地理是壹門綜合學科。教師必須在有限的教室裏，用最具體的教學方法，系統地教授地理的壹些理性知識和感性知識，讓學生理解和記憶，達到事半功倍的效果。
壹、提問、討論和歸納
為了集中學生的課堂註意力，激發學生的求知欲，豐富學生的想象力，評價學生的觀察力和創造力，充分發揮學生的主體作用。在教學中，筆者提出壹些問題供學生討論，然後進行總結，以提高教學效果。比如，從我國農業產值構成示意圖可以看出，我國農業五大部門中，種植業占主導地位，而林業和漁業比重太小，畜牧業不發達。這與人民物質生活水平的日益提高和對豐富多樣的農產品的需求相矛盾，必然要求農業生產的發展要因地制宜，全面發展。這時，筆者問同學們:根據貴州的地理和自然條件特點，農業除了種植還可以發展哪些部門？同學們經過討論得出結論:貴州地理自然條件多山，適合發展林業和畜牧業。種植果樹、藥材等經濟林木，飼養黑山羊、奶牛、肉牛等牲畜，既能保持水土，又能綠化環境，增加農民經濟收入。
二、啟發式交談法
素質教育的實施極大地改變了教師“填鴨式”的傳統教學模式，註重啟發學生的聯想思維，開發學生的知識潛能，為社會培養實用型人才。因此，筆者在《中國旅遊》的教學中采用了啟發式會話法。啟發學生聯系所學的歷史知識，用旅遊的審美意識講述革命紀念地和中國近代史十大旅遊景點。作為貴州省的壹名教師，作者還重點介紹了遵義這個革命紀念地，以及喀斯特地貌發育下的貴州旅遊景點，如黃果樹、龍宮、七小牌坊等。，並啟發學生評價我省發展旅遊業的條件，啟發學生熱愛家鄉，同時教育學生保護環境，珍惜旅遊資源，開發旅遊資源，使旅遊業為地區創造經濟效益，促進地區經濟發展。
三、列表比較法
對於很多生活在城市的中學生來說，他們很少見過或者從來沒有見過中國的壹些主要農作物，不同種類的農作物需要在不同的自然條件下生長。然而，中國幅員遼闊，自然條件復雜多樣，這就涉及到中國農作物的區域分布差異很大。難以接觸農作物的城市中學生，對農作物地域分布的地理知識敏感度較差，容易混淆中國南北的農作物，指鹿為馬，鬧笑話。因此，在教學中，作者用列表比較法比較了中國南北方地區農作物和耕作制度的差異，以加深學生的感性認識和印象。如下圖所示:
第四，示例方法
在地理教學中，教師應針對中學生空間思維能力差的認知規律，用簡單的事例深入淺出地講解壹些抽象的理性知識。不僅能讓學生在課堂上理解，還能活躍課堂氣氛，提高學生的空間思維能力。例如，在談到“國際國際日期變更線”的部分時，作者用了壹個例子:某國法律規定商店禁止在周日營業，但有壹個精明的店主，可以壹周營業七天，而不違反國內法律。店主有哪些巧妙的招數？學生討論後，用日期線的特征來解釋。店主的妙招是把店建在國際國際日期變更線上，在房子的東西兩側各開壹個店門。東12區周日的時候，關東門開西門。此時西門是周六，可以照常開門。因為從日期線的東側到日期線的西側，日期會減去壹天。西12區周日的時候，關西門，開東門。此時東門是周壹，可以照常開門。因為日期線的西側進入日期線的東側，所以日期要加壹天。
五、繪圖、分析、繪圖方法
地圖是學習地理知識的專用工具，但中學生閱讀、分析和繪制地圖能力較弱，平時各科作業較多，對地理不夠重視。所以大部分學生都沒有花時間去提高自己的閱讀、分析、繪圖能力。為了克服這壹弊端，筆者將教學中壹些重要的、難點的地理知識地圖進行簡化並畫在黑板上，讓學生跟著練習，使學生學到很多豐富的地圖知識，提高課堂教學質量，養成勤於練習的習慣。例如，作者首先在黑板上畫出五條重要的南北鐵路幹線，即京哈-景光線、京九線、京滬線、劉嬌線和寶成-成昆線。然後在黑板上畫出三條重要的東西向幹線，即京包蘭線、隴海藍欣線和滬杭浙贛湘黔昆線。再加上近年來修建的重要鐵路幹線，如南昆鐵路、青藏鐵路等。至此，壹張比較完整的全國重要鐵路幹線圖就在黑板上了。同時讓個別同學在地圖上找到幾個重要的鐵路樞紐，分別是北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都。為了加深學生對鐵路幹線圖的印象。
總之，教師在教學中應靈活準確地運用各種教學方法，培養學生學習地理知識的興趣，提高地理教學質量。
參考資料:
1，人民教育出版社中國地理
2.地理參考