個體並不進行記憶忽視或自我免疫處理，而是真實準確地處理這些對自我概念的威脅信息。例如，當教師面對壹些對其教學能力的建設性批評時，他們往往會記住這些批評，並非常重視這些批評。這些情景需要在以後的研究中加以關註。
目前對這種現象比較好的解釋是，當這種信息的後續作用大於其潛在威脅造成的危害時，人們更願意關註它。比如教學能力應該是壹個可塑的特征，所以重視這種建設性的批判性反饋，可以更好地促進自己通過努力提高教學能力。
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擴展數據
第壹，心理自我保護機制
心理自我保護機制存在於人的心理活動中，其作用類似於生理免疫系統。當人們因為某種原因即將或已經陷入緊張焦慮的狀態時，可以利用心理自我保護機制來緩解或避免內心的焦慮和痛苦，從而更好地適應生活。
常見的自我保護機制有潛伏抑制、合理化(裝飾)、模仿、投射、反向動作、軀體化、替代、幻想、補償、升華等。
二、生物隔離機制
在漫長的生物進化過程中，物種通過自然選擇產生了壹種繁殖的自我保護機制，稱為“生物隔離機制”。這種隔離機制主要是為了維持物種的相對穩定。
不同的物種，比如狗和兔子，如果進行生殖交配，是不可能產生精力充沛的後代的。只有當它們在相同或非常相似的物種之間進行生殖交配時，它們才能產生精力充沛的後代。
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