在學習、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麽妳有了解過作文嗎？下面是我幫大家整理的初壹的老師作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初壹的老師作文 篇1老師”恐怕是壹個大家再熟悉不過的名詞了。他們像紅燭般點亮了我們的人生道路，讓我們的未來無限光明，他們還像春蠶，把肚子裏的學問壹點點的吐出來交給我們，怪不得有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的詩句。從幼兒園開始，我們接觸最多的就是老師，他們中有許多讓我記憶猶新，其中壹個就是徐老師。
徐老師黑黑的皮膚，兩只眼睛炯炯有神，別看他年齡大，但神清氣爽，精神抖擻！
第壹次上學時，大家都還不認識徐老師，只知道有個老師叫“徐雪君”，當時有人開玩笑說：“徐水軍，難道徐老師會遊泳，還是會潛水呢？”說著做了壹個遊泳時嗆到的動作，大家都捧腹大笑。這時有人看見壹個老師正站在門口看著呢，我們臉上的笑容壹下子凝註了，那個老師就是徐老師，只見他大步流星地走上講臺，他洪亮地說：“大家好，我姓徐，剛才我聽見有壹位同學說老師是水軍，我挺喜歡這個名字的，我想請問大家，妳們是怎麽知道我會遊泳潛水的？我可是樣樣精通呢，只是沒剛才的同學動作優美！”這時有位膽大的同學問老師：“老師妳能遊多少米？”徐老師毫不猶豫地說：“那得看我肚子什麽時候喝飽水，那麽我就會停下來了！”話音剛落，原來安靜的教室裏的大家都笑了起來，有的笑疼了肚子，有的笑出了眼淚，還有的笑得直咳嗽。那位同學緩了緩接著：“老師，妳可以再水下潛多久呢？”徐老師思考了壹陣說：“我潛水的時間不好說，那得看救生員什麽時候來撈我，他要是晚壹秒我就潛壹秒，要是過半年來撈，我指不定還在那飄著呢！”又是壹陣狂笑飄蕩在教室中……
又壹次，大家正在上語文課，徐老師正在講臺上繪聲繪色地講著課，突然壹位同學因身體不適吐了壹地。徐老師急切地放下書本壹個箭步走到了那個同學身邊，親切地詢問他身體情況，壹直照顧著直到他的父母來，那時他懸著的心才放下來，看著同學就快走出門口了，突然他肚子壹痛又吐了起來，不偏不倚正好吐在徐老師新買的襯衫上，本來雪白的襯衫，被吐上嘔吐物，變成了壹幅五彩斑斕的世界地圖！可老師顧不上衣衫，反復催促同學和父母趕緊上醫院，看著他們遠走的背影才去換了衣服。這壹場景把所有人都感動了，徐老師是多麽的親切啊！
我真希望徐老師可以永遠教我們！
初壹的老師作文 篇2每個學生心裏都有衡量好老師的標準，在我的小學生涯中，我遇到了許許多多的好老師，有的幽默風趣，有的和藹可親，有的嚴格要求……而我的心目中的好老師是潘老師。
潘老師是我1—6年級時的班主任，她紅潤的臉上鑲著壹雙炯炯有神的大眼睛，長長的修眉，櫻桃小嘴，配上壹頭烏黑發亮的秀發，再加上她常常掛在嘴邊的甜甜的微笑，使人感到和藹可親。
潘老師上我們的語文，她上課生動形象，像是把我們帶進了色彩斑斕的世界裏，讓我們展翅在知識的海洋離遨遊。在潘老師的課堂上，如果有同學開小差，她不會當著同學的面，大聲喊出那位同學的名字，而是投去殷切的目光，好像在說：“註意了，別開小差，要跟老師的思維。”開小差的同學立刻投入到學習中去了。潘老師的聲音甜美，在她有感情地朗讀時，同學們都陶醉在她的聲音裏，融入到文章美妙的境界中，仿佛身臨其境，設身處地去想，去細心體會。下課時，潘老師搖身壹變，變成了活潑可愛的大姐姐，與同學們壹起玩耍，談論學習心得。有時她還教給同學們壹些有趣的知識，讓同學們在嬉戲的同時學到知識，讓我們走進輕松的課間十分鐘。
老師，像壹支蠟燭，燃燒了自己卻照亮了別人;老師，像壹股清泉，向孩子們的心田裏灌入知識的甘露;老師，您像人類靈魂的工程師，教給我們許多做人的道理……這形象的比喻不正是在誇我們的潘老師嗎？陽光普照，園丁心軟春意濃;甘雨滋潤，桃李枝興蓓蕾紅！潘老師：您的生命因耕耘而芬芳，因開拓而閃光，因奉獻而充實。快打開窗戶看吧，這滿園的桃李都在向您敬禮！
初壹的老師作文 篇3“落花不是無情物，化作春泥更護花”這句詩贊揚了那些有無私奉獻精神的人。他們不壹定是高貴的，但他們是偉大的。
小學換過許多老師，每壹個年級的都不同，但有壹位老師最使我記憶深刻。
五年級的時候，是語文老師當班主任。當時，剛剛開學，只見壹位女教師坐在我們班的講臺邊，原來她就是我的新班主任。剛進來，她還沒有發現我，她在那兒看著班級人數表，和個人檔案，正在努力的了解我們每壹個人。直到後來，我叫了壹聲老師，她才反應過來。給我報名，還壹直對我說不好意思。
整個班的人都到齊了，好多都是以前的同學。老師叫我們自己找個位置坐下，然後點人數。她對我們說了她就是我們的班主任，然後對我們說了壹些規定，最後她在黑板上寫壹句話：讓我們***同進步！就讓我們回家了。
在以後的了解之中，我發現他是個和善的老師，上課時很認真，下課時和我們就像朋友壹樣聊天。從她口中，我知道她是壹個新來的老師，我們是她第壹屆學生。剛開始的第壹次考試，我們班倒數第壹，我們都很傷心。結果，第二天她給我們上課時，眼睛又紅又腫，明顯大哭了壹場。她對我們說，對不起，是我沒把妳們教好，我以後會努力的。她說完這句話，贏得了壹片掌聲和我的敬重。。我們對她說，我們會努力的，，下次壹定考個好成績！
我們變得努力了，但是下壹次考試我們還是沒有考好，我們都很失落。有壹天，班長哭著跑回來說：“校長說語文老師教書太差，所以要給我們換壹個班主任。”我們都快哭了，壹起跑到校長室那兒求校長再給老師壹次機會，下壹次我們壹定考好。老師也在那兒，看到這壹幕，她哭了，校長再也看不下去了，決定再給我們壹次機會。我們高興地擁抱了壹下校長，開開心心地拉著老師回班上去了。
下壹次考試就是期中考試，我們加倍努力，終於考好了。那壹次，我們三門課的平均分占全年級第壹，我們都高興地歡呼起來，不是因為考得好，是因為她不用走了。我們和老師緊緊地擁抱在了壹起。
當我們考得不好的時候她被罵，而我們考得好的時候，被表揚的卻是我們。這樣的老師，使我敬佩；這樣的老師使我喜愛；這樣的老師，使我感謝；這樣的老師，是最偉大的！
初壹的老師作文 篇4壹學期結束了。晚上朋友聚會。壹大幫子人都是教師。年輕的剛上講臺，年長的已將退休。大家都疲憊且憔悴，叫著嚷著舉杯祝福又挺過了壹學期。酒中聊天，個個口吐真言。談及教師秘笈，大都脫不了兩個：厲害！做教師必須厲害，必須相當的厲害！
這厲害，有兩層意思：
壹是專業必須厲害。現在的學生和家長口味都高，高到挑剔。專業平庸的教師，上課質量平庸的教師是很難得到認可的。
二是“為人”必須厲害。首先得讓學生怕妳，畏懼妳，否則，根本無法控制課堂。大家的感受驚人的壹致：現在的孩子，特別是初中的孩子，絕不會因為喜歡妳就尊重妳的課堂，絕不會因為喜歡妳的課就認真做妳的作業，絕不會因為妳尊重他他就尊重妳！教育的難度遠遠超過教學的難度，維持正常的秩序，幾乎是對每壹個教師的挑戰。
我細細觀察朋友們，確實都多少有點兒“臉露兇相”。特別是幾個教齡還短的年輕教師，為師不過幾載，似乎個個都已經歷了滄海桑田，觀念大異，性情大變，言說起和學生“交手”的故事，驚心動魄甚至駭人聽聞。在他們的臉上，先前的溫柔恬靜幾乎無存。
作為壹名教齡近二十年的教師，我實在太理解這種變化的無奈。
學生之越來越難教，有時候真的到了讓人忍無可忍的地步。
近幾年，我發脾氣的頻率明顯提高了。我無可奈何地發現，我好像倒退了，重新回到了初為人師的日子：天天為了課堂紀律和作業完成和學生鬥爭。收起笑容，拿出大棒，嚴陣以待，風聲鶴唳。當然，戰局和年輕時候相比不太壹樣，多了些幽默和文化的因素，多了些語文味兒。往往是教訓了學生也娛樂了他們。孩子們也並沒有因為我的嚴厲而跟我對抗，他們依舊很愛我。但我自己的內心卻多了蒼涼。因為我知道：壹手拿著大棒，壹手拿著糖果絕不是教育的最好的模樣。我曾經擁有過最好的教育，我知道什麽是師生之間讓人迷醉的心心相應。我不太樂觀。縱觀現在的社會發展趨勢和學校發展趨勢，我很惶恐：是不是教師必將面臨失樂園的悲哀。
有壹些關於教育的美好描述，如坐春風春風化雨等等，還有孔子的那令幾千年後的後人們艷羨不已的描繪“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，這樣的和諧美好的教育場景，是不是已經成為絕唱了？
為什麽學生越來越難教？為什麽師生關系越來越緊張？為什麽教師只有靠威嚴甚至語言暴力才能控制課堂？這些問題，常常壓得我艱於呼吸視聽。細細分析起來，答案並不難找。
首先，學生厭學是根本原因。
學生為什麽厭學？如果排除掉家庭教育和社會影響的因素（其實是根本排除不了的。壹個問題孩子的背後壹般都有壹個問題家長），做做簡單分析：因為這樣的學習他們不感興趣，因為這樣的培養目標對他們沒有吸引力。中國中學教育的出口幾乎是相同的。對學生的培養模式和培養目標也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，學生素質生而不同，智力傾向也大相徑庭。學生應當有追求優秀的權力，也應當有不追求優秀的權力。社會應該有健全的支持系統成全所有生命的成長。但是，沒有。孩子們被圈養在幾乎完全相同的校園裏，用栽種大棚植物的方式強行灌溉——不這樣又能怎麽樣呢？師資、物力、財力決定了只能這樣。如此培養目標和培養路徑會很快讓相當部分學生失去尊嚴失去快樂，然後以最快的速度產生厭學的學生和厭教的老師。
壹旦“厭學”了，孩子們必然搗亂。但又能怎樣呢？教育是慢的藝術，十年樹木，百年樹人。道理誰都懂，可是壹碰到現實的墻壁上誰都不敢等。學生要升學，家長要排名，社會要質量？只有三年的時間啊，哪怕進口是廢銅爛鐵，妳也得出真金白銀。否則，妳，還有妳的領導，妳的學校就會死得難看。於是乎，老師們只有板起臉來，死馬當成活馬醫。其結果就是和學生鬥智鬥勇，白刀子進紅刀子出。人家不想學妳非要他學，人家根本就無意於仕途經濟妳非要強迫，最後當然是兩敗俱疲或者兩敗俱傷。但老師們又能如何呢？除了拿出愚公移山的精神知其不可為而為之外，還有更好的出路嗎？
其次，禮崩樂壞兒童頑劣已經成為了社會健康發展之大患。
學生越來越難教，我過去還以為只有中國是如此，查閱了壹些國外的資料後才發現，其實這已經是壹個國際範圍內的問題。教育的明顯滯後已經開始反作用力於社會發展了。學校在社會這個大團隊中已經是弱勢，教師，更是弱勢群體中的弱勢。但讓人失望甚至憤怒的是，在中國，社會對學校和對教師的保護和支持反而陷落到了有史以來的最低點。我們的社會，從某種意義上來說，對教育的管理，已經主動進行了自我放逐。
其表現之壹是社會輿論壹邊倒，禁止懲罰學生，甚至連批評學生也要教育部賦權。表現之二是無限放大“愛心教育”和“尊重教育”的可能性。盲目地要求中國教師用西方的“民主教育”和“寬松教育”來拯救中國教育（殊不知西方自己也正面臨尷尬啊）。壹些專家和領導遠離壹線，根本不了解壹線的慘狀，不食人間煙火壹般鼓吹愛的教育和寬松教育。殊不知，理論再燦爛也只能飄揚在空中，教育跟生活壹樣，說到底還是柴米油鹽。壹屋不掃何以掃天下？連教室衛生、課堂紀律、作業收交都無法保證的教育根本就是空中樓閣。靚麗光鮮的宏大的教育夢想無法進入基層教育的毛細血管，殺牛刀固然有力但是進不了治療普通頑劣學生的手術室，大卡車轟隆隆氣勢磅礴但是進不了學生為了躲避學習和老師玩捉迷藏遊戲的小胡同？壹個班級，如果有十來個學生不思進取膽大妄為，足可以讓老師們精疲力竭身心憔悴。
但老師們又能如何呢？連批評學生都如履薄冰擔心被指責為對學生進行了精神傷害啊！在頑劣的學生面前，可以說教師根本沒有還手之力。收起笑容，嚴陣以待，不過是教師們四面楚歌之後最無力的反抗方式罷了。
誰都懂教育不是對抗的道理，誰都願意永遠滿面春風慈言善語。但是，教育，談何容易？老師們誰願意左手大棒，右手糖果，可是，誰能夠給教師們壹件只用來保護自己的軟猬甲？而如果自詡教育理念先進的領導和家長不僅沒有同情心，甚至還在壹邊推推波助助瀾批判阻撓老師們的'嚴格管理，那壹線教師基本上就算是走投無路了。當我看到手無縛雞之力的學校最後寄希望於組織學生誦讀《弟子規》來進行道德教化時，心中真是充滿了悲哀。
教育本應該是最美麗爛漫的事業，到底是什麽，讓教育者不僅不敢溫柔，而且傷痕累累？
嗚呼！痛甚至哉，無以言表。提出以下建議：
壹、老師朋友們務必首先鍛煉好身體。中小學教育已經淪落為了首先是體力勞動的腦力勞動。身體不好根本耗不起。
二、千萬不要聽專家們的花言巧語：愛是教育的重要元素，但絕不是唯壹的元素。在教育發展的現階段，嚴格要求比尊重理解還要重要。愛和嚴格任何時候都要並行不悖。只有愛，妳必被欺負得體無完膚。
三、要刻苦學習，不斷提升自己的各種智慧。有專家諷刺基層老師居然總結出了《班主任兵法》之類的東西，認為這是對教育的褻瀆。讓這些專家們見鬼去吧！壹本兵法哪裏夠，我們必須繼續總結出《班主任三十六計》等理論才可能保護我們自己的安全。
四、老師們要團結起來，要向政府爭取自己的正當權益。教師節已經淪為了其他行業鄙視我們的笑話。現在的狀況是：如果沒有《教師權益保障法》，我們甚至連人生安全都無法保障。教師的義務已經完全超越了教師的能力範圍，我們應該申請社會為這個行業減負。我們只是普通人，我們同時做不了聖人、教官和警察，外加所有學生的父母。
讀後感觸良多！真實地道出了如今學校教育的無奈！更是壹線教師心底的吶喊！何時能改變現狀？！
初壹的老師作文 篇5 （壹）在我居住的社區裏有壹個很大的花園，那是我兒時的樂園。
不必說整齊碧綠的冬青樹，光滑有趣的鵝卵石小路，樹冠高大的梧桐樹，開滿紫色小花兒的三葉草；也不必說鳴蟬在樹葉中長吟，舞蝶在花叢中飛旋，喧嚷的喜鵲從空中俯沖下來，又隱進了繁茂的樹葉中，單是西邊那長廊壹帶就有無限的趣味。紫藤開出了串串紫色的小花兒，甜甜的花香引來了成群的蜜蜂在花間忙碌著，引來了美麗的蝴蝶在花叢裏起舞著。長廊附近，有兩株高大的劍蘭，左右對生的粗壯的葉片中間，挺立著直直的花柱，上面開滿了小鈴鐺似的潔白的花朵。夏天的夜晚，在長廊邊的草叢中，側耳細聽，會聽到蛐蛐兒的叫聲。如果朝它走近壹步，他就會停止唱歌，倘若輕輕地走過去，慢慢地撥開草叢，便會看到壹只小小的蛐蛐兒在那裏振翅高歌。
冬天的花園比較無味，北風怒號，落盡了樹葉的梧桐樹顯得那麽沒有生氣，就連柳樹也彎著腰，經受著淒風苦雨的考驗，似乎稍不註意，就會被刮得枝斷樹折。壹下雪，這裏可就兩樣了。我們在這裏堆雪人打雪仗，在冬青樹的遮掩下壹不留神就會被同伴的雪球砸到，被打到的夥伴如果不立即起身，轉眼就會被“打扮”成了“聖誕老人”。
花裏最熱鬧的應該是春天了，那時的花園生機壹片。柳樹長出了綠色的長發，用柳笛喚來了春天；梧桐開滿了紫色的花朵，用喇叭吹響了春天的樂曲；長廊上方，紫藤開出葡萄般串串花兒來，蘑菇亭邊，玉蘭綻放出醞釀了壹個冬季的花蕾；柵欄跟前，牽牛花，粉薔薇妳不讓我我不讓妳地爬滿了柵欄，比賽似地吐露著各自的花朵。空地上，我們放風箏、滑旱冰，操場邊，我們打籃球、跳皮筋兒，就連光禿禿的石桌石凳前，也有我們廝殺壹番爭奪將帥的場面。整個花園彌漫在春天的花香裏，密紮紮的三葉草也急著趕著綻放花朵，為花園織起壹條迷人的花毯。
我愛這花園，愛她的四季，愛她的清新，愛她的芳香，更因為是她伴著我壹路成長，所以我永遠也不會忘了她——我兒時的樂園。
（二）在那遠離城市喧囂的村莊裏有壹個我的樂園。那是我外婆家後面的壹座大山，四季常青。
外婆常常打帶我上山去玩，那有許多城市裏見不到的植物與昆蟲。單是壹顆茶籽樹就引來我無數的好奇心。茶籽樹雖然不高，但結出的果子卻是又香又大，那果子是橙色的，形狀很像石榴，但沒有石榴大。外婆常常摘它回家榨茶籽油，榨出來的油非常地香。如果隨手摘下壹片葉子，運氣不好會遇到毛毛蟲在上面休息，這山裏的毛毛蟲長得很可怕，身子不大卻長滿了刺，紮人的很。那壹次就把我嚇得半死。我第壹次吃桑葚就是在那座山上，又酸又甜，色味都比平常吃的水果要好得多。而且我還發現他有壹個很好玩的作用，因為桑葚汁是紫紅色的，所以塗在鼻子上很像流鼻血，但還是被我媽給識破了，她說：“他和我壹樣也曾這樣做過，但還是被我外婆給認出來了”。
小時候也怕去那座山上，因為外婆跟我說過：“那座山上有狼之類的野獸，我們家的小狗就是被它們叼去的，因此有壹段時間不敢上山去，跟不敢再在外婆家睡，怕狼跑下來會把我叼走，就算睡在床上，也不會把眼睛閉上，媽媽和外婆也曾因為這件事想了很多辦法，外婆也後悔給我講了這件事，其實她只是嚇嚇我而已。
在那裏我留下了許多回憶，而且是快樂，雖然已經沒有機會去了，但我卻不會忘記在那的快樂時光，這就是我的樂園。
（三）在校園裏，我度過了童年最美好的時光，那是我童年的樂園。校園裏生機勃勃，書香濃郁，在這樣的校園裏學習，我感到很快樂。
不必說桂花含苞待放，像個害羞的小姑娘；也不必說石榴樹的樹葉蒼翠欲滴，深邃中透著生機；單說那普普通通的花兒，就美麗無比。花兒們爭奇鬥艷，紅、黃、藍、白、紫……五彩繽紛，互相媲美。那不知名的、素雅的小白花星星點點地綴滿學校的小花園。它們像天邊的彩霞那麽耀眼，(.)像高空的長虹那麽絢爛。我們的校園到處都充滿了生機、快樂。
學校的自然風光美，人文景觀也不賴。愛因斯坦的雕像屹立在學校的花草之中，雕像上面寫著愛因斯坦的名言：“科學是永無止境的，它是壹個永恒之謎。”往裏走，就可以看見張衡、陶行知的雕像。沿著臺階拾級而上，我感覺到學校對我們的期望——步步高升。隨著臺階的步步高升，可以看見熱鬧的操場。高大的教學樓。看著教學樓，我想起了張衡的壹句話：“人生在勤，不索何獲。”我想：學習也應該勤奮，才會有收獲。操場上，同學們活蹦亂跳，籃球隊員個個生龍活虎、競爭激烈。同學們有的跳繩，有的打乒乓球，有的跑步，臉上洋溢著快樂。隨即，我看見了在操場角落的垃圾桶，它藏汙納垢，卻不求索取，我們的老師們不也是這樣的嗎？我情不自禁地想起了這樣壹句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”
在生機勃勃的校園裏學習，我很快樂，我愛美麗的校園，那是我的樂園。
初壹的老師作文 篇6每每聽到有人問我“妳的小學老師中妳最喜歡誰?”我會非常明確的告訴那些人，我最喜歡我的音樂老師!我們的音樂老師換了3次，第壹次從葉老師換到以為不同年級的語文老師，第二次換成壹位十分年輕的女教師，第三次又換回了我最最喜愛的葉老師。也許，別人喜歡的不壹定是她，可是，我任就喜歡她。
她那壹頭烏黑的短發微微蓬起，像洋娃娃的頭發似的。瓜子臉，小嘴巴，小眼睛，還戴著壹副全黑色的眼鏡，但卻沒有壹絲絲的嚴肅，反倒是更顯得她平易近人，親切溫柔。身穿壹件黑白線條紋的連衣裙，鞋子是平底的，沒有任何的裝飾物，顯得些許樸素。這是我對她的第壹印象，至今還保存在我的腦海中。那是我從她進門的場景中的感覺。首先，她簡單的說了壹下自我介紹，我叫葉瑋，教書已經10多年了。她的聲音十分的輕柔，滿臉的微笑，讓我覺得是屬於媽媽類型，所以我和她講話時莫名的會有壹種仿佛和媽媽聊天壹樣。
記得有壹次，在上音樂課，我和同桌起了爭執。他把我推倒在地，狠狠地踹了幾腳，拿起鉛筆用力地紮向我的手，頓時鮮血湧了出來。紅得鮮艷，紅得恐怖。同桌看到後更加得意的笑了起來。他打我的時候，我盡力將聲音降小，所以同學們都沒發現。而我也不想告訴老師，以前我告訴過語文老師，結果老師只是看了我壹眼，說了壹句，趕緊去醫務室。接著把我趕了出來，關門的壹霎那，我聽見了老師在和其他老師說我的笑話。導致我以後就算受再痛的傷，也不會再向任何人求助，就像有壹次我掉進河裏壹樣，自己救自己而存活了下來。但是，葉老師卻不是，她十分細心的發現了，還立即抱著我去醫務室包紮，顧不得我的血沾染上她白色的衣裙。連課都不上了，回來後，我第壹次看到葉老師用兇的語氣批評學生。罵完同桌後，轉過身來，十分溫柔的說，“如果下次再發生這樣的事，壹定要跟老師說，知道了嗎?”，我的眼淚如瀑布般湧了出來，葉老師溫聲細語的安慰我，關心我。
在我的眼中，葉老師就是我的另壹位母親。