在壹次教育工作會議上，主席臺上的領導問了聽眾壹個問題:“教育工作者要增長見識。什麽是知識？”
提問者回答:“知識是指專業知識，增加知識就是增加專業知識和技能。”
臺上點評:“回答的好，請坐。”
直覺告訴我，知識這個詞的意義不是單純的增加專業知識，它應該包含更深層次的含義。
百度搜索，有合適的答案嗎？
輸入knowledge這個詞，在頁面出來的目錄裏，壹個壹個點擊，看過去。知識基本上沒有準確的定義。很多講解都強調專業知識的掌握。看來博學這個詞影響深遠。知識的線上解釋在主動向博學這個詞靠攏，讓人只看到了學習的價值，而忽略了影響深遠的素養。
獨自搜索閱讀。知識的意義包括兩層。壹樓:認識，認可；第二層:能分辨，能分辨，能分辨。~碎了。~相(xiàng)。~老馬。
專業知識是個人紮實開展工作的保障；專業知識掌握的深度決定了個人工作服務的對象和工作性質。
壹個人光有專業知識是不夠的，還要廣泛吸收與專業無關的文化知識來滋養自己的知識體系。就像人體本身壹樣，它有壹個驅動血液循環的心臟，向四面八方延伸並在不同層面分支的血管。在血管裏，有永不停息的血液，也有幫助身體吸收營養的消化系統。保護自己免受敵人入侵的免疫系統。個人對知識的攝取也應該不分出處，只吸收流動的活水來充實自己，拓寬自己。
“有教養，有見識”這個詞，指的就是這種知識面廣，涉獵面廣的人。
僅僅知道和記憶知識是不夠的，它們的價值不能僅僅被個人記住。如果妳只能回答“嗯，我知道那本書是這麽說的，壹個古人也是這麽說的……”知識只是儲存在個體中的壹種狀態，壹種扁平的存在。他們沒有主心骨，沒有體系，沒有生命力，但他們只是被認識，從書本上的文字記錄變成了頭腦中的暫存。
現在很多學生厭學，不是因為拒絕接受新知識，而是拒絕這種純記憶的學習方法；也有同學質疑所學的知識對自己以後的生活是否有價值和意義；有些人驚呼他們在學校學到的東西在生活中毫無用處。產生這些問題的根本原因在於，知識被簡單地記憶為知識，沒有與所學知識解決社會和生活問題的連接點，也沒有意識到知識對生活的啟示以及思考和選擇命運所帶來的價值是依靠知識來解決這些困境的。
讓知識交流起來，有主心骨，有秩序，相互有機聯系，成為具有鮮活生命力的知識，完全靠這種素養。這個知識指的是個人知識，即由人生觀、價值觀、歷史觀構成的價值取向。是是非的尺度，是辨別真、善、美與假、醜、醜的基礎，是辨別真假的依據。
有了知識，個人就有了分辨能力，對知識的吸收也從考試拿高分、背知識為生，變成了主動選擇吸收自己喜歡的知識，找到自己內心的需求。對於已經記清楚的知識，能夠理解透徹，熟悉。
當主體有了知識，他會主動在書籍和網絡中尋找自己需要的答案，解惑，增長見識。
有了知識，主體學會了獨立觀察和思考，不僅是書本，還有古人。他不會迷信別人或權威，不會迷失在價值中，不會遵從自己內心的判斷。
主體有了知識，就有了認知的高度。有壹次和幾個人聊天，壹個年輕人堅決反對民主，認為權力必須集中。例如，他讓數百人討論如何種壹棵樹。爭吵了半年後，他們無法決定如何種壹棵樹。最好由幾個領導來做最後的決定。另壹個中年人笑著說:就算種壹棵樹，也是全體成員參與討論，反復論證，直到最後全體達成壹致，投票決定怎麽種這棵樹。看起來要花很多時間，但是討論到最後，在哪裏種，怎麽種，種什麽樹，什麽季節種，不管選在哪裏，選哪棵樹，都是最好的結果。
參與討論，不僅這棵樹得天時、地利、人和，我覺得整體的知識水平也會得到很快的提高和提升。在長達半年的討論中，和別人爭論的人會發現自己思維的局限和認知的不足。經過反復辯論，方案被否定再否定的時候，辯手的越戰思維越清晰，視野就越開闊。觀者也是心悅誠服，眼睛越來越亮，思路清晰，內心明亮，善於辨識。經過半年的討論，沒有人是看客，集體認知水平會大大提高，在思想的碰撞中迸發出整個智慧的火花，從此快樂而智慧。
通過集體的努力和反復的推理，最壞的影響和最壞的結果都被否定，選出的方案被大家認可，就是最好的方案，而不是幾個人聚在壹起做決定。在沒有可行性論證和未來風險預測的情況下，上馬是魯莽和不計後果的，更可怕的是用壹個最終的決定來決定所有人的未來。
有壹次，27家餐飲連鎖公司的總經理說，他最喜歡看自己公司的中層領導互相爭論。雙方各持己見，爭論不休。他在中間觀看了戰鬥。最終，雙方都把所有預期風險擺到桌面上。他也在觀戰中形成了自己的選擇和結論，然後壹起討論最佳方案，並在實際操作中進行了壹系列的後續工作。雙方都對爭論感到滿意，他們的建議被部分采納。所有人。
他感到遺憾的是，他忽略的許多細節往往在爭端中暴露出來。這些細節的預先設計，使得他的分店壹開業就井井有條，生意最火的時候也是周轉有序，很少出錯。他也是白手起家，在北京開了27家連鎖店。
其實知識的好處還不止這些。對思想文化的發展也有啟發和促進作用。民族、社會、歷史需要有知識的人，更需要知識出眾的人。
知識還可以幫助人們辨別什麽是真文化，什麽是假文化，去偽存真。有些知識和文化已經不適應社會和時代的發展，它唯壹應該去的地方就是作為歷史文物，擱置在發展的過去式裏。把這些歷史文物胡亂供奉在神龕裏，信以為人間金科玉律，是當年大清王朝的做法。時至今日，個人依然尊崇古人，只能是壹句玩笑話，而群體中大部分人都在效仿，這只能是民族的悲哀。
有些觀點和思想雖然暫時難以理解，不能被大眾接受，但卻是人類思想的明燈。它們的出現將擴大人類的認知範圍，促使個體向更深的生命價值和尊嚴方向發展。把他們當成異端絞殺的結果，是知識的退卻，是民族文化的衰落，是社會的衰落。如果這個民族壹直在不擇手段地扼殺新思想新觀點，消滅有傑出知識的人，那誰能救妳？誰會再來救妳？
所以我認為知識是指壹個人所具備的兩種不同的素質:學習是指個人的教育，包括專業知識的深度和個人知識的外延。知識是指個人的知識，是由人生觀、價值觀、世界觀構成的人生的價值取向和基石。學習和知識相互促進，相互提高。只有學習沒有知識，就是守著壹堆單詞不知所措。只有知識沒有學問，只能原地踏步，不能提高。
途遠網絡
日期為2065438年3月28日的林信