2:說些很暈的。
3:能從妳的生活中講個笑話,比如說老師啊同學啊,或者自嘲壹下啦,把氣氛帶起來.
4:先作自我介紹，然後講個笑話緩解氣氛，最後加個“耶”
5:講話要大氣,風趣,幽默又不失威嚴才行.
6:多年的輔導員工作告訴我，要讓隊員全面發展，必須建立優秀的隊集體。隊集體是隊員成長的重要園地，搞好隊集體建設，能培養隊員的集體觀念和集體責任感、榮譽感，能樹立良好的隊風、學風。如何培養創建優秀的隊集體，現談談我的幾點做法和體會。
壹、建立良好的中隊文化，培養隊員良好的心態，。
對於每個群眾來說，起基礎性控制作用的，起恒久滲透效應的是隱藏在其核心層的、固有的、積澱的文化。人們常說：某某隊隊風好，所以隊員個個好！這個隊風即是中隊文化的體現。而中隊文化的核心內容就是合作與威信。因此，培養隊員良好的心態，建立良好心理網絡對隊員全面發展起著十分重要的作用。
低年級輔導員也許有***同感受：小孩子喜歡告狀，芝麻綠豆大的事都要正兒八經地告訴老師。妳莫小看隊員的這種告狀現象。其實，它是“幸災樂禍”心態的雛型。針對上述情況，老師們也許剛開始能調解調解，但漸漸地就產生厭煩情緒，或不理，或訓斥。實踐中，我深深地感到：如果處理不好，會造成很壞的成果，不但傷害同學的自尊，還會助長大部分同學做壞事，說別人壞話習慣，我教育大家，我們壹個隊就是壹個家，每位同學都是自己人，不要把眼光專盯人家的缺點，多檢點壹下自己。這樣，全體同學就能團結壹致，互相幫助了。
平時，我要求大家不要用敵視的目光看待別人，要把同學看作是朋友。人人要有寬容的美德。壹次，中隊裏小男生小楊含淚告訴我，上節課還有的壹支自動筆，壹下課就被人偷去了。我問：“課間有外人來沒有？”大家都說沒有，我笑著說：“那不要緊，不會丟失的，因為我們隊從來沒人偷東西。肯定是哪位同學不小心收到自己書包裏了。”大家自覺地翻自己的書包，壹會兒，壹個同學拿著壹支筆到小楊面前說：“對不起，我以為是自己的！”小楊破涕為笑，“沒關系”結束了難過。我對小楊也是對大家說：“請妳以後不要用偷這個字了！”潤物細無聲。同學們也不用傷感情的話語了。
低年級隊員喜歡看同學被老師批評，這也是“幸災樂禍”的苗頭，這種現象值得重視，因為它同樣阻礙隊員良好道德品質的養成，養成不健康的心態。
有壹次，壹位小同學遲到了，同學們壹起對著她吼：“哎呀，老師不會饒妳的！”我走進教室，俯下身子，親切地對她說：“妳來啦！趕快放下書包，安心上課吧！老師知道妳不會隨便遲到的，肯定有原因。”和風細雨中，轉移了焦點，使那位同學開心地上課學習。過後，我與他談了心。從此，她再也沒遲到過。後來，中隊裏偶爾有人遲到了，同學們總是問寒問暖，關心體貼。看到有了犯了錯，還能幫助他主動認錯，促其改正。這種關心他人，體貼他人，設身處地為別人著想的道德養成了。同學們這種良好的心態為樹立好的隊風起了決定性的作用。其實，要想隊員有良好的心態，教師就要學會寬容。寬容不是回避矛盾，而是等待時機，掌握火候，是給隊員自我認識的時間。寬容是美德，老師的寬容能帶動隊員寬容。
現在，我們中隊的隊員都能做到互相關心，團結協作，從來沒發生過打架罵人、譏笑別人的事。我們知道，好的隊風具有發展隊員智能增進隊員身心健康，提高隊員綜合素質的功能。
二、營造寬松民主的氛圍，培養隊員的創新思維。
兒童心理學指出：在民主、和諧、寬松、安全的氛圍，人的情感體驗豐富，思維活躍、聯想，想象能力高，富有創造性。輔導員，既是隊員的知心朋友，隊集體的領導核心，又是隊員學習的導師，在培養隊員良好道德品德的同時，更要培養隊員熱愛學習、敢於思考的創新思維能力。這就要求我們尊重他們的個性，相信他們的潛能，用愛心創設新穎有趣的學習情境，舒緩隊員緊張的情緒反應，營造困難、愉快、活潑的心理體驗環境，促進思維的流暢變通。
譬如晨會課，它應是隊員最好的“早餐”，而能為隊員提供豐富的精神食糧。晨會課不是我壹個人講，而是大家講，我采用老師隊員輪換上課的形式進行。每天的話題都有壹個中心，隊員可以講中隊裏的好人好事，可以講新聞，可以提建議等。隊員講課時，我認認真真地坐在下面聽，還不時舉手問問題。隊員儼然壹位老師，還點名叫我回答問題呢！我們就是在這種和諧、輕松的氛圍中***同學習、***同探討，我品嘗了既是老師又是他們的朋友的“美味”。我隊的隊員思維活躍，活潑可愛跟中隊裏這種寬松、安全的氛圍是分不開的，或是起了關鍵作用的就是這種中隊文化吧！因為，我們都懂得：隊員在無拘無束，生動活潑的思維情境中，能獲得思維靈活度的發展。
古人雲：親其師，信其道。輔導員必須是隊員的知心人，才能把這個中隊搞的生動、活潑、富有靈氣。隊員對您信任，您才能“管住”他們，因為他們心中有您，崇拜著您，反之，您在隊員心目中毫無地位，或者是只可怕的“貓”，那您也休想培養出壹個整體素質較高的隊集體。
三、關愛每壹個隊員，滋潤隊員的心田。
教師專業的壹個最大特點，就是除了技術和藝術的因素之外，情感的投入和交流戰友有重要的位置。而輔導員是教師隊伍中的特殊崗位，他在中隊管理和隊集體建設中，在隊員的成長和發展中，起著重要的作用。輔導員工作的特殊性客觀上要求教師在精力上、情感上有更多的投入。在和人生活中，做出更多的犧牲。在輔導員身上，集中地體現了“師愛”的專業要求。
師愛是行動的動力，師愛也是知識的不斷探求和情感的不斷提升的動力。師愛是教師職業道德的靈魂。正如前蘇聯教育家贊科夫所說：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是要熱愛兒童。”“沒有愛就沒有教育。”不論隊員的外貌、秉性、智力、才能、家庭背景等如何，教師都要做到壹視同仁，特別是嫌棄，不放棄每壹個後進的隊員。
我隊的小夏同學，是父母千盼萬求第三胎得到的貴子，不但是“小皇帝”，心裏還欠正常，他不能看到別人有成績，壹看到別人的優點，聽到老師表揚他人就心裏難過，想方設法去捉弄人家，發生矛盾是“惡人先告狀。”大人護著他，幫他說理。在中隊裏天天有他的事，確實令人頭痛。針對他那種特殊的嫉妒心理，我采取的不是“常規表揚法”，而是“剛柔相濟”。先冷落他壹陣子，讓他感到失去朋友的幫助、失去老師信任的難過，當他覺得自己的言行實在不討人喜歡，自己也成不了氣候時，我再找他談話。壹次又壹次，“軟硬兼施、嚴愛相加、苦口婆心”，終於感到了上帝，他主動認錯，要求進步。這壹學期，他學習進步，和同學團結友愛了。我抓住機會表揚他。事後他回家對媽媽說：“老師喜歡我了，我也喜歡老師、同學！”但我不能掉以輕心要時時刻刻關心著他，使他健康成長。因為，我懂得：老師循循善誘的話語裏是凈化隊員心靈的甘泉，老師慈愛寬容的胸懷是熔化“問題隊員”的熔爐。
隊員成長的過程就是不斷犯錯、認真糾錯的過程，在這個漫長的過程中，隊員逐漸鍛煉自我控制、自我管理的能力。逐漸形成正確的是非標準，道德準則，逐漸養成良好的行為習慣、思想品德。在教育過程中，最可怕的是所有老師都壹致厭惡，唾棄壹個隊員，這無異於把他送進地獄。歐文說過：教師對隊員的愛護，以及對兒童的溫和態度，甚至比他們的學問和修養更為重要。
中隊裏有壹位成績不太理想的隊員小飛，平時沈默寡言（他生來說他口齒不清），有壹次上口語交際課——《買文具》，全體25人自由搭配分2人壹組，最後剩下他沒找到搭檔。看著他尷尬的神情，我走過去，親切地說：“我是妳的老朋友，我們倆壹組，怎麽樣？”他眼中放光，說：“好，您當營業員，我做小顧客！”當同學們興致勃勃地表演完後，他走到我身旁，我喜歡他，並準備著他要“買”的文具。我們的表演贏得同學陣陣掌聲。他高興極了。第二次重組學習小組時，他早就被人“搶”去了。他融入了濃濃的學習情潮中了。現在，中隊裏沒有人“冷落”他，小看他，學習也進步了。
師愛是崇高的教育之愛，它具有無窮的魅力！
四、開展豐富多彩的活動，發展隊員的個性。
良好的隊集體，不但要隊員有規範的作為，愛學習的激情，更要有適應時代的各種本領、素質，才能使他們壹踏上社會就與之接軌。
素質教育註重道德素質，心理素質的培養，側重於能力的提高和個性發展。我結合中隊實際，適時發展隊隊活動，以展示隊員特長，發展隊員個性，培養隊員才能。比如，根據現在的孩子“嬌”“驕”兩氣，我們開展了《當爸爸媽媽不答應妳的要求時》《如何看待零花錢》《妳是父母的好幫手》等活動，讓他們懂得如何做人、如何生活的道理，還開展《系鞋帶》《穿衣服》比賽，培養動手能力。
興趣愛好往往是人成才的契機。我平時註意對隊員興趣愛好的培養。比如，有的同學愛畫，有的同學愛跳舞，有的同學擅長手工制作，有的同學酷愛體育運動。活動課上，我讓他們各盡其能。終於，在首屆校園藝術節中他們嶄露頭角，展示了自我風采。看到自己的成績，同學們更堅定了信心，相信“我能行！”
我們每天堅持長跑鍛煉，我對隊員說：“我們的鍛煉不是為了比賽，是為了自己有強健的身體，有頑強的毅力，有敢於拼搏的精神。這對妳們走上社會是大有益處的！同學們都帶著輕松愉快的心情很樂意地很積極地參加了鍛煉。
我們從事著陽光下最崇高的職業，輔導員更是任重而道遠。創建優秀的隊集體則是輔導員工作中最基本又是最重要的工作。其中有許許多多的問題值得研究、探討，讓我們在實踐中不斷總結呀.