的重要性，初步掌握了壹些培養學生數學核心素養的方法。在以後的教育教學中，我會學以致用，投入到日常教學中去。現在說說我的學習吧。
首先，我來說說什麽是核心素養。《教育部關於全面深化課程改革落實以德育人根本任務的意見》中有壹個詞引人註目:核心素養體系——明確學生適應終身發展和社會發展需要應當具備的必備品格和關鍵能力，突出個人修養、社會關懷和家國情懷，更加註重自主發展、合作參與和創新實踐。
“核心素養是壹種跨學科的素養，強調所有學科都能發展的東西，對學生最有用。比如核心素養中的語文素養概念，不再是語文學科或者外語的概念。如果在這裏用‘技能’這個概念，它的定位可能會低壹點，但是它的特點可以說得很清楚。其特點是有效的表達和溝通。其實它是壹個廣義的語言概念，作為壹種有效的表達和交流，遠遠超出了漢語的範疇。核心素養也是知識、技能、態度的綜合體現。它是知識、能力、態度或價值觀的綜合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知素養”，也包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知素養”。此外，“識字”壹詞的含義比“知識”和“技能”更廣泛。‘技能’更多的是從能力的角度，也就是我們所說的‘素養’。不僅包括能力，還考慮人的綜合素質，尤其是道德要求。這也符合我們的國情，更好的實施。"劉恩善認為，核心素養提出後，"目標更加明確，因為這些要素更加鮮明，會凸顯國家教育政策對核心素養的重視，我們可以在這個框架內更清晰地定位學科教育。如果每個學科都做好了這壹點，就能更好地發揮學科課程的價值。”他進壹步解釋道，“它能清楚地提醒妳，除了科學素養，生物學或其他科學還能做什麽。比如生物學中存在語言素養還是數學素養的問題？在以前，很多人是不會去想的。今天，作為核心素養的語言素養和表達交流能力也應該落實到生物學習中。因此，我們應該組織學生合作學習，探索自主學習，這是伴隨著語言和人際交往的目標。"
數學教學要讓學生愛上“思考”。學生只有喜歡思考，才會投身於數學活動，才會用數學的眼光看待問題，提出理性的數學問題。教師要創設學生感興趣的教學情境，引入知識討論；數學課盡量滿足學生的需求。如果學生受到表揚和表揚，滿足了他們的基本需求，教師應該毫不猶豫地表揚學生，建立他們學習數學的信心；在生活情境中學習數學，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，感受數學的魅力，引導學生在生活和自然中發現數學之美。在教學中，多給學生舞臺展示的機會，培養學生的自信心和表達能力。給學生更多思考的時間，老師也要更有耐心。有句話叫學而不思則罔，思而不學則殆。這意味著我們應該多思考。只有讓學生自己思考，才能對問題有更深的記憶，才會有自己的想法和結論。從更深層次來說，學生有可能成為壹個有思想、有創新、有能力的人，而不僅僅是讀書。那就是培養學生的素質，讓他們快速融入社會。
在積極倡導“核心素養”的同時，也要防止純粹的“口號操作”和“文字遊戲”。因為口號的頻繁更換是教育領域普遍存在的弊端，以至於壹線教育工作者忙得焦頭爛額，甚至無所適從。所以我建議不管用什麽方法教學生，都要堅持。在學習的過程中，我了解到壹個例子:“在北京壹所不起眼的寄宿學校裏，壹群老師已經研究《三維目標》八年了。他們從學科知識到知識樹，從知識樹到能力，從能力到高層次目標，解決了壹系列數學難題和問題。無論課程改革的形式發生了什麽變化，他們的研究精神都沒有動搖。10年後，這所普通學校迅速成長為海澱區第壹方陣的佼佼者……”所以，堅持很重要。
數學教師也要把握小學數學教學的特點，知道小學數學教學要以“知識和技能”為基礎，逐步達到多層次的目標。以“教學活動”為主體和主線，通過“再創造”建構學生自己的“數學真實”；以“學會思考”為重點和核心，培養和發展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師，我們可以在明確小學數學教學特點的基礎上，更好地培養學生的數學核心素養。盡力讓我們的學生有壹雙能用數學眼光觀察世界的眼睛；壹個能用數學思維思考世界的頭腦；用數學方法解決問題的能力；壹對能用數學思想改造世界的感情。
在小學數學教學中，基於核心概念發展核心素養是專家的知識。
壹、核心概念是學生數學素養的重要標誌。數學素養是指通過數學學習建立起來的壹些思想和方法，用數學思維方法處理和解決問題的能力。核心素養是建立在數字識別、計算、測量、統計等特定數學知識和技能基礎上的數學思想和方法，以及對數學在現實社會和生活中的作用和價值的認識。課程標準提出的10核心概念，總體上反映了對學生數學素養的基本要求，是學生數學素養的重要標誌。
第二，核心概念體現了數學課程的基本理念和總體目標。數學課程與教學要面向每壹個學生，促進每壹個學生的發展，這既是基本要求，也是必要要求。好的數學教育不僅要讓學生理解和應用相關的數學概念，掌握數學方法，還包括讓學生感受數學的壹些基本思想，積累壹些數學思維和實踐活動的經驗。
第三，核心概念體現了數學的本質和價值。反映在數學內容中的數學知識所包含的重要思想和方法，可以提高學習具體數學知識的質量，體現數學內容的本質特征和真正價值。
教師學習心得Part 2“低頭做甘牛”是教師的教學信念。學習了優秀教師的先進事跡後，他們為教育的先進事跡深深感動和震撼了我，也讓我陷入了深深的思考。
首先，妳必須對妳的工作有強烈的事業心和責任感。
我們要學習金龍觀先生以學生為動力，以育人為本的精神。教師要有足夠的耐心和責任感，不僅要規範學生的行為，還要了解學生的思想動態，有針對性地教育每壹個學生。時時觀察學生，了解學生，及時引導和解決問題。從身邊的小事做起，要求別人做，自己也要努力去做。始終以“愛心、耐心、細心”關愛每壹位學生。愛每壹個學生是我們的責任，通過教育生孩子是我們神聖的事業。我們應該熱愛並嚴格要求我們的學生。永遠把學生放在第壹位是老師的責任和義務。
第二，教師必須尊重、理解、信任和鼓勵學生。
通過學習金老師的事跡，我進壹步認識到，在教育教學中，尊重學生，善待學生，理解信任學生，調動學生的積極性，多與學生溝通，多鼓勵表揚學生，尊重學生，寬容學生的錯誤，在學生不足的時候多鼓勵表揚學生，愛護學生，尊重學生的人格，善良友愛，是我們教師必備的道德要求。
向金龍觀先生學習讓我認識到，腳踏實地教書育人是我對壹名優秀教師的理解，做壹名像金龍觀先生那樣的合格人民教師是我的特定視角，也是我對自己的基本定位。教師崗位--壹個具體的育人概念。教師不僅要教書，還要育人。兩者密不可分。教學是育人的載體，育人是教學的目的。
金龍觀老師的事跡催人奮進，催人奮進，催人奮進。他的事跡讓我更加覺得教書是壹種辛苦，壹種付出，壹種收獲，壹種享受。既然選擇了當老師，我就要用我的激情和愛心，讓這種光和熱永遠持續下去。我會努力工作，持之以恒，把自己僅有的光和熱奉獻給教書育人的事業。
教師的學習經驗第三部分1。參觀學習過程
xx年2月24日上午，在這個春暖花開的季節，大唐初級中學14人在校長胡勇的帶領下，離開了平日裏忙碌有序的工作崗位，來到xx初級中學，參觀了xx初級中學的校園文化建設，學習了XX初級中學先進的管理理念。
到達後，由xx初級中學安排的老師首先帶領我們參觀了xx初級中學的校園建設、文化建設、宿舍管理、教學管理、食堂管理，然後聽取了xx初級中學教學主任的匯報。(全面介紹了xx初級中學校園文化建設的創建、創作和學校管理理念，以及在學校建設過程中的體會)，深有感觸，現將體會總結如下:
二、參觀學習的體會
1，濃厚的校園文化氛圍
走進xx初中，壹系列醒目的關於教書、求知、為人、健康、節約的標語不時觸動著我們。比如:
沒有老師的好好學習，就沒有學生每天的進步；
學會做人，學會學習，學會生活，學會創新，做壹個有擔當的人；
妳今天提問了嗎？
用愛托起愛，用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格；
用欣賞的眼光看待學生，用尊重的態度對待老師；
沐浴晨風，暢想。我們今天應該做什麽？踩著夕陽，問妳今天學到了什麽；
為人正直，對真理和善良誠實；做事認真，但要勤奮，要有野心；
環境衛生，從我做起；
自覺養成衛生習慣；
在家裏做個好兒子好女兒，在學校做個好學生，在社會上做個好公民等等。
墻上貼著很多塑料字的標語。正如陳惠海校長所說，這是為了全校師生無論走到哪裏都能看到自己的形象。
這些塑料字和標語具體、親切、實用。它激勵著、陶冶著、鼓舞著xx初中的每壹位師生。他們壹進校園，就開始接受無聲的教育。
在我看來，這對我們學校的校園文化建設有很好的啟發作用，甚至可以充分利用我們學校的壹草壹木、壹墻壹角來傳播知識、弘揚文化，從而體現我們學校的深刻內涵。
2.有效的寫作教育。
走訪中發現，xx初中從XX年開始在學生中開展“壹天七個壹”活動，即每天寫壹篇日記，練習寫壹個字，鍛煉壹分鐘，朗讀壹分鐘，記憶壹分鐘，整理生活用品(做家務)，總結壹分鐘。從XX年秋季開始，每個班安排壹名學生，每天7:50分輪流在寫字墻上寫字。每個年級都有指導老師現場指導評比，每個年級每周都評出壹名日之星和壹名年級周冠軍。以此鼓勵學生“寫好字，讀好書，做好人”。同時，老師要為學生做好榜樣，我們開展了“每天值班老師壹句座右銘”活動。每天值班的三位老師要在校門口的黑板上用正楷寫下壹句名言警句，供師生欣賞和理解，從而達到“提醒師生，促進其反思”的目的。這種做法如果在我校推行，對教育師生肯定有很大幫助。
3.簡單的教育值得推廣。
從走訪中我們發現，xx初級中學的節儉教育是從節約壹張紙、壹支粉筆、壹滴水、壹個電開始的，大力宣傳節儉的含義，在學校門口書寫《諸葛亮誡書》全文，把“節儉養德”的理念深入人心。到目前為止，取得了最好的成績。對比我們學校，就說粉筆吧，教室裏，甚至學校的各個角落，經常可以看到粉筆的身影。
4.具有預防價值的閱讀活動。
壹個人的精神發展史就是他的閱讀史，壹個民族的精神境界取決於其閱讀水平。沒有讀書的學校永遠不可能有真正的教育；教而不讀已經成為教育中令人尷尬和無奈的現實，對教育者來說也是荒謬和諷刺的。從xx初中“只有老師好好學習，學生才能天天向上”的理念中，我們不難發現，xx初中學生在中考中取得好成績絕非偶然。希望讀書也能成為我們學校教師生活中的必需品，提升教師品位。
三、參觀學習後的建議
1，每次出去學習都要求寫心得或反思，列舉壹些經歷或體會；
2.開展寫作教育，安撫師生心靈；
3.開展節儉教育，讓師生“德”節儉；
4.鼓勵閱讀活動，豐富師生的知識；
5.教育教職員工從小事做起，以大局為重，堅持目標不放松。做好“四個壹”，既要做好每壹門課(狠抓教學質量)，做好每壹項研究(狠抓教研氛圍)，拿起壹張紙(狠抓養成教育，培養良好行為習慣)，又要用好壹面墻(構建和諧有活力的校園文化，讓每壹面墻說話)。這“四個壹”是學校管理中很常見很瑣碎的事情，也很容易做到。關鍵要看我們能不能做到長久，長久。我相信，只有辦好“四個壹”的學校，我們才能做好。
教師學習心得4為期三天的小學英語教師暑期培訓學習活動已經結束。但是我在過去三天裏所學到的東西仍然清晰地印在我的腦海裏。但是我今天最想說的是臨沂市尹老師給我們做的報告。尹老師和李老師壹樣，非常友好。很多人聽說她不到30歲就當上了我市小學英語教師的帶頭人，都驚呆了。她確實年輕有為。仰慕的感覺已經萌發了，但我感受最深的還是下面這些。
那天，尹老師首先告訴我們如何做壹名合格的英語教師和研究者及其責任。接下來，我們看了北京壹位英語老師開公開課的CD。第三個環節是尹老師提前把我們分成了四組，對那壹節課有不同的任務。有的小組負責講對全班的印象，有的小組觀察老師的活動，有的小組觀察學生的活動，有的小組負責評論每次活動的目的。按說我們是提前知道任務的，目標也是明確的，但最後我們和尹老師的互動，卻是以壹個表格的完成而脫節。只見尹老師滔滔不絕，多方引導，只有極少數老師起身回答問題。
我們完全把它設計成壹個類。尹老師是我們的老師，我們是求知的學生。從全班的表現來看，我覺得這是壹個不成功的班級。老師壹味灌輸，學生壹味承受。造成這種結果的原因是什麽？我覺得主要原因是老師平時鍛煉很少，導致臨時抱佛腳，喝水思源，杯水車薪。
如果老師多鍛煉，而不僅僅是給我們學生灌輸知識，就會少反思，少觀察，少想象，必然導致我們自身單壹的發展，忘記我們也是壹個多元的主體。我們不僅要學會如何教學，還要學會如何評價。任何事情都應該是多元化和多向的。
如果只是單向的，就像壹朵花離開了水或者陽光等生長的必要條件。最終，我們將面臨枯萎，我們將枯竭。
經過三天的學習，我得出結論，我落後的原因是我學習不夠，努力不夠。還有的是用心教，用心學。我只是移動我的身體，但我的思想並不好。結果就是用的時候討厭知識少。別人之所以能舉辦公開課，取得優異的成績，就是因為自己有這個能力。這就是我們所說的:胃裏有那些墨水。然而，這些墨水的儲存常年都是煞費苦心的。
說到這裏，我為自己感到羞愧。道理我們都懂，為什麽缺少行動？這壹次，我的經驗總結是為了提高自己的認識。只有知道缺點，才能對癥下藥。所以我很感謝這次活動，讓我有了精神上的思考。
經歷可以記錄，但內心的感受卻可能無法言語。只有自己的經歷才能提高認識。
小組學習的目的是讓每壹個學生在有限的時間內積極參與學習，讓學生發展自主學習的信心，形成良好的習慣，形成有效的學習策略。在我看來，小組學習最大的好處在於培養學生的合作精神，使他們學會與人合作，具備合作完成問題的能力。其實以前我也在班裏實踐過小組合作學習，但往往流於形式。組長不知道如何組織小組討論。班級交流的重擔總是落在尖子生身上。壹堂課似乎充滿了興奮。課後，學生沒有達到預期的效果。小組評價只能引起學生暫時的興趣。時間長了，群成員也不在乎群評了。我們學生的學習能力參差不齊。這樣，壹個小組內的學習水平就會參差不齊，學習水平高的同學就有更多的發言機會。有些學習水平低的同學不敢輕易發表意見，怕說錯了讓同學笑。長此以往，學生的發展會極不平衡，社會貧富差距會越來越大，逐漸產生厭學情緒。有些學生會盲從，迷信學習好的同學。他們認為分析他的學習成績，聽從別人的建議，壹定是對的。另壹個是。由於小組教學的廣泛流行，許多教師將其視為每節課不可或缺的教學環節。他們應該討論是否有必要，片面追求活潑的課堂氣氛。這樣，壹些不自律的學生就借機發揮，沒有養成用腦子思考的好習慣，反而在課堂上學會噓，降低了學生討論的興趣，影響了學生思考的深度。久而久之，會對學生的發展產生負面影響，難以培養學生的獨立思考和創新能力。如果這樣就失去了群體學習的初衷，我們原本以為“1+1”應該大於2。當上述問題發生時，我們的小組合作學習就會流於形式。
因此，小組合作學習有利也有弊。如何利用這種新的學習形式創造最佳的學習效果，是我們教師目前最重要的問題。
這次我們學校組織的有針對性的小組合作學習活動，給我們帶來了更深層次的思考，比如學生應該如何自主學習，小組應該如何合作分工，小組內如何交流，小組長在小組中扮演什麽角色，小組應該如何表達自己的意見，全班交流時其他小組應該如何傾聽。這些問題都在《學生課堂行為規範》裏，為同學們壹壹解答。
分組後，組內任何成員都有責任掌握教學內容。只有調動每個成員的積極性，學生才能互相幫助，互相合作。壹個群體的建設就是壹個小群體的建設。如何建立他們的集體榮譽感，如何建立他們的風格，如何引導他們的風格向更積極的方向發展，如何評價他們合作的結果，都是非常合理的。
其中，小組長的作用非常重要，這也需要老師的指導和培養。小組長可以幫助老師管理課後的紀律，發現和分析學生的問題，幫助老師指導後進生，幫助學生檢查學習結果，鼓勵小組競爭等等。
團體的特點不壹樣，所以合作和成果展示的風格和方式也大相徑庭。同時，不同的學科有不同的學習風格。因此，要想利用好小組合作，就要依靠教師對自己學科的深入了解，班主任的深入培訓和指導，小組長的積極有效引導。
小荷只是露出了他的尖角。我們應該抓住機遇，積極參與這場轟轟烈烈的創新。