2.精心設計每壹個教案。教師在了解每節課的教學目標後，要抓住這節課的重點和難點，設計有效的教學方法，要有趣，要有吸引力。板書要設計形式美觀，布局合理，具有概括性，能突出本節課的重點和難點。
3.精心組織壹節課的教學，做到每節課要求明確，少而精，多練而活，所謂“少而精”就是抓住教材的精髓。學生要多練，要活，就是老師要少講，只講重點難點和學生不懂的地方，起到思想引領作用；應該讓學生盡可能多的練習，充分發揮他們的主動性。學習是壹種認知活動，知識只有通過學生的反復實踐才能轉化為技能。所以有些知識要用不同的方式循序漸進的練習。
第二，改進教學方法，教會學生如何學習。過去在“應試教育”的影響下，“註射式”的教學模式讓學生知識學得死死的，能力低下，產生厭學情緒。未來的知識經濟社會是壹個終身學習的社會，傳統的教學方式已經不能適應社會發展的要求。因此，必須改變教學方法，讓學生學會學習，達到“為不教而教”的目的。在基礎教育階段，學生的學習過程首先是教會學生好學、樂學、善學的過程。教師要充分利用電化教學手段，創設學習情景，激發學生學習興趣，積極思考問題，讓學生熱愛教學活動。另外，引導學生建立定向預習、聽課、記筆記、復習、寫作業、自查的學習習慣。課堂上，教師引導學生問為什麽，學生思考討論為什麽，最後學生解釋為什麽(即學習過程)，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養成良好的自學習慣，提高自學能力。這將為他們的終身學習和發展奠定基礎，並在未來的知識經濟社會中更好地發揮他們的創新能力。
第三，加強輔導，轉化差生，調動學習積極性。在基礎教育中，“差生”比比皆是，沒有班級。為了大面積提高班級的教學質量，必須做好“差生”的轉化工作。作為教師，我們應該有意識地縮小與“差生”的心理距離。每個人都有自己的長處和優勢，做壹個差生也不例外。教師要及時發現“差生”的閃光點，有意識地在全班同學面前表揚他們，建立他們的自信心。同時，善意地指出他們的不足，告訴他們，如果做了相應的規劃，就要積極創造和提供展示自己長處和技能的機會、環境和條件，從而促進他們的進步，把自己的才華表現為最好的。
第四，課堂管理是提高教學質量的保證。課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效率，對課堂中的人員、時間、空間等各種因素及其關系進行協調的過程。它不僅有助於維持良好的課堂教學秩序，約束和控制妨礙學習的問題行為，而且有助於激發學生的潛能釋放，引導學生積極參與學習活動，提高學習效率。因此，做好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，也是提高教學質量的重要保證。課堂是壹個特殊的社會舞臺。教師要想維持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規範學生在課堂上的行為。
5.維持良好的課堂氣氛課堂氣氛是課堂成員之間持續穩定的互動所形成的某種主導態度和情緒的綜合狀態。不同的課堂往往有不同的氛圍，有的活躍活躍，有的生硬刻板，有的和諧融合，有的冷漠緊張。通常情況下，課堂氣氛和課堂規則直接影響課堂氣氛。相反，課堂氣氛的狀況也影響著課堂規則的制定。比如課堂上，學生不認真，吵鬧，課前課後很少預習復習。在制定課堂規則時，要註重學習生活規則，改善學習氛圍。如果學習過於重學習成績，惡性競爭，甚至勾心鬥角，則要求註重友誼、合作、互動等道德規則，改善同學間的人際關系。
第六，建立良好的師生關系。師生問題是教學中最基本的問題。教師和學生在教學過程中的基本活動壹般包括教師的教、學生的學和師生交往。本文主要談師生之間的人際關系。師生人際關系是指師生在交往和接觸的互動中形成的人際關系。正常的師生關系在教學活動中起著非常重要的作用，因此它是教師教學活動和學生學習活動的前提。教與學總是在師生交往的語境中進行的。如果沒有師生之間的相互接觸、交流和互動，課堂教學效果就無法提高。因此，師生之間的人際關系直接影響著教師教與學的積極性、課堂氣氛和課堂教學效果。例如，如果學生和教師的關系是壹體化的，它將有助於學生個性的發展和良好的班風和校風的形成。但值得註意的是，老師壹定要協調好師生關系，平等對待學生，才不會在學生心目中失去威信。
總的來說，提高教育教學質量，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生的興趣愛好是關鍵，優秀的教學方法是手段，良好的師生關系是保障。