我有壹個好兒子小桐，是少先隊大隊長，品學兼優，學習成績名列前茅，連年被評為“三好學生”。誰知好景不長，壹切都消失得那麽快。那是壹個悶熱的早晨，該是兒子起床上學的時間了，可是他卻壹反常態，仍蒙著頭賴在被窩裏不肯起來，對父母的關註無動於衷，只是說：“別來煩我”。直到九點鐘左右他才起床，還嚴肅地說：“我不去讀書了，壹提到學校我就比死還難受。”此後，每當該去上學的時候，他總是緊張得面色發白，不是不斷地跑廁所，就是嘔吐或肚子痛去掛急診。而每次檢查結果都是正常，壹到下午全部癥狀都自行消失。最後，心理醫生給兒子診斷為“學校恐怖癥”。心理茶坊嚴重的兒童心理疾病 壹位優秀生，為什麽會視學校如戰場，感到如此緊張和恐懼呢？引起的原因主要是過於認真、膽小、敏感，加上父母、老師或者本人過高的期望值，使之長期處於緊張狀態。壹旦某次學業失敗，即成為導火線而出現學校恐怖癥。小桐長期以來壹直穩坐全班第壹名的寶座，學習上從未受過挫折。他的“學校恐怖癥”的導火線又是什麽呢？不問不知道，壹問嚇壹跳，原來本次期中考試，排在第二名的成績總分比兒子只少半分，為此極度緊張，感到自己的第壹名搖搖欲墜，從而顯得心神不寧，無心聽課、做作業，學習成績壹落千丈。他自覺末日來臨，於是多次自尋短見，每次都在千鈞壹發之間，想到父母對他的期望而猶豫起來，最後幹脆當逃兵，不肯去學校了。
當人感受到某種威脅或壓力且無能力應付時，會處於壹種精神緊張狀態。緊張又引發壹系列生理變化：腎上腺素、去腎上腺素分泌量增加，植物神經功能失調，心率加快、皮膚蒼白、尿頻、胃腸功能紊亂（惡心、嘔吐、腹痛）、出汗、頭痛、手抖等。這是壹組恐懼心理伴發的軀體癥狀，恐懼是因，軀體癥狀是果。恐懼解除時，軀體癥狀也隨之消失。由學習或學校情境引起的恐懼，稱為“學校恐怖癥”，是恐怖癥的壹種。
學校恐怖癥是壹種較為嚴重的兒童心理疾病。多見於7-12歲的小學生。由於存在各種不良心理因素，使學生害怕上學，害怕學習，具有恐怖心理，故又稱“恐學癥”。
學校恐怖癥的三個特征害怕上學，甚至公開表示拒絕上學。發病期間，如果父母強迫患兒去上學，會使其焦慮加重，倘若父母同意暫時不去上學，則孩子焦慮馬上緩解。焦慮的癥狀表現為：心神不寧，惶惶不安，面色蒼白，出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有嘔吐、腹疼、尿頻、便急等。 學習壓力對於比較堅強、自信、開朗或是對自己的期望值不是很高的學生，不至於構成心理威脅而出現緊張。若是過分嚴格要求自己，逼迫自己去完成力不從心的學習目標，對分數與名次看得太重，必然陷入極度焦躁、擔憂與緊張的情緒體驗。沒有良好的心情，往往無法專註於學習，成績下降也成必然。人只有在愉快的情緒狀態中，註意力、記憶力、思考力才能處於最佳狀態。適度的壓力是動力，過度的壓力卻會成為阻力。優秀的心理素質比優秀的學習成績更重要。家長在線 原因較復雜 產生學校恐怖癥的原因較復雜，先天素質，家庭和學校教育不當，不良的社會環境都可以成為病因。從家庭教育方面說，望子成龍是家長們的心願，這種來自親人的美好期望將鼓勵孩子不斷進取、不懈努力。然而，當這種期望值遠遠超出孩子力所能及的範圍時，這種善良的願望便轉化成對孩子的壹種心理重負。特別是家長要求過嚴、過急，學習成績略差壹些便訓斥、諷刺或打罵，更使孩子的心理過於緊張，成為影響學習的消極因素。從孩子自身素質說，有的孩子學習跟不上，雖有心理壓力，但不壹定都會患學校恐怖癥。患此癥的孩子大多性格孤僻、膽小、被動、依賴等，幼時就經常受到壹些恐懼的刺激，如由於調皮不肯入睡，家長便熄燈造成黑暗，同時以大灰狼、老虎，甚至妖魔鬼怪來嚇唬孩子早點入睡，使孩子長期處於恐懼之中，這會影響到孩子的心理承受能力。學習上壓力太大，感到有些承受不了，於是便以逃學的方式來回避壓力。例如，有的孩子原本成績就不太好，家長不是想辦法幫他趕上去，而是不斷地給他加壓，用嚴懲制度來要求孩子，約束孩子。這就易使孩子對學習失去信心，采取逃避的行為。在學校，有的老師對孩子不能采取正確的教育方法，而是用罰站、訓斥、在同學面前嚴厲指責等對待孩子，這些做法也易使孩子對學校生活產生恐懼心理。我的壹位學生性格懦弱，不敢當眾發言，遇事總是往後退縮。據母親介紹孩子在上幼兒園之前很活潑外向，見人就開心地笑。兩歲時去壹幼兒園呆了兩天，被幼兒園阿姨嚇唬住了，整整哭了兩天。等第三天她騎車帶孩子去幼兒園的路上，孩子壹個勁地說：“不去，不去。”他們離幼兒園越來越近了，孩子也越來越焦慮，哭鬧不止，最後竟然要從自行車上跳下來，嚇得母親只好帶孩子返回。過了很長時間，孩子還經常會從夢中驚醒，嘴裏喊著“不上幼兒園，阿姨--打--”這件事給孩子造成很深的傷害，甚至影響了孩子日後性格的發展。這位母親事後很後悔，不該送孩子到這個幼兒園，不該讓孩子哭泣那麽長時間，從此成為心病。壹遇到孩子膽小時，內心就有壹種愧疚感。她試過很多辦法也不能讓孩子大膽起來。社會上壹些不良分子的教唆和恐嚇，半路劫錢，促使孩子走上厭學、恐學之路。教子妙法 家長可做的幾件事 弄清了原因以後，家長就可以采取相應措施來糾正孩子的不健康心理。根據上面所列舉的幾種原因，家長主要可做以下幾件事：激發孩子對校園生活的興趣。您可以給孩子講些有趣的知識或小笑話，這些趣聞軼事最好都是和學校生活有關的，孩子會從所講的故事中感覺到校園生活的樂趣，從而向往學校生活。改變孩子舊有的生活方式。家庭生活畢竟不能等同於學校生活，相比較而言，家庭生活更自由壹些，不需要有嚴格的規定。而學校裏上課、下課、放學都有很強的時間要求，這可能使孩子不太適應。傾聽孩子內心的想法。當家長發現孩子對老師有抵觸情緒時，要認真傾聽孩子的傾訴，並采取適宜的解決方法。如果是屬於孩子認識偏激或行為錯誤時，家長要積極引導；如果是屬於老師處理問題存在片面性或有失誤時，家長要積極主動與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。培養孩子與其他小朋友相處的能力，不要養成孩子眼中只有自己的壞習慣。這樣，孩子就會逐漸地適應群體生活，變得大方、開朗、愛接觸人。引導孩子換位思考，讓孩子學會站在他人的角度考慮問題和處理問題，創造情景讓孩子親身體會老師的難處，並在這個過程中改善師生間的關系，減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實真相之前就簡單粗暴地批評孩子或對老師表示不滿。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對老師的反感。和孩子的老師取得聯系，通過老師的協助來改變孩子的抗拒上學的心理。家長要了解孩子在學校的表現，老師也要了解孩子在家裏的表現，這對家長和老師***同教育孩子、避免孩子對學校產生抵觸情緒是極其重要的。請心理專業人員進行心理治療。放松療法是幫助這類孩子克服恐懼心理、解除焦慮癥狀行之有效的方法。