當時正是“文革”期間。學校幾乎不學習，連最低限度的考試都取消了。因為我壹直喜歡寫作，我的幾篇作文被老師評為範文，這讓我對寫作的興趣倍增。大二的時候，我被分到壹個文學寫作班。從河北保定師範學校調到巍山中學的徐秀棠老師成了我的班主任。
徐老師多才多藝。他不僅字寫得好，文章寫得好，普通話也說得標準。他還擅長音樂，拉二胡和手風琴。由於當時沒有書讀，我的很多作文都是空話、套話。有壹次，全班同學去白潭村把小溪改成農田。工作期間，大家都很上進。突然激情起來，寫了《白溪河之歌》，自我感覺很好。徐先生看後說寫得不錯，但“空話太多，缺乏生活氣息”。他說:“文章首先要看其立意，是否表現出積極向上的時代精神，這就需要更高的思想境界。思想境界是平時壹點壹點形成的。先做好人，才能寫出好文章！”
有壹次，徐老師把我叫到辦公室，鼓勵我說:“妳很勤奮，寫作水平提高很快。只要堅持練習，壹定能寫出好作品。”他還說，寫作不僅要有自己的思想境界，還要掌握壹定的技巧，其中掌握詞匯是壹個重要的方面。要註意學習各種諺語、成語、典故，還要深入生活，努力學習群眾語言，隨身帶壹個小本子，做到看得見、聽得見、摸得著、摸得著，隨時記下所見所聞，養成勤動腦、勤動筆的好習慣。說著，他借給我四本新書:《金光大道》、《陽光燦爛的日子》、《樵夫傳》、《萬山紅遍》。我高興得不知道該怎麽辦。我反復說了聲“謝謝”，抱著書走了。我像壹個饑餓的孩子壹樣撲向面包，大嚼起來。原來文學的世界就是這麽奇妙。這些作品語言簡單，鄉土氣息撲面而來。我深深陶醉了。
在徐老師孜孜不倦的教導下，功夫不負有心人。我寫過《東新新貌》《在銅坑水庫工地上》等文章，受到老師同學的好評。還參與了長篇抒情詩《開學之歌》的集體創作。
高中畢業不久，我考上了大學。我沒有忘記徐老師的諄諄教誨。即使在最困難的日子裏，我也壹直堅持壹有時間就勤奮學習，做了很多讀書筆記。在全國報刊上發表作品30余萬字。徐老師看了我的壹些作品後很開心。
後來徐先生是東陽市副市長，人大常委會副主任，但我壹直叫他“徐先生”。在我的人生旅途中，我見過很多老師，但徐老師的言傳身教是我記憶中最深刻的。他親切的教導只有寥寥數語，卻對我產生了深遠的影響，我永遠不會忘記。
妳培養了我最初的美德。有壹年我高高興興來到壹個陌生的城市，壹轉眼就是三年。
2.解放初期，我在崇正中學附屬第二小學讀書，也就是今天的朝陽第三小學。教我們語文的是譚老師。
當時我的作文成績很差，幾乎成了全班的“倒數”。這無疑給譚老師的教學帶來了壹定的壓力。有壹天，他把我叫到辦公室，親切地對我說:“妳唱歌很好聽，衣服也很幹凈……”聽了這些話，我的心裏充滿了喜悅。然後譚老師轉過身來說:“我不明白妳為什麽作文寫不好？”他壹邊說著，壹邊從抽屜裏拿出我的作文本，讓我讀壹下我最近寫的作文。
打開作文本壹看，字寫得像黑墨團子，句子凹凸不平。我不禁汗流浹背，抓耳撓腮。
為了緩解這種尷尬局面，譚老師說:“妳告訴我，這篇文章我該怎麽寫？”於是我想了想，從頭到尾斷斷續續的說了壹遍。譚老師壹邊認真聽壹邊點頭。他聽後高興地說:“妳的聽寫很好，我聽得很清楚，說明妳的語言表達能力很強。以後也寫壹篇文章。先在腦子裏想想，把妳說的寫下來。寫作就是把自己想的寫出來，其實就是‘寫文字’……”
後來我寫文章，就按譚老師說的做了。我先用心打草稿，成熟了再“寫詞”。這個方法確實有效。之後我的作文進步很快。有壹次，譚老師讓我在課堂上讀作文，同學們印象深刻。高中畢業前，全區要舉行國考。後來譚老師高興地在班裏宣布，我的作文成績是全區第二。
羅老師是我們的新老師。她說要教我們寫作文，因為我們的寫作水平實在太差了。
壹開始羅老師教我們怎麽找題材。她耐心地告訴我們:“生活中每天都會發生很多事情，身邊也有很多人。現在，讓我們寫壹些人或事。如果實在找不到題材，就寫同學吧。妳看，我們班有六十四個人。可以寫六十三個同學，然後寫個介紹，老師也可以寫幾篇……”漸漸的，我們學會了找主題，每天都能找到不同的主題。
找到主題後，老師教我們圍繞這個主題寫壹篇作文。老師叫我們抓住中心，不要跑題。中心是什麽，應該圍繞它來寫。就這樣，我們通過抓住中心來學習寫文章。
然後，老師給我們糾正了錯別字，並讓我們正確使用關聯詞，把文中漂亮的詞語運用到文章中，學會段落劃分，正確使用標點符號...
在接下來的日子裏，羅老師給我們講了如何生動地寫壹篇文章。經過羅老師的苦心經營，我們總結出壹些寫文章的小技巧:寫文章要抓住中心，寫出真情實感，盡量用壹些好詞好句，會使文章引人入勝，不落俗套。
羅老師教我們寫作文的時候，不管遇到什麽錯誤，我們總是耐心講解，從不太苦，也不太啰嗦。慢慢的，我們的作文水平提高了很多。老師說我們有靈性，壹點都不重要。我們的可樂壞了！
以前，我討厭寫作，但是現在，我壹點也不討厭了。感謝羅老師的好教！我相信，在未來的日子裏，我們將能夠上壹層樓，使作文成為我們最強的壹個。
現在我不為我的作文感到尷尬了。老師布置了壹個題目，別人都在撓頭，我卻在“寫得神乎其神”。不算出彩，但作為範文在課堂上大聲朗讀是常事，在不同場合也拿過壹些獎。我媽誇我，說我的作文首先是“有意義有條理”，其次是感情真摯，有時還別出心裁。我真的很自豪，但這壹切都是陳老師精心“訓練”的結果
記得剛學寫作文的時候，總是無話可說，經常半天擠不出幾個字。陳老師告訴我:首先，我們要學會更仔細地觀察生活。生活中的人和事是作文素材的來源；二是多看書，看看別人怎麽寫，學點技巧；三是要學會多問“為什麽”和“怎麽樣”，這樣才能把文章寫得具體。
我照著陳先生做了，我真的有話要說。寫作文的時候寫了幾篇大文章，問題又來了。老師說我的作文是《記賬》，不僅簡潔，而且不突出。壹開始沒什麽可說的，現在老師說這是胡說八道。我很困惑。我真的不知道怎麽寫好作文。還是陳老師給我指出來的；材料的選擇必須與中心思想壹致，材料要有助於突出中心思想。與中心思想無關的再精彩也要丟棄。最能突出中心思想的內容要“潑墨”，其他的要“惜墨如金”。其次，我要寫出自己的真實感受，把自己的情感融入文章中。
我按照陳老師說的做了，真的很管用。我的作文進步很大，我有幾篇文章作為範文在課堂上閱讀。我很自滿，但是幾次作文比賽都沒入選，有點郁悶。陳老師開導我，要寫出壹篇優秀的作文，壹定要有很深的用心。壹是要關註時事，做到“關心家事、國事、天下事”，正如白居易所說:“文章為時勢而作，詩詞為物而作”，做到以大處著眼，以小處落筆；第二，要註重自己內心的挖掘，真實準確地反映自己對客觀世界的認識，尤其是小學生。
作文裏有這麽深奧的道理，我看不懂。以後只要我按照陳老師說的去做，好幾篇文章都會得獎。陳老師真是太厲害了。她指導過我壹次，我的作文進步很大。感謝陳老師。其實陳老師也告誡過我，“文”和“做人”是壹樣的，“文”和“人品”必然是聯系在壹起的。
陳老師，您不僅給了我寫作的方法和探索知識的鑰匙，還開啟了我的智慧，啟迪了我的思想，完善了我的人格。讓我的大腦越來越聰明，讓我的視野越來越寬廣。陳老師，妳教給我的東西，無論是對我的作文，還是對我的人生，都讓我以後受益匪淺！謝謝妳，陳先生！
6.多年來，作文教學壹直是困擾師生的壹大難題。壹提到寫作文，學生就頭疼；壹提到改作文，老師就抱怨。有老師曾開玩笑說，批評壹些學生的作文，相當於對老師的精神折磨和刑事處罰。本來作文是壹種心靈的傾訴，是壹種高品味的精神自助大餐，但大多數人不會去享受，讓自己身心疲憊，苦不堪言。這是什麽？我不敢說我能指導學生寫作文。雖然從教20多年，但對作文教學比較熟悉。不過，我可以從平時的教學中拾點點滴滴，分享給大家。
壹、以課堂為端點，以身邊的生活為直線，激發學生的思維輻射。
課堂是學生的主陣地，課堂教學對提高學生的讀寫能力起著重要作用。作文教學應該滲透到每壹節課，而不僅僅是壹周壹次。如果只在作文課上進行作文指導，很容易導致閱讀和寫作的脫節，從而導致閱讀和作文之間的關節炎或骨質增生。所以，教師要以課堂為中心，以身邊的生活為直線，激發學生的思維輻射。在講《紀念碑》的時候，我在充分理解課文後問學生，“這節課要寫的主要人物是誰？”學生的自然回答是“軍需主任”。我順便拋了個問題“可是老師不明白作者為什麽要花那麽多筆墨在將軍身上？”因為在《軍神》壹課中已經學過了側面描寫的方法，所以有同學很自然地說這是側面描寫的方法，更加凸顯了軍需官舍己為人的高尚品質。於是，我趁熱打鐵，“那麽如何在作文中運用這種方法呢？”如果讓妳寫壹個同學，”我指著我周圍的壹個同學，“比如劉悅，妳想表揚他什麽優秀品質？"
“我要表揚他熱愛勞動、保護環境的優秀品質。”
“我要表揚他助人為樂，關心班級的優秀品質。”
很多同學忍不住說。
“那怎麽寫他熱愛勞動，註重衛生，保護環境？”
教室立刻安靜了。過了壹會兒，壹個同學說:“上次，我看見他在樓道裏撿香蕉皮。”
“是的，他經常彎腰撿廢紙！”
教室裏發生了壹點小騷亂。我不動聲色，“學生說的很對。但是，不會寫作文的同學會寫:那壹次，我看見他在走廊裏撿香蕉皮。他真的是壹個註重衛生，保護環境的好同學。”
我掃了壹眼教室，停頓了壹下，然後說:“會寫作文的同學，會把周圍同學的神態、動作、環境寫出來:下課後，安靜的教室開始熱鬧起來。”學生們三三兩兩走出教室，有的手裏拿著壹瓶礦泉水，有的嘴裏含著東西，有的手裏拿著壹本破書。走廊裏，不知道誰扔了個香蕉皮，靜靜地躺在地上。壹個女同學過來，輕輕繞過；壹個男同學不小心踩了壹腳，差點滑倒，罵了壹句，憤然離開；我走過走廊，看到了香蕉皮。我以為不是我們班的衛生，就繞了壹圈。回頭看樓梯拐角處，我看到我們班的同學劉悅彎腰撿起來，朝垃圾桶走去。"
教室裏很安靜，學生們睜大眼睛盯著我，閃著光，很興奮。所以我建議同學們再寫壹段我們班壹個愛學習的同學的片段。學生們拿出紙和筆，很快他們就開始寫了。唰，唰，教室裏花團錦簇的聲音。十多分鐘後，壹片片真情編織的文字從學生的筆下流淌出來。
第二，和學生做朋友，引導本地素材，學會享受免費資源。
作文是以筆為載體的心靈語言，通過它可以了解自己的思想世界，享受智慧生活。作為教師，要善於深入學生內心，“爭渡，爭渡，開壹灘鷗鷺”。課上是學生的好老師，課後是學生的好朋友。這樣妳對學生就會有情感魅力，時刻吸引他們在妳身邊，隨時隨地都可以引導他們。當時我安排學生寫壹篇作文。第二天，學生們交了作業。我發現劉峰瑞是從作文本上抄下來的，便把他叫進辦公室。也許，他不知道老師讓他做什麽(因為他壹直表現很好)，但他小心翼翼地推開門，輕輕喊了壹聲“報告”，怯生生地走了進來，站在我身邊疑惑地等著老師提問。我沒有直接問作文的事，而是拉著他的手笑著問:“劉峰瑞，妳爺爺還活著嗎？”
“嗯，”他點點頭。
“妳今年多大了？”
“六十多，”他摸了摸後腦勺。
“前兩天是不是生病住院了？”我繼續問。
“我生病的時候住院了。”他想了想說。
“妳還記得那個護士阿姨嗎？”(因為他的作文描寫了壹個護士阿姨照顧爺爺和其他病人的感人故事)
也許是我的話觸動了他的神經末梢，他垂下眼睛，垂下雙手，不停地搓著，“護士阿姨？”好吧，好吧——”
真的是“誤入荷花深處”嗎？我看見他鼻尖上有細細的汗珠，張開嘴又閉上。眼淚壹滴壹滴地流下來，他斷斷續續地說:“我——我——我抄了那篇作文。”
我把他拉過來，“老師早就看到了。別人的作文是個人的感受，寫出來的是壹種心靈的傾訴，壹種精神的享受。其實作文素材無處不在，不像其他產品要花錢買素材，都是免費資源！看妳能不能樂在其中。妳看，從妳到辦公室到現在，這段時間妳的表現就是壹篇好作文。”我補充道:“寫下妳的行動，舉止，語言，以及妳的想法。寫完之後有什麽感受？去吧。”
他終於放下懸著的心，邁著輕松的步子走出了辦公室。中午壹坐在辦公桌前，就看到壹篇七八百字的作文整整齊齊地擺在我面前，旁邊還有壹封折疊好的信。看完我笑了，我們把免費的資源分享了。後來他寫的作文發表在《當代小學生》上，進壹步激發了他和其他學生對作文的興趣。
第三，享受美食，快樂無限，反饋激活，持續升級。
為了減輕學生的課業負擔，提高學生的學習興趣，這學期我改變了以前布置作業的方法，不給學生留課本，每天讓他們吃壹頓精神大餐，就是把生活中的喜怒哀樂用日記的形式記錄下來，想寫什麽就寫什麽，偶爾摘抄壹下，但是沒關系，每天壹定要寫壹篇。想寫什麽就寫什麽，壹下子激活了學生的細胞。每天沒有不完成作業的同學，老師也免去了煩惱。剛開始，有些同學並沒有像跑步書壹樣選擇日記。文章後我問他:妳今天最開心或者最煩的事情是什麽？或者:妳今天發現了什麽？妳怎麽想呢?或者:我們班今天有什麽新鮮事？漸漸地，流水賬成了壹堆，壹件件或喜或悲，生動有趣的事情。學生們開始傾吐自己的喜怒哀樂，寫出自己的人生樂章。我快樂地徜徉在學生的精神世界裏。有的同學和同學發生矛盾，心情不好，就把事情的經過和自己的心理活動壹覽無余地展示給老師看。我附了壹句話開導他。同學們看完之後，好像吃了壹劑良藥，第二天神清氣爽。有同學在課後描述了班裏發生的事情，我了解了班裏的動態，可以及時控制學生的思想。今天有些同學的日記寫得特別好，我就在文末給他點了個贊，讓他同意在課堂上當眾念出來，說XXX昨晚精神特別好，現在就分享給大家。讀過的同學受寵若驚，寫得越來越起勁。為了激活源泉，我每天反饋壹次。除了在文末留言，每天下午放學前抽五分鐘時間做個簡評，給同學們推薦《美食屋》，提出“食品質量問題”，升級版本。為了提高學生的寫作水平，我還要求他們每天摘抄積累壹句名言警句，其實就是為了逐步增加作業，但我委婉地說:為了增加妳的營養，我每天飯後都會端上小水果，水果的內容就是選壹句名言附在課文裏。學生們樂此不疲，有的還在日記後面寫:老師，我跟妳結果子。然後摘抄喜歡的語錄，有的甚至畫壹個笑臉或者壹朵小花送給老師。漸漸地，日記成了他們每晚必不可少的精神大餐。經過壹個學期的學習，學生的寫作水平有了明顯的提高，壹些學生的作文已經在報紙上發表並多次獲獎。