愛因斯坦
阿爾伯特?愛因斯坦是20世紀上最偉大的物理學家。
在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現象、闡明布朗運動、建立狹義相對論並推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，並以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發展了量子統計。
並於1921年獲諾貝爾物理學獎。
阿爾伯特?愛因斯坦剛生下來時，腦袋特別大，與他身體的比例很不協調；尤其是後腦勺，不但大，而且有棱有角。
要是壹般的父母壹定會擔心孩子是不是畸形兒，然而阿爾伯特的父親赫爾曼?愛因斯坦卻說：“那可能是因為他那顆腦袋裏裝的智慧太多了!”壹句話，飽含了他對孩子的期望。
轉眼，愛因斯坦2歲了，但卻不能像大多數孩子那樣開始咿呀學語，而且孤僻緘默得讓人生疑，人們再聯想起那顆不甚正常的頭型，他們簡直不敢再想下去了：“這孩子會不會是個啞巴或者癡呆?”
等小愛因斯坦快3歲時還不會說話。
他的母親波琳就對丈夫說：“親愛的，妳不是說咱們兒子大腦袋裏裝滿了智慧嗎?可是他都這麽大了還不會說話，那腦袋裏究竟裝了些什麽呢!”
但是，父親對自己這個大腦袋兒子仍然抱有信心，他說：“妳別看他說活晚，等到他會說的時候，壹定說起來就沒完!”
這個時候，愛因斯坦雖然不會說話，但耳朵對音樂卻極為敏感。
有壹次，母親在自家的花園裏彈鋼琴，當她正彈得起勁的時候，突然發覺後面有響動，她回過頭去，發現小愛因斯坦正歪著大腦袋，聚精會神地聽她彈奏，而且看那樣子，分明是已經聽得入迷了。
她微笑著拍拍愛因斯坦的頭：“我可愛的寶貝，看妳入神的樣子，難道妳聽懂了嗎?”
接下來，每當母親坐在鋼琴前演奏貝多芬等壹些著名作曲家的作品時，他都會悄悄地坐在母親的旁邊靜靜地傾聽。
小小年紀的他就懂得音樂不僅可以抒發內心的情感，還可以像畫筆壹樣，描繪出藍藍的大海和柔和的月光，真是太美妙了。
母親通過壹次次地觀察，認為“大頭兒子”肯定有音樂的天賦，於是請來城裏壹位最優秀的小提琴手， *** 因斯坦的家庭音樂教師，專門教他演奏小提琴。
愛因斯坦進步雖不是很快，但他非常地刻苦。
漸漸地，他已經可以斷斷續續地演奏部分莫紮特作品的片斷了。
小愛因斯坦不會說話，就進入了音樂的世界，究竟在這個世界他看到了什麽，誰都不得而知，但有壹點是肯定的，那就是他找到了自己所希望的東西。
可是，事情並沒有像父親所希望的那樣發展。
小愛因斯坦快到4歲時才開口說話，也並不像父親預料的那樣“說起來就沒完”。
相反，整天沈默寡言。
小愛因斯坦終於開口說話了，這讓波琳太太壹顆懸著的心漸漸地放了下來。
不過，這個沈默恬靜的小孩還是有意識地回避與他年齡相仿的夥伴們，從來不跟別的孩子玩，經常壹個人躲在安靜的地方沈思。
母親盡可能多地抽出時間來和小愛因斯坦交流。
這樣做的目的，是為了把他從封閉的世界中拉出來，促進其語言的發育。
只要她的兒子能夠把自己所想的事說出來，那麽她就可以幫他了。
但是，等小愛因斯坦稍稍長大些後，性格也很古怪，他從來不跟同齡的孩子們玩。
愛因斯坦5歲時，父母為他請了壹個家庭女教師。
第壹次上課時，愛因斯坦大概發現自己將失去自由的個人世界，又壹次大發脾氣，向老師扔椅子以示 *** 。
為此，愛因斯坦的父母只好馬上結束這第壹次還未開始的教育。
有壹天，愛因斯坦夫婦外出歸來，當他們壹推開院門時，不禁大吃壹驚：院子裏有壹座樓房的模型!那模型跟真樓房的樣式幾乎沒有什麽區別，簡直是真樓房的濃縮!
等再仔細壹看，原來這座微型樓房全是用小廢木塊搭的。
而且那些小木塊互相咬合在壹起，著力平均，好像壹個懂幾何學和力學的中學生搭的。
他們不相信這是小愛因斯坦的傑作。
父親問小愛因斯坦：“兒子，剛才有誰來了?” ．
小愛因斯坦說：“誰也沒來。
我不希望有人打擾我!”
母親指著樓房模型又問：“那麽這幢小樓是誰搭的?”
小愛因斯坦頭也不擡地說：“當然是我搭的了!”
母親抱起小愛因斯坦就親個沒完。
這件事讓她更加確信小愛因斯坦不像自己表現得那樣笨，而是壹個聰明異常的孩子。
值得慶幸的是，愛因斯坦的“獨特”之處並沒有被父母視為壹種異端而遭受歧視，因此才使愛因斯坦能夠成長為壹位偉大的物理學家成為可能。
這壹點，是值得很多中國的父母借鑒的。
在愛因斯坦的童年時，還有壹件非常值得壹提的事。
壹天傍晚，下班回來的赫爾曼先生壹踏進家門，就對著愛因斯坦的房間大聲喊：“阿爾伯特，快來看看爸爸給妳買什麽禮物啦!”
正在專心練琴的愛因斯坦壹聽“禮物”兩個字，便立即興高采烈地從房間裏跑了出來。
只見爸爸從他的包裏取出壹個紙盒，然後小心翼翼地慢慢打開它。
愛因斯坦好奇地接過來壹看，裏面裝的是壹個圓圓的、像大個兒懷表壹樣的東西。
只是這個“大懷表”的四周除了均勻的刻度，還相對寫了四個字母：N、S、E、W。
它與懷表更大的不同之處還在於它只有壹個指針，它正在不停地左右搖擺。
“這是什麽呀?是不是壹塊手表啊?可是，上面似乎多了點東西。”愛因斯坦驚疑地問爸爸。
“聽我給妳講啊，它不是表，表是用來計時的，而有了這個東西，妳就可以知道方位了，它是用來確定方向的。”父親耐心地做起了講解員。
當愛因斯坦發現這個羅盤有如此神奇時，眼睛便開始發亮。
現在，這羅盤奇妙的功能已使愛因斯坦愛不釋手了。
他拿著羅盤不停地晃動，不管怎樣搖動，磁針總是指向壹個方向——北方。
“磁針為什麽總是指向北方呢?”愛因斯坦望著神奇的羅盤，像是自言自語地說。
“這是因為我們所住的地球，有壹種磁力，這種磁力將磁針引向北方了。”爸爸聽了愛因斯坦的話後，耐心地解釋道。
“這種磁力到底是在地球的什麽地方呢?”
“可以說，整個地球到處都有。”
以後，壹連幾天，愛因斯坦常常雙手捧著那個小小的羅盤發楞。
他不斷地嘗試著把它翻轉，或是緩緩地轉動方向，可無論他怎麽做，那個小指針始終指著北方。
他知道，這是那個看不見、摸不著的地球磁場在起作用呢。
他想和那個小指針壹起感受這個地球磁場，指針依舊指著北方，而他自己卻什麽也沒有感受到。
壹天，愛因斯坦終於忍不住去問雅可布叔叔，因為雅可布叔叔不僅讀過大學，而且還是壹名工程師。
“雅可布叔叔，您能給我詳細說說有關磁場的事嗎?”他揚起小臉，眼睛裏充滿對知識的渴望。
“阿爾伯特，妳才這麽小，怎麽就問起這個問題來了。”雅可布叔叔感到有點奇怪。
愛因斯坦小心翼翼地從懷裏取出那只羅盤，然後問道：“我看不到磁場，也摸不著。
那麽它是怎樣讓羅盤的指針指向北方的呢?”
雅可布叔叔對愛因斯坦的問題也感到有點為難，因為他對地球的磁場問題了解得也不是很透徹，只好說：“這個問題我壹時也不知道該怎樣回答妳，或者，不知道怎麽說妳才能明白。
妳現在還小，等妳上了中學、大學，就能夠明白了。
說實話，很多問題大人也在研究。”
“那——磁場看不到也摸不著，我們人類又怎麽知道並確定它存在呢?”愛因斯坦沒有辦法，只好退壹步問。
“它是存在的。
羅盤裏的指針不就是很好的證明嗎?其實，世界上很多東西都是我們用眼睛看不見、摸不著的，不過它們的確存在。
如引力場，在地球上我們叫它重力場，它也和磁場壹樣是存在的。
我們把壹件東西扔到空中，它又落回到地面上，這就是因為重力場的作用。”
愛因斯坦還是聽不太懂，但他潛意識中覺得叔叔說的對，所以認真地點了點頭。
雅可布叔叔對愛因斯坦說：“世界上所有自然現象背後都遵循著壹定的規律。
這個世界就是由這些看不到卻壹定存在的規律統治著。
雖然看不到，但我們卻能夠發現它，認識它。”
“它們和上帝壹樣，是嗎?”
雅可布叔叔笑了，說：“有點像。
不過它們是兩碼事。”
愛因斯坦心裏盼著自己早日長大，那樣，他就可以搞清楚壹些事情背後的原因了。
愛因斯坦經常會陷入苦思冥想之中。
雅可布叔叔非常高興，他認為這種平凡而又神聖的好奇心，正是愛因斯坦成長必需的動力!
愛因斯坦在學校的時候總是心不在焉，總希望快點下課，好快點兒回到自己那個廣闊的世界中去。
愛因斯坦的這種表現，當然不會得到老師的喜歡，所以在大多數老師的眼裏，愛因斯坦並不是壹個好學生，因為他既不守紀律，又整天顯得心事重重，誰也搞不清楚他到底在想什麽。
赫爾曼先生為了兒子上學的有關事宜跑到學校，負責接待赫爾曼的是學校的訓導部主任。
看著主任那張掛霜的臉，赫爾曼小心翼翼地問：“按我的兒子性格特點，將來應該從事什麽樣的職業?”
沒想到教導主任競毫不客氣：“不用問了，妳的兒子無論做什麽，都將會壹事無成。”說完，他輕蔑地望了愛因斯坦的父親壹眼，便低頭開始忙自己的事了。
父親手足無措地站在那裏，心裏非常難受，他不知該說些什麽，也不知該做些什麽。
過了壹會兒，那位主任又擡起頭來，把愛因斯坦在學校的壹切“不好”的表現壹壹向赫爾曼介紹，說所有的老師都嫌愛因斯坦性格孤僻，大腦遲鈍，並指責他“不守紀律、心不在焉、想入非非”等等。
“偏見，這壹切都是偏見造成的。
我的兒子，阿爾伯特?愛因斯坦是壹個好孩子!”赫爾曼在心裏恨恨地說。
後來，愛因斯坦因為沈醉於自學，被學校勒令退學。
父親依然堅持：“我的兒子，阿爾伯特?愛因斯坦是壹個好孩子!”
大家想壹想，愛因斯坦4歲才開口說話，從小性格古怪，甚至有些木訥，上小學時成績不好，中學時被勒令退學，在常人眼裏，這是不是壹個笨孩子?可是，愛因斯坦的父母用賞識的眼光發現了他超人的音樂天賦，發現了他可貴的探索精神，從此為他打開了通向廣闊人生的大門。
愛因斯坦成功了，但壹切首先取決於他父母教育的成功
牛頓，偉大的英國物理學家。
1661年，就讀於劍橋大學的三壹學院。
1669年，年僅27歲，就擔任劍橋的數學教授。
1672年當選為英國皇家學會會員。
1685～1687年，在天文學家哈雷的鼓勵和贊助下，牛頓發表了著名的《自然哲學的數學原理》，完成了具有歷史意義的發現——運動定律和萬有引力定律，對近代自然科學的發展，作出了重大貢獻。
1703年，當選為英國皇家學會會長。
牛頓不僅對於力學，在其他方面也有很大貢獻。
在數學方面，他發現了二項式定理，創立了微積分學；在光學方面，進行了太陽光的色散實驗，證明了白光是由單色光復合而成的，研究了顏色的理論，還發明了反射望遠鏡。
可是就是這樣壹個偉大的牛頓，小時候竟被人稱為“呆子”。
要不是外婆、母親、舅舅的賞識，他可能永遠都是壹個笨小孩。
牛頓5歲上小學，那時的小學是私人辦的，帶有私塾性質，而且是壹種教鞭教育。
學校請了壹男壹女兩教師分別教孩子們的文法和算術。
孩子們稍有不聽話，或者回答不出問題，就要挨打。
特別是那位穿著黑色長袍的男教師，像個神父壹樣，壹臉的嚴肅，講話時壹點表情都沒有，動輒發怒，教鞭打在講臺上啪啪直響。
孩子們個個感到害怕，壹上他的課，就神經緊張。
牛頓最怕上他的課，他怕聽他的大聲吼叫和教鞭拍打講臺的聲音，所以總是低著頭，眼睛不敢望著他。
越是這樣，越是被叫起來回答問題。
那壹天，是新生入學第壹堂算術課，老師拿了壹根粗粗的教鞭，不停地拍打桌子以鎮住這些剛進學堂的毛孩子。
“伊薩克?牛頓，妳站起來回答，壹加二等於幾?”
平時，外婆教過牛頓初步的算術，在制作小箱子、小桌子時也遇到過簡單的加加減減，牛頓覺得這樣的問題太簡單。
但他性格太過於內向，平常很少與人交往，說話更少，在這麽多人面前站起來講話是從未經過的，就不由得緊張起來。
心裏壹急，便忘了該怎樣回答，張口結舌了壹會兒，好不容易憋出個“二”，立刻就聽到哄堂大笑，接著是“劈劈啪啪”的教鞭拍打桌子的聲音。
牛頓又戰戰兢兢地答道：“是……是三。”
“到底是二還是三?”
“這麽簡單的問題都答不上來，妳還來上什麽學。
過來，臉朝那壹邊站好。”老師壹邊揮動著教鞭，壹邊走過來，拉起牛頓，讓他在講臺邊上罰站。
頓時，牛頓感到血液像火壹樣往上直躥，臉剎那間變紅了。
屈辱、自卑感像尖銳的刺紮痛了牛頓幼小的心靈。
牛頓嘴唇顫抖著，卻說不出壹句話。
牛頓噙在眼裏的淚止不住地落了下來，心裏感到十分委屈，卻聽到老師奚落的話語：“謔，妳怎麽這麽懦弱，這麽容易掉眼淚，真沒用。”接著又響起不少男同學的附和聲音。
經過這件事以後，牛頓每次上課都很緊張，老師講的東西壹句都沒有聽清楚，也聽不懂，所以每次回答問題都是結結巴巴的，前言不搭後語，老師也聽不懂。
對牛頓的提問，差不多都是以牛頓遭受壹通大聲訓斥或打手心而告終。
學校的這種環境使他愈來愈厭惡上學，越是不想上學就成績越差，成績越差就越被老師訓斥和同學們譏笑。
牛頓經常被列入差等生的行列。
雖然人們非常關心、同情這個可憐的孩子，可是，同學們卻常常歧視他，有的甚至還欺負他。
牛頓在學校裏不知聽了多少譏諷的話語，也不知挨了多少次同學的拳打。
同學們還給牛頓起了壹個綽號：呆子!壹些調皮的孩子常常拿他開玩笑，搞惡作劇。
牛頓的那種孤獨內向的性格本來是個缺點，但是和對大自然無限熱愛的天性結合起來，缺點變成了優點——他總有壹種探究自然奧秘的欲望。
牛頓最開心的時候是他放學之後。
這個時候他可以想做什麽就做什麽，不必按照別人的規定去想去說去做。
只有這個時候，他是自由的、自在的。
他有時連書包都不放便徑直到河邊樹叢裏去玩，去觀賞大自然和遐想。
有時壹進屋就扔下書包開始做他心愛的木工活。
隨著年齡的增大，他所做的東西也開始復雜了。
由開始做小桌子小凳子小箱子等這些模仿性的東西，到逐漸做壹些帶有設計性的東西。
雖然牛頓在學校裏不用功學習功課，但是小牛頓極善於觀察，極善於設計。
於是，在家中，尤其是在他那間小屋子裏，卻擺滿了各種各樣傾註了他心血和智慧的小東西。
可能是由於經常觀察自然現象以及愛沈思默想的緣故，他小小的腦袋裏充滿了各種各樣的幻想和新奇事物。
於是，當他壹有新的想法，他開始動手把他的想法變成現實。
他不知是從哪裏搞來壹些工具：小鋸子、小錘子、小起子、小刨子……還做了壹個小工具箱。
壹到他突發奇想的時候，就把這些東西搬出來，還有壹大堆木板、木條、釘子、鐵絲等，弄得壹地的東西，橫七豎八，有時搞得外祖母走路連下腳的地方都沒有，而小牛頓呢，卻趴在地上，壹聲不吭，埋頭苦幹，十分投入。
就這樣，入學後的牛頓在學校裏學不到什麽東西，卻在自己的動手制作中獨自摸索出了許多課本上學不到的知識。
在老師與同學們的眼中的“笨”牛頓，而在姥姥心中，卻是壹個無比聰明的孩子。
14歲的時候，媽媽打算讓牛頓輟學在家幫助維持生計。
可是，熱愛鉆研的牛頓並沒有把心思放在務農上，他無時無刻不在思考自己的問題。
他每天都心不在焉的幹活，以致於鬧出許多笑話。
有壹次，他牽了壹匹馬在路上走，走著走著，那匹馬脫掉了韁繩，跑回了馬廄，但牛頓全然不知，仍在專心致誌地思考自己的問題，手裏壹直牽著那根空繩子往前走。
另壹次，牛頓騎馬到了壹處特別陡的山坡，他只得跳下馬，牽著馬上坡。
當他和馬走過坡頂後，牛頓竟忘了再上馬，壹直走著把馬牽了回家。
壹有時間，牛頓就抱著書看，在田頭、在樹下、在草地，牛頓壹看書就忘記壹切，根本不知道還有別的事要做，有時候雞羊跑到田間把莊稼吃了他也渾然不覺。
有時，母親叫他同傭人壹道上市場，使他能熟悉市場行情和討價還價的藝術，但是，每次走近鎮子的時候，牛頓就懇求傭人壹個人去鎮上做交易，自己則躲在小樹叢後面讀書，待傭人轉來的時候叫他。
有時，傭人做完交易後到處找不到他人，不知躲到什麽地方去了，只得壹人回家。
牛頓忘情地看書，壹直到肚子餓了或者天黑看不見了，才想起來要回家。
有壹天，牛頓的舅父起了疑心，就跟蹤牛頓上市鎮去，看他究竟在做什麽。
他發現他的外甥伸著腿，躺在草地上，還在聚精會神地研究壹個數學問題，活像壹個學識淵博的學者在研究自己的問題——確實，相對於同齡的孩子，牛頓完全可以稱得上學者了。
有壹次牛頓在放牧的時候，把羊群趕到村外的壹片草地上，任其吃青草，而自己則抱著壹本厚厚的數學書，躺在草地上專心致誌地讀起來。
牛頓完全沈浸在數學王國裏，不知不覺已臨近中午。
這時，牛頓當牧師的舅舅威廉?艾斯庫恰好去他家從這裏經過。
艾斯庫看到羊四處跑散，牛頓連管都不管地趴在草地上，就十分氣憤地走過來。
他壹邊叫喊著牛頓的名字，壹邊緊握著拳頭，想要替妹妹好好地教訓壹下牛頓。
而牛頓好像是什麽事情也沒有發生似的，只顧埋頭讀書。
盡管舅舅已走到身邊，他也沒有察覺到。
舅舅怒氣沖沖地說：“牛頓!妳還在睡懶覺，羊都跑丟了。”聽到舅舅的喊叫聲，牛頓急忙轉過身，放下手中的書，壹骨碌地爬起來，拍拍腦袋便去追趕跑散的羊群……這時，艾斯庫才發現草地上那本厚厚的數學書。
舅舅恍然大悟：原來牛頓正在研讀壹本數學書啊!他擡頭望著牛頓遠去的背影，想到妹妹在信中談到有關牛頓的情況，此時，他不但怒氣全消，而且還被牛頓這種刻苦學習的精神所感動。
他沒有責怪牛頓，反而跑去幫助牛頓把跑散的羊群攏到壹起，然後同他回到家裏。
1658年9月，英國的護國主克倫威爾去世的前幾天，壹場罕見的暴風雨襲擊了英倫三島，河水泛濫，樹木在狂風暴雨裏拼命地掙紮，枝條像吹亂了的頭發在風中亂擺。
樹木都無法站穩腳跟，更別說人了。
門窗在狂風中顫抖， “嘎吱嘎吱”地響。
大風剛起的時候，漢娜怕庫房的門閂沒有扣牢，被大風刮開，叫牛頓去關門。
可是，出去了好壹會兒，為什麽還沒有回來呢?他去幹嗎了?漢娜提心吊膽地等著他回來。
風壹陣緊似壹陣，雨借風威，也嘩嘩地下個不停。
漢娜實在放心不下，披上雨衣，連肩裹起，就向庫房沖去。
待她看到牛頓時驚呆了：被淋成落湯雞得牛頓在暴風雨中跳來跳去，每跳壹次，在落地的地方做上記號。
“伊薩克，伊薩克，妳在做什麽?”漢娜急切地呼喚著，沖上前去拉起兒子的手就往庫房裏跑。
她生怕兒子發瘋了。
牛頓跟著媽媽進屋之後，才用雙手抹著頭發上和臉上不斷往下淌著的水，笑吟吟地說：“媽媽，我在做實驗呢!”
漢娜心疼地看著兒子，不解地問：“做什麽實驗?”
“我在測風力。
我看順著風跳和反著風跳差距有多大，然後就可以計算風力有多大了。”牛頓說。
漢娜雖然不懂用這種方法怎樣去計算風的大小，但是她明白這是兒子又鉆研什麽問題著迷了。
通過牛頓這次“暴風雨中的試驗”，漢娜更加清楚地認識到：讓牛頓回家幫助自己幹農活，將來當壹名出色的農民，這個計劃實在是錯誤的。
因為牛頓完全被學習與研究迷住了，對於農活他毫無興趣。
雖然他不拒絕家務和農活，但精神上的興趣和幹農活之間的沖突，已經越來越激烈了。
的確，如果對這樣渴求讀書和研究的孩子，繼續強迫他於農活，那麽，說不定能真的使他變成壹個瘋子呢！
從這些事例可以看出，牛頓在少年時代就具有發憤圖強和敢於創造的精神及善於構思和動手實驗與操作的素養，為他後來重視實驗和鄙視無根據的假設與空想作風打下了基礎。
牛頓的母親也漸漸地看出來了她的兒子不是壹個種田的人。
於是，媽媽和舅舅不得不重新考慮牛頓的前途問題。
牛頓的舅舅把事情看得更清楚，他勸妹妹把牛頓送到學校去讀書，牛頓很可能不是壹個粗俗的鄉下孩子，他的表現與眾不同，可能會成為壹個特殊的人物，不要在這裏耽誤了孩子的前程。
牛頓從此又上學去了。
如果當年不是牛頓媽媽和舅舅的轉念壹想，如果不是他們看重牛頓的研究精神，或許世上就永遠不會有大科學牛頓，只能有壹個失敗的農人牛頓吧!可見，天才是賞識出來的，沒有賞識哪有天才?
像這樣的例子還有很多很多······